憶江南幼兒園大班語言教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的憶江南幼兒園大班語言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　憶江南幼兒園大班語言教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學資源：背誦課文 查閱資料了解白居易和他的`作品。

　　教學過程：

　　一、古詩導入：

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。 詩的字數很整齊。

　　二、初步感知

　　1、引導觀察掛圖，結合圖與文字自讀“預習”。讀后明白了什么?

　　2、還有什么問題。

　　三、細讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰?哪個朝代的人?

　　2、小組討論、理解詞的大意。

　　3、師幼共同探討理解。

　　江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南

　　好：美好 舊曾：以前、過去 諳：熟悉

　　勝：勝過、強過 憶：想念、想起

　　四、理解全首詞的意思、背誦全詞。

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它!

　　五、總結升華

　　1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)

　　2、表達了詩人怎樣的思想感情?

　　(江南美景 大自然)

　　板書設計：

　　日出 江花 紅勝火

　　憶江南 能不憶江南?

　　春來 江水 綠如藍

　　憶江南幼兒園大班語言教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

　　2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　第一板塊 賞歌導入新課

　　播放《憶江南》

　　1、簡介江南。

　　自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、簡介作者———白居易

　　第二板塊 讀出詞中美景

　　讀通詞句 感受節奏美

　　1、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　3、 再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。

　　4、指名讀。

　　5、教師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。

　　品讀詞句 感受風景美

　　1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　憶景

　　2、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）男女生合作讀。

　　3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

　　4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

　　讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢？

　　道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。

　　5、學生齊讀一、二句。

　　第三板塊 體悟景中深情

　　憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

　　——節選自王旭烽《走讀西湖》

　　3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

　　4、曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

　　5、學生齊背全詞。

　　第四板塊 課外拓展賞詞

　　1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　2．課件出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　板書設計：

　　憶江南

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

　　古詩詞《憶江南》反思：

　　春天的`美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出一種“美”。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。