《大山》幼兒園教案及反思（精選5篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《大山》幼兒園教案及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《大山》幼兒園教案及反思 1

　　活動目標

　　1、懂得對別人禮貌的態度，愿意禮貌對待他人。

　　2、運用對話的方式學習一些禮貌用語并進行兒歌的創編。

　　3、愿意在集體面前表現自我，大聲大膽表達自己。

　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　活動準備

　　大山頭飾若干、大山情景一幅、禮貌用語若干條

　　教學過程

　　1、以談話活動激發幼兒的參與興趣。

　　師：我來看看誰是有禮貌的孩子，有禮貌的孩子經常是怎樣說話的？

　　2、出示教學情景圖，引導幼兒認識大山，以故事的形式講述引起孩子的注意力。

　　師：有一位住在山里的小朋友，他每天一大早。大山每天有禮貌地回應小朋友，當他說“大山，你早”時，大山會怎樣回應你呢？

　　3、出示教學場景圖，教師示范朗讀兒歌，幼兒感受體驗，并進行跟讀。

　　師：我問大山，你早。大山問我，你早。請你跟隨音樂朗讀一遍。

　　4、出示頭飾，出示禮貌用語條，引導幼兒自己進行創編表演。

　　師：我們平時用的禮貌用語有這些，請一個小朋友來大聲喊，另外一個小朋友當大山來進行表演，誰愿意來試一試。

　　5、引導幼兒以小組的形式進行表演，延伸幼兒的生活經驗。

　　師：我請這組的小朋友當山里的小朋友，另外一組當大山，我們來表演一遍。請你說說，為什么我們這樣說，大山也會這樣說。那我怎樣對待別人，別人是否一樣對待我呢？

　　6、幼兒討論回答，教師進行小結，活動結束。

　　教學反思：

　　這首兒歌以對話的形式讓幼兒學習禮貌用語，學習禮貌對待他人，簡單易懂，瑯瑯上口，孩子很感興趣。在幼兒習得的基礎之上，引導幼兒進行仿編。孩子根據平時的'經驗進行創編，答案多種多樣，孩子興趣很高。在活動中，我不僅調動孩子平時的經驗，同時運用禮貌用語與大山巧妙結合，靈活引導幼兒進行仿編，適合孩子的知識水平。只是在請幼兒以小組形式表演時，孩子對我的含糊要求不明確，所以興趣不太高。我應該調整為一個孩子當小朋友隨機仿編，其他孩子進行隨機回應。在延伸部分，我的考慮不夠，孩子在經驗提升時，并不能意識到你對別人的態度的重要性，所以也是值得我反思的。

　　《大山》幼兒園教案及反思 2

　　設計思路：

　　幼兒園在組織幼兒到八大處公園進行爬山比賽時，幼兒對越往上爬講話時傳出的聲音越大這一現象產生了濃厚的興趣。抓住幼兒的這一興趣點，我設計了此次音樂活動。因為音樂活動就好象是催化劑，它能把幼兒豐富的感受、體驗引發出來，也能加深幼兒對周圍事物的探究興趣，將音樂的神奇傳遞給孩子，并且同感、接納幼兒的感受、心情，使幼兒真正成為活動的主人，在活動中的表現愿望得以充分的滿足和提升。同時在《綱要》中也指出：幼兒園教育要貼近幼兒的生活和經驗，要與幼兒的興趣相適應，并在活動中打破“教師教、幼兒學”的教學模式，引導幼兒在玩中學，在學中玩。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒嘗試用身體動作表現音樂中山的連綿起伏。

　　2、鼓勵幼兒大膽使用樂器演奏表現音樂中山的連綿起伏。

　　活動準備：

　　庫企企音樂CD一張、音條樂器20塊、音筒32根、黑板一塊、白紙6張、水彩筆6支、畫好的大山圖一張。

　　活動過程：

　　1、活動導入：教師與幼兒一起玩“乘電梯”的游戲，引導幼兒嘗試用身體的不同動作表現樓層的高低。（鼓勵幼兒做與同伴不同的動作）{大家先每人做一個蹲著的動作，表現電梯在一樓時的狀態，然后當教師說電梯“上行或下行，到幾層時”，幼兒根據自己的感受，即興用一個高一些或低一些的身體動作表現當時的樓層，同時引導幼兒欣賞其他同伴做出不同的動作，并進行模仿。在此過程中，主要引導幼兒感受身體在高、中、低不同的空間中所做出的不同動作

　　2、在“庫企企”的音樂中，教師與幼兒一起欣賞畫好的“大山圖”，同時引導幼兒回憶爬山時的情景，鼓勵幼兒大膽嘗試用自己特有的方式（肢體語言、樂器演奏）來表現山的連綿起伏。 {教師出示畫好的“大山圖”在“庫企企”的音樂聲中，引導幼兒回憶爬山時的情景，鼓勵幼兒用不同的形式表現爬山的音樂：如用身體動作的高低起伏變化、樂器演奏音高的變化；用身體動作（捻指、拍手、腿、跺腳、嗓音等）發出聲音的強弱變化、樂器演奏（打擊樂器、有音高樂器等）發出的聲音強弱變化來表現音樂中山的連綿起伏。

　　3、小組活動，各組設計一座“大山圖”，并嘗試根據自己組的想法表現本組的“大山圖”（教師在此時給予幼兒適當適度的指導，鼓勵各組嘗試用與其他組不同的表現形式）。 {引導幼兒根據自己組的想法，在白紙上設計一座大山圖，并鼓勵幼兒用2中的.方法，嘗試在音條樂器、音筒、打擊樂器、歌曲、節奏兒歌等多種表現形式中共同合作表現山的連綿起伏。

　　4、引導幼兒相互欣賞作品，并說一說各組設計好的地方和建議。

　　5、引導幼兒使用剛才自己組想出的表現方法，在“庫企企”的音樂中來共同表現“大山圖”。 {在庫企企的音樂伴奏下，教師做指揮，引導各組幼兒進行多聲部的合奏。如：教師用手勢動作來指揮每組幼兒的表現與停止}

　　活動反思：

　　在音樂教學模式的探究中，我結合大班幼兒表現欲望、創編能力較強的年齡特點，在活動中注重為幼兒音樂能力的發展創造一個寬松、自主的環境和展示自我的平臺，能“以情激情”，用自己的熱情感染幼兒，實現了以幼兒為主體，教師為主導的教育原則。

　　在本次活動中，活動內容的選擇非常貼近幼兒的生活，而且在爬山的過程中，幼兒積累了大量的已有經驗，因此幼兒對活動內容非常感興趣，在活動中始終保持著積極、愉快的情緒體驗，同時在與同伴的相互商討與嘗試的過程中，尋找與其他組不同的音樂表現方式，并在相互分享、交流的過程中，體驗到成功的快樂。

　　《大山》幼兒園教案及反思 3

　　活動目標：

　　1、愿意跟著老師學說故事中的人物語言。

　　2、能和老師一起表演故事。

　　3、培養幼兒傾聽的能力。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　教學PPT、頭飾、音樂、手偶。

　　活動重點：

　　培養幼兒傾聽的能力。

　　活動難點：

　　能跟著老師學說故事中的`人物語言。

　　活動過程：

　　1、游戲：爬呀爬。

　　──隨著音樂爬呀爬爬進課室去拍拍身體部位圖。

　　2、看PPT傾聽故事《大山》。

　　──出示PPT第一幅圖，請幼兒說說圖片上有什么？鼠小弟準備去干什么？

　　──出示其他圖片，并按圖片順序講述故事。

　　3、出示手偶理解故事。

　　──出示鼠小弟，請幼兒說說鼠小弟背了什么？請幼兒結合生活經驗說說鼠小弟的書包會裝些什么東西呢？

　　──請幼兒說說鼠小弟出去玩，先看見遠處有什么？走著走著，又發現了什么？最后有大山嗎？那是誰呢？

　　──請幼兒說說為什么鼠小弟會先看到的山是小的？后來小山為什么會變成了大山？

　　──鼠小弟對熊伯伯說了什么？熊伯伯是怎么回答的？

　　──請幼兒一起拿手偶和老師一起學說故事中人物語言。

　　4、師幼一起表演故事。

　　──請幼兒扮演鼠小弟和老師一同表演爬大山，引導幼兒在爬山時要對熊伯伯說出自己的想法，在爬山時（在老師身上爬過去）動作要小心，不能把熊伯伯弄痛。

　　教學反思：

　　教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。 小百科：鼠，哺乳動物，大約有500余種，已存在上億年歷史。分布在世界各地，有田鼠、冠鼠、倉鼠、竹鼠等。家鼠與人類關系密切，屬于有害動物，經常遭受人類打擊。故鼠字頭頂者一個臼，意為屢遭打擊，總是擊而不破，打而不盡。

　　《大山》幼兒園教案及反思 4

　　活動目標：

　　1、初步理解愛吃水果身體好，嘗試用不同的語言來描述各種水果。

　　2、在參與過程中萌發關愛他人的情感。

　　3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　4、培養幼兒的嘗試精神。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：對各種水果有所了解（顏色，形狀，口味等）

　　2、教具準備：PPT課件

　　活動過程：

　　（一）導入故事，引起興趣

　　——看看我帶來了什么（牛）

　　——對呀，這是我的牛，你知道牛喜歡吃什么？

　　——你覺得這是怎么樣的香蕉？（彎彎的、黃黃的、香香的'、甜甜的、像小船一樣的）

　　——教師回應：小牛小牛，我請你吃彎彎的香蕉……

　　——你會怎么請小牛吃香蕉呢？

　　小結：我用好聽的話說香蕉，小牛吃得真開心啊！

　　2、蘋果、葡萄、桔子（練習表達）

　　——還有還有！這些是什么水果啊？怎么樣的蘋果啊？

　　——誰來用好聽的話說說水果，喂喂小牛？

　　小結：用好聽的話說說水果，水果的味道變得更好了呢。

　　3、更多水果（鞏固表達）

　　——還有還有！我們每人上來選一種水果，和你的朋友用好聽的話說說！

　　——一會小牛走到你面前的時候你一邊說一邊來喂喂它吧！

　　過渡：吃了那么多的水果，小牛要休息一下啦！我們接著聽故事！

　　三、繼續傾聽，摘摘說說，鞏固表達

　　1、繼續傾聽，感受神奇

　　有一天晚上，突然刮起了一陣冷風，主人著涼了，所有的人都生病了！

　　——只有愛吃水果的牛沒有生病，這是為什么呢？

　　小結：原來水果很有營養，牛吃了很多水果不會感冒。

　　“請喝瓶草莓牛奶！”草莓牛奶是哪兒來的呢？

　　小結：原來這是一頭神奇的奶牛，吃過紅紅的草莓就會擠出香香甜甜的草莓牛奶！

　　——小牛還會有什么牛奶呢？

　　香蕉牛奶、葡萄牛奶，主人的病漸漸地好了，鄰居們也不感冒了！大家都成了愛吃水果的人啦！

　　2、分享牛奶，鞏固表達

　　——看來多吃水果多喝牛奶能使我們身體變得更加強壯呢！神奇的奶牛要獎勵剛才喂它吃過水果的孩子，也請你們喝水果牛奶。

　　——說說你們想吃什么牛奶？會不會用好聽的話說呢？（分享水果牛奶）

　　教學反思：

　　教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。

　　《大山》幼兒園教案及反思 5

　　活動目標：

　　1、能初步理解故事的內容。

　　2、學習里面的對話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?有點緊，不過挺好看的吧!

　　3、享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。

　　4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　活動準備：

　　PPT

　　活動過程：

　　一、鼠小弟怎么了?

　　(出示圖片一)——提問：

　　1、“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，咦，這是誰呀?”(師：“對呀，我們平時都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)

　　2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒有袖管啊?我們叫它背心”

　　——師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開心多么神氣呀，我們一起來學一學神氣的樣子。”

　　(出示圖片二)提問：

　　1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開心這么神氣，現在它怎么了?”

　　2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開心)師：“是它不開心了，你們看它的小背心現在變得怎么樣啦?”(又大又長)

　　3、“小背心怎么會變成這個樣子的呢?”(了解了故事的開始與結尾部分，鼓勵幼兒大膽猜測故事的中間情節，激發幼兒的興趣)

　　二、變大的小背心——師：“現在讓我來告訴你們吧” (教師結合PPT講述故事內容)1、小鴨子看見了，心里可羨慕了，他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”

　　小鴨子和鼠小弟比，誰的身材大?

　　如果你是鼠小弟，你會答應嗎?為什么?

　　鼠小弟很爽快地答應了：“嗯。”

　　所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開了。

　　2、觀看圖片

　　1)、小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣?

　　2)、有點緊，不過還挺好看吧?

　　3)、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會干什么呢?

　　3、觀看圖片

　　1)、不一會兒，鼠小弟的小背心又引來了一個人，誰呀?(猴子)他對小鴨子說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”小鴨子也很痛快地答應了：“嗯。”

　　2)、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎?(課件出示10、11面)

　　3)、你也來當當小猴子，試著穿穿這件小背心。(學生做動作)

　　4)、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說的，“有點緊，不過還挺好看吧?”

　　4、閱讀下面的圖片

　　1)、看來，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因為接下來還有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。

　　2)、來，讓我們接著往下看。

　　3)、你覺得海獅、獅子、大馬，誰穿小背心最有意思，選你喜歡的一個來演一演。

　　4)、你最喜歡誰穿小背心?為什么?

　　過渡：瞧，我們這里穿得這么熱鬧，又引來了誰呢?(出示)你能用一個詞來形容大象的身材嗎?

　　大象穿上了小背心，會怎么樣?

　　你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?

　　5)、“鼠小弟的小背心都有哪些小動物穿過呀?”(根據幼兒的回答出示相應圖片)6)、這幾只小動物一只比一只大，把小背心撐得又長又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會這么不開心。

　　5、閱讀最后第二幅

　　1)、當鼠小弟發現自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會有什么反應呢?

　　2)、你能讀好鼠小弟的'這句話嗎?(吃驚、心疼、著急)：哎呀，我的小背心!

　　3)、大象不好意思地脫下小背心，還給了鼠小弟，所以鼠小弟的小背心就變成剛剛我們看的又長又大的了

　　4)、現在鼠小弟的心情怎么樣?

　　5)、看著這件鼠小弟已不能穿的小背心，看著鼠小弟難過的心情，我們的心里也都挺不好受的。那么，我們做些什么能讓他開心起來呢?

　　活動反思：

　　本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對于動物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題；其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式沒有很好地體現，不過大班幼兒在接下來的環節中也能根據故事情節生發自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀并嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發展已經不僅僅局限于說，而是理解和創造。