年獸來了中班語言教案（通用8篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的年獸來了中班語言教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　年獸來了中班語言教案 篇1

　　活動目標：

　　1、參與表演活動，在活動中獲得愉悅和成就感。

　　2、了解有關年節的故事。

　　活動準備：

　　年獸手偶一個、手電筒一把、年畫一張、春聯一幅、裝飾鞭炮一對、中號燈籠一個、錄音機、錄音《年獸來了》。

　　重難點分析：

　　1、能說出年獸懼怕的東西。

　　2、能積極參與演出《年獸來了》。

　　活動過程：

　　（一）開始部分

　　激發幼兒興趣，引入主題。

　　新年來了，老師想和小朋友們分享一個怪獸的故事，這個怪獸的名字叫“年”。

　　故事講完后，老師要考考你們，故事的名字叫什么？故事里都有誰？小耳朵仔細聽！

　　（二）基本部分

　　1、請幼兒欣賞故事《年獸來了》。第一遍由教師由口述，動作、表情、聲音夸張生動。

　　2、提問：

　　故事講完了，故事的名字叫什么？故事里都有誰？

　　剛才故事里，人們為什么不喜歡過年？年獸都怕什么？（幼兒舉手回答）那我們再聽聽，看小朋友都答對了沒有。

　　3、聽錄音《年獸來了》。

　　4、以老婆婆的口吻提問：

　　故事聽完了，故事里的`老婆婆想請小朋友們幫幫忙，好嗎？

　　小眼睛趕緊閉上，我們請她出來吧！

　　大家好，老婆婆也很害怕年獸。剛才小朋友聽了故事，請你們幫我想想辦法趕走年獸。

　　5、引導幼兒回憶故事里趕走年獸的辦法，并大膽的說出來。幼兒說出一種，就出示相對應的東西。如：紅色時，展示紅包、春聯、年畫、燈籠；光時，展示手電筒、鞭炮；聲響時，展示鞭炮等。

　　6、情景表演，趕走年獸，復述故事重點內容。由配班扮演年獸，并戴著手偶，學怪獸的叫聲走進教室，并隨情節發展又慢至快逐次“逃”出教室。

　　聽，年獸來了，好可怕。剛才小朋友們說了，它怕什么呀？

　　好，那我們穿上紅衣服，身子搖一搖，把它嚇走。

　　年獸被嚇跑了（剛說完，年獸又來了），年獸又來了，我們再想想，還可以用什么辦法把它嚇走。

　　好，舉起手來，把燈打開（教師用手指做分合動作，并發出嚓嚓嚓的聲音），小朋友一起來吧！

　　年獸又來了，還有什么辦法把它永遠地趕走？

　　那我們把鑼敲起來（教師敲鑼，并發出鐺鐺鐺的聲音）。

　　（三）結束部分

　　1、鼓勵幼兒。

　　小朋友們真勇敢，把年獸永遠地趕走了，來，我們表揚表揚自己。嘿嘿，你真棒！

　　2、組織幼兒出教室玩“過年”的游戲。

　　把年獸趕走了，是不是很開心呀？那我們出去過年吧！（——曾荷）

　　年獸來了中班語言教案 篇2

　　活動目標：

　　1．熟悉樂曲AB結構，嘗試根據情境設定做出抵御年獸的游戲動作。

　　2．嘗試用三靜一動表現A段樂曲，用一靜二動表現B段樂曲。

　　3．體驗抵御年獸時的緊張心情以及勝利以后的喜悅。

　　活動準備：

　　物質準備：

　　1．16名幼兒圍坐半圓，椅子背后套上書袋。

　　2．課件、紅布16塊、鈸16對、禮炮1個。

　　經驗準備：

　　對年獸有所了解

　　活動過程：

　　情境導入

　　1．談話：孩子們，你們喜歡過年嗎？為什么？

　　2．情境創設：古時候，人們不喜歡過年，因為過年時年獸就會出現。

　　3．引出音樂和節奏：年獸是怎么出現的呢？

　　二、情節推進，在課件的輔助下隨A段音樂做出規定動作

　　1．引出老人的話，引導幼兒做出規定動作。

　　2．經驗回顧，發現年獸害怕的東西。

　　3．選用紅布，根據秘籍隨A段音樂做出相應動作。

　　4．改變紅布打開的.方向，再次根據秘籍隨A段音樂做出相應動作。

　　5．改用鈸，根據秘籍隨A段音樂做出相應動作。

　　三、情節繼續推進，在課件的輔助下隨B段音樂做出規定動作

　　1．引出發狂的年獸，感受B段音樂的節奏。

　　2．幼兒想辦法在年獸抓狂時如何保護自己。

　　3．引出老人的話，引導幼兒做出規定動作。

　　4．幼兒自由選擇工具隨B段音樂做出規定動作。

　　5．幼兒交換工具隨B段音樂做出規定動作。

　　四、拜師學藝、年獸出現，完整表現音樂

　　1．創設拜師學藝情景，幼兒自由選擇工具進行分組，完整表現整段樂曲。

　　2．教師拿出禮炮，跟幼兒一起完整表現整段樂曲。

　　3．年獸出現，師幼一起隨完整音樂嚇跑年獸。

　　年獸來了中班語言教案 篇3

　　活動目標：

　　1、練習躲閃跑和追逐跑。

　　2、發展動作靈敏性。

　　活動準備：

　　裝水油桶5個 軟飛盤 年獸頭飾 熱身活動音樂磁帶 錄音機 布置好場地 "鞭炮"

　　活動過程：

　　1、年獸下山。

　　有一個怪物喜歡嚇唬人，它的名字叫"年"，冬天的時候年就會下山來，年是怎樣下山的呢？

　　教師示范，幼兒跟老師一起做年獸下山的動作，并將活動膝關節，踝關節等動作自然結合進去，如彎彎腰，扭扭胯，蹲一蹲，站起來，抬腳踵等為游戲活動做準備。

　　2、年獸來了。

　　年獸下山了，它到處嚇唬人，怎樣才能不被年獸抓住呢？

　　教師講解，然后請一名幼兒合作，示范講解怎樣躲閃年獸及怎樣抓住小朋友。

　　鼓勵幼兒自己試一試。

　　幼兒分兩組，一組扮年獸，年獸有飛盤，一組扮被抓的小朋友，個別小朋友有"鞭炮"。

　　老師講解游戲規則：聽到老師說"年獸下山了"，游戲就開始了，年獸要抓人，小朋友要避免被抓住，還要躲閃飛盤，"不幸"被抓住的'孩子退出此次游戲，如果年獸抓住有"鞭炮"的孩子則兩人同時退出。場內的大樹可供幼兒躲藏。

　　幼兒游戲一次后，引導幼兒說說怎樣才能躲閃年獸（或抓住小朋友）。

　　幼兒互換角色，繼續游戲。教師根據幼兒活動量決定游戲次數。

　　3、年獸和我做朋友。

　　年獸想讓大家喜歡自己，就給小朋友準備了禮物，大家喜歡新的年，叫它新年。新年就和大家成了朋友，它再也不怕鞭炮了。

　　幼兒和教師一起隨著輕松的音樂放松身體。

　　4、活動結束。

　　幼兒和教師一起收拾游戲場地，結束此次活動。

　　年獸來了中班語言教案 篇4

　　設計意圖

　　中國傳統節日春節對于孩子來說既熟悉又陌生，他們知道一些過年的活動如;拿紅包、放鞭炮、穿新衣等，可是有關于春節的由來和各地的風俗卻很陌生，比如說過年為什么要貼對聯，掛紅燈籠等，都不了解。為了讓孩子更多的了解有關春節的知識，我特設計有關春節主題活動，本次活動《打年獸》是其中的一節主題活動，為了使孩子更快的理解兒歌的含義，在活動前我給孩子簡單介紹了春節的來歷以及有關年獸的故事，在活動中我讓孩子跟隨兒歌節奏自由創編動作,并用肢體語言來表現出來，還使孩子掌握了運用固定節拍和一字節拍來打節奏的方法,此外，我還結合了打擊樂器，使幼兒能在輕松自由的環境下學習節奏練習，真正體現了幼兒在玩中學，學中玩的教學方式。

　　活動目標

　　1.讓幼兒感知和表現兒歌節奏不同的方式：一字節拍和固定節拍（知識目標）

　　2.學習用樂器為兒歌進行伴奏并嘗試合奏。（能力目標）

　　3.體驗音樂活動的.樂趣。（情感目標）

　　重點難點

　　重點：學會打一字節拍和固定節拍

　　難點：嘗試合奏

　　活動準備

　　1.音樂 <<打年獸>> 打擊樂器人手一個、年獸和燈籠圖片、字卡 、2|4拍號

　　2.提前教會幼兒念兒歌

　　活動過程

　　（一）開始部分

　　幼兒念《打年獸》的兒歌進入活動室。

　　（二）中間部分

　　1、引出主題并學習字卡“打年獸”

　　師：“小朋友們，剛剛我們念的兒歌叫什么名字”（幼兒回答：打年獸）

　　小朋友們真棒，我們一起來學一學“打年獸”的字寶寶（出示字卡：打年獸并教小朋友念2---3遍）

　　2、讓幼兒自己創編用身體打節奏，并請個別幼兒示范，其他幼兒跟著學。

　　師：“小朋友們我們剛剛是用什么的方式給兒歌打節奏的？”（引導幼兒回答：拍手）

　　“現在就請小朋友在一起相互討論一下，我們除了用拍手的方法給兒歌打節奏， 還可以用哪些方法打節奏？”（幼兒討論，教師引導）

　　師：“小朋友都已經討論完了，現在我請小朋友來示范一下”（以做表情的方式請3--4名幼兒示范，其他小朋友跟著做）

　　3、根據圖譜打節奏

　　（1）認識固定節拍：

　　教師出示圖譜（燈籠）及拍號：，讓幼兒根據圖譜邊念兒歌邊打節奏，并講解固定節拍的含義。

　　師:“楊老師今帶來了一張圖譜，小朋友看圖譜左上角有兩個數字，數字中間有一條斜線，這個叫拍號，上面寫著一個2和一個4，這個叫2|4拍。小朋友再看圖譜是由一個個燈籠組成的，那我們現在就根據燈籠圖譜邊念兒歌邊打節奏”（教師引導幼兒根據燈籠個數打節奏）

　　師：“剛剛我們是怎樣打節奏的”？（教師引導幼兒說出“固定節拍”并解釋含義：兩個字打一下的叫二字節拍也就是固定節拍，并引導幼兒用不同動作打節奏）

　　（2）認識一字節拍

　　（教師出示年獸圖片） 師：“看，楊老師還帶來了一些小年獸，現在我們把小年獸放進燈籠里，因為年獸最怕紅燈籠，這樣它就不會跑出來嚇人了”（教師操作：把年獸放進燈籠里，并引導幼兒根據年獸個數打節奏，并且嘗試用剛剛自己創編的動作來打節奏）

　　師：“小朋友們剛剛又是怎樣打節奏的”（教師引導幼兒說出一字定節拍”并解釋含義：一個字打一下的叫一字節拍）

　　4、幼兒自己根據圖譜分組打固定節拍和一字節拍。

　　師：“現在我就根據圖譜打節奏，我們分為兩組，一組打固定節拍，一組打一字節拍”（教師指揮，幼兒分組練習一遍，并嘗試合奏）

　　5、出示打擊樂器，讓幼兒邊念兒歌邊打節奏。

　　師：“老師今天給小朋友準備了打擊樂器，有沙錘和鈴鼓，那我們現在就用樂器邊念兒歌邊打一打節奏”

　　（1）學習用樂器打固定字節拍

　　（2）學習用樂器打二字節拍

　　（3）用樂器分組合奏

　　師：“我現在分為兩組，鈴鼓組合沙錘組，鈴鼓組打一字節拍。沙錘組打固定節拍，看哪一組表現是最棒的，準備好了嗎”（幼兒分組合奏，然后交換打一遍）

　　6、播放音樂，幼兒看老師指揮進行合奏。

　　師：“現在我們聽著音樂分組打一遍，看看最后那組是最佳表現組，老師有獎勵的”（幼兒聽音樂合奏）

　　（三）結束部分

　　師：“今天小朋友們表現的特別棒，現在就請小朋友們帶著你們的樂器再打給我們的客人聽一聽吧”

　　活動反思

　　本次活動幼兒能積極的參與到活動中來，幼兒初步了解一字節拍和固定節拍的定義，并學會著兩種節拍的合奏。活動中不但培養了孩子的反應能力及想象力，同時也是幼兒對音樂節奏知識有了進一步的認識。

　　年獸來了中班語言教案 篇5

　　活動領域：

　　語言

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，學習完整地講述故事。積極參與討論、講述等活動。

　　2、學會理解別人的情緒，原諒別人，與別人做朋友。

　　活動準備：

　　1、關于年獸故事的圖片，創編年獸的故事。

　　2、PPT

　　活動過程：

　　1、教師出示年獸的教學圖片，讓幼兒猜猜他是誰。

　　（1）、教師：小朋友，你們見過它嗎？你們聽過它的故事嗎？跟小朋友們分享一下吧。請小朋友先跟你的好朋友說說。

　　（2）、教師：現在請小朋友講講，你知道關于年獸的故事。

　　2、教師講故事。

　　（1）、教師：今天老師跟小朋友講一個關于年獸的故事，先請小朋友認真地聽一遍，然后老師請小朋友說說，你聽到了什么。

　　（2）、教師提問幼兒，你聽到了什么？這個故事的名字是什么？講了關于誰的故事？

　　（3）、教師第二次故事，一邊講，一邊引導幼兒復述故事。

　　（4）、請幼兒看圖片，教師引導幼兒復述故事。

　　3、幼兒自由討論，圍繞話題進行講述。

　　（1）、教師提問：你喜歡年獸嗎？

　　（2）、教師提問：你愿意原諒年獸并且和它做朋友嗎？

　　（3）、年獸因為肚子餓而去偷東西吃，你覺得他做得對嗎？不對的話，他應該怎樣做才對？

　　（4）、你會幫助年獸變成一個好人嗎？不偷東西吃，不搗亂。

　　4、了解故事所表達的情感：年獸是因為肚子餓才偷村民的食物吃，我們如果知道它是這樣，給食物它，它就不會偷了。它是因為沒有朋友才會搗亂的，我們跟它做朋友，原諒它，讓它改正錯誤。小朋友平時在生活中，遇到這樣的朋友，一定要幫助他。

　　5、幼兒根據故事內容表演。

　　（1）、分組討論表演。分5個小組，自由討論，自己分配角色，誰扮演村民，誰扮演年獸，怎樣扮演，教師引導協助幼兒。

　　（2）、分組上臺表演。5個小組分組上臺表演，教師點評，幼兒觀看。

　　6、教師小結：教師小結:小朋友，今天老師給你們講了一個《年獸的故事》。今天小朋友的表演很精彩，表揚你們！

　　活動延伸:

　　幼兒回家把《年獸的`故事》講給爸爸媽媽聽，與爸爸媽媽一起表演《年獸的故事》

　　教學反思：

　　幼兒對于年獸的故事非常感興趣，積極參與討論講述活動，熟悉故事，喜歡表演。教師應該更加生動地表現故事，準備更多的道具，結合現實生活讓幼兒更深入理解故事的意義。

　　年獸來了中班語言教案 篇6

　　活動目標：

　　1、 根據ABAB樂段不同的風格來表演年獸的故事。

　　2、 在驅趕年獸的情景表演中，萌發幼兒勇敢品質。

　　活動準備：

　　ABAB樂段、手鼓、雪鈴、紅紙等

　　活動過程：

　　一、 玩年獸的`故事：

　　聽說年獸住在海里，他一年出來一次，每年出來時，先伸出他的手、腳他走路時這樣，每年什么時候過年，年獸就要出來吃人。大家非常的害怕，就都跑到山上躲起來了。今年，來了一個乞丐，他發現村里一個人也沒有，這時他碰到一個老婆婆，忙問：人都到哪里去了？老婆婆說：我已經很久沒有住在自己家里了，有一個怪物要來吃我們，所以都躲到山上去了，你也快走吧。乞丐說：我不怕，我要住在這里。我要打死年獸。

　　在一個風鎬月黑的晚上，年獸出來了：我忍了一年，我先吃誰呢？男人？女人？老人還是小孩？口水一直在流。問：年獸長得什么樣？請你來學一學。他來到村里，怎么一個人也沒有，年獸不相信，他一直走，來到了老婆婆家。為什么乞丐沒有走？他用什么方法趕走年獸的？都不是，他用鞭炮嚇跑了年獸，我們來學學鞭炮發出的聲音。我們用小手做做鞭炮的聲音。年獸一步步走到一個小朋友身邊，幼兒就做出鞭炮發出的聲音。當年獸又過來時，乞丐發現了一張紅紙，他趕緊舉起紅色的紙，年獸“啊”嚇得跑回去了，年獸被嚇破了膽，躲在海里再也不出來了。

　　二、 用樂器來玩年獸的故事

　　1、 幼兒自選樂器

　　2、 年獸躲在哪里？年獸出來了（教師走，有種地震山搖的動作）小朋友做乞丐。

　　年獸走路的時候，會發出什么聲音？地震了，我們一起來學學年獸。

　　3、 請幾位幼兒扮演年獸，看看他們會靠近哪里？你要吃誰，就靠近誰？（手鼓組、雪鈴組）

　　年獸想：怎么會這樣，我要再去一次（找紅色的衣服）從此，年獸躲在大海里再也不敢出來了。

　　三、 延伸活動：

　　年獸在海里，他很孤單，他很想一個朋友，他說：我再也不吃人了。這時，有一個勇敢的孩子，不怕年獸，就和他做了好朋友。

　　年獸來了中班語言教案 篇7

　　【學習目標】

　　1.積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2.學習敘述和議論相結合的寫作方法。

　　3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【學習重難點】

　　重點：

　　1、積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　難點：學習敘述和議論相結合的寫作方法。

　　【知識鏈接】

　　1、作者：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

　　3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優勢十分明顯。

　　【自主預習】

　　給下列字詞注音。

　　河干（ ） 門圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒（ ）

　　嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）

　　【朗讀課文，翻譯】

　　1、翻譯全文。

　　2、完成《學輔》P86 第2、3、4題

　　3、理解重點詞。《學輔》P86第5題。

　　4、 重點理解的句子：

　　（1） 閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

　　（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

　　（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

　　【初讀課文，整體感知】

　　1. 這個故事講了一件什么事？

　　2. 課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。

　　【再讀課文，文本探究 】

　　3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結。

　　經 過

　　人 物

　　尋找地點

　　原 因

　　結 果

　　第一種

　　第二種

　　第三種

　　第四種

　　4、為什么老河兵的方法是對的？

　　5、講學家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說明了什么？（《學輔》第12題）

　　6、結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。

　　7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？

　　【把握文章主旨】

　　8、這個故事說明了一個什么道理？（《學輔》第11題 )

　　【寫作鑒賞】

　　1.層層鋪墊。

　　2.具有較強的`思辨色彩。

　　3.細節描寫增加了文采和可讀性。

　　【小結】

　　【隨堂測試 】

　　1、 課后第五題

　　2、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是___________

　　A、爾輩不能究物理； B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

　　C、湮于沙上，漸沉漸深耳； D、沿河求之，不亦顛乎？

　　老河兵的最終結論則為_________

　　A、水不能沖石； B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；

　　C、求之下流，固顛； D、石必倒擲坎穴中。

　　3、下列敘述不符合原文意思的一項是（ ）

　　A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。

　　B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。

　　C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。

　　D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

　　4、下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（ ）

　　A.但知其一

　　B.是非木柿

　　C.豈能為暴漲攜之去

　　D.一講學家設帳寺中

　　5、下列句中黑體字的解釋，不正確的一項是 （ ）

　　A．山門圮于河（倒塌）

　　B．棹數小舟（劃船）

　　C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

　　D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

　　6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話事例？

　　7、課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？

　　年獸來了中班語言教案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　(2)培養閱讀淺顯文言文的能力。

　　(3)品味文章的寫作特色。

　　2、過程與方法

　　在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。

　　3、情感態度與價值觀

　　(1)理解“實踐出真知”的道理。

　　(2)培養學生的科學精神。

　　教學重難點：

　　1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　2、難點：理解實踐出真知的道理。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入

　　從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、新知探究

　　1、作者簡介：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、朗讀課文

　　(1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

　　(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

　　(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。

　　(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。

　　三、交流展示

　　請學生翻譯課文。

　　四、綜合運用

　　1、通假字

　　曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農具

　　2、古今異義

　　(1)二石獸并沉焉。

　　古義：一起今義：并列

　　(2)閱十余歲。

　　古義：經歷今義：閱讀

　　(3)是非木柿。

　　古義：這今義：判斷動詞

　　(4)蓋石性堅重。

　　古義：發語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物

　　(5)但知其一。

　　古義：只今義：表轉折但是，卻

　　(6)爾輩不能究物理..

　　古義：客觀事物的道理，規律今義：一種學科

　　(7)河干.

　　古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

　　3、一詞多義

　　去：豈有為暴漲攜之去離開

　　相去甚遠已距離

　　為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

　　必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞

　　眾服為確論認為，動詞

　　如：如是再嚙像

　　如其言按照

　　之：

　　聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

　　沿河求之代詞,代石獸。

　　一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。

　　當求之于上流代詞,代石頭。

　　其反激之力結構助詞，的。

　　至石之半結構助詞，的。

　　求之下流代詞,代石獸。

　　求之地中代詞,代石獸。

　　然則天下之事結構助詞，的。

　　4、詞類活用

　　棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)

　　暴漲：動詞用作名詞，洪水。

　　五、整合提升

　　復述故事。

　　六、檢測鞏固

　　完成課后思考與練習一

　　第二課時

　　一、情景導入

　　概括文章主要內容。(復習導入)

　　二、新知探究

　　1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據是什么?(完成思考與練習一)

　　2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

　　三、交流展示

　　2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

　　廟僧：

　　第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的`關系

　　第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;

　　講學家：只考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

　　所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。

　　老河兵：則根據石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質及其相互關系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。

　　四、綜合運用

　　分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態度

　　寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態度。

　　講學家：空談事理，脫離實際——代表據理臆斷的態度

　　老河兵：從實際出發，綜合考慮各種現實因素——代表實事求是的態度。

　　五、整合提升

　　歸納本文的主旨：

　　本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調實踐出真知，不能主觀臆斷。

　　六、檢測鞏固

　　課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?

　　1、不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性;

　　2、更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規律。

　　3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯系實際，不可做空頭理論家的哲理。

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