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《熱水怎樣變冷》大班教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《熱水怎樣變冷》大班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《熱水怎樣變冷》大班教案1
活動目標(biāo)：
�。薄⒛苓\(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種解決問題的方法。
�。�、學(xué)習(xí)使用水溫表，測量水的溫度變化。
�。�、樂于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
�。�、黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動的需要。
�。�、水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。
�。场⒒顒忧耙褜W(xué)會使用水溫表看讀數(shù)，并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
教學(xué)過程：
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�。�、教師：看看黑板上的記錄，現(xiàn)在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說給大家聽。
�。�、教師：在這么多方法中，哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢？
�。�、教師：現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種？
（二）師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。
�。�、教師：怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來測水溫的變化？（用水溫表）
�。�、教師：怎樣就證明水變涼了？
�。�、教師出示記錄表：記錄表上有幾個空格？想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里？
�。�、教師：現(xiàn)在你可以去找一個好朋友商量一下了，你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn)，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗(yàn)時誰負(fù)責(zé)測水溫，誰負(fù)責(zé)做記錄。
�。ㄈ┯變航Y(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的`方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩次測量的時間間隔，讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄，提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。
�。ㄋ模┯變簠R報實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，并證實(shí)所先方法的可行性。
1、教師：誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？
2、教師：你們使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？
3、教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結(jié)果和他一樣嗎？你們認(rèn)為這種方法可行嗎？
4、教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)）
活動延伸：
活動區(qū)域：
在日常生活中，如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況，教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。
《熱水怎樣變冷》大班教案2
活動目標(biāo)：
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種解決問題的方法。
2、學(xué)習(xí)使用水溫表，測量水的溫度變化。
3、樂于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動的需要。
2.水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。
3.活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù)，并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
教學(xué)過程：
(一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。
1.教師：聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來準(zhǔn)備喝點(diǎn)水，可是從茶水桶里接出來的'熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?
2.教師：你的辦法是什么?
3.教師：看看黑板上的記錄，現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說給大家聽。
4.教師：在這么多方法中，哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢?
5.教師：現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?
(二)師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。
1.教師：怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的變化?(用水溫表)
2.教師：怎樣就證明水變涼了?
3.教師出示記錄表：記錄表上有幾個空格?想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里?
4.教師：現(xiàn)在你可以去找一個好朋友商量一下了，你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn)，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗(yàn)時誰負(fù)責(zé)測水溫，誰負(fù)責(zé)做記錄。
(三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩次測量的時間間隔，讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄，提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。
(四)幼兒匯報實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，并證實(shí)所先方法的可行性。
1.教師：誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?
2.教師：你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?
3.教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?
4.教師：哪些小朋友還用了其他方法?(分別請使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))
《熱水怎樣變冷》大班教案3
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)，測量水的溫度變化。
2.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種讓熱水變冷的方法。
3.活動中體驗(yàn)到成功的快樂和幫助別人的快樂。
4.學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。
活動準(zhǔn)備：
1.扇子、杯子、冰塊、等，數(shù)量能滿足幼兒活動的需要。
2.溫度計(jì)、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。
3.活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù)，并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
方法手段：
觀察法、操作法
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法。
1.師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點(diǎn)口渴了，水太燙了！你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎？
2.根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡筆畫：你有什么辦法？
3.帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)：看看現(xiàn)在一共有多少種方法？
4.師幫助幼兒歸納出現(xiàn)在可行的方法：哪些方法現(xiàn)在就可以用的？
（分析：教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動，把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動中，激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時，教師用簡筆畫記錄下每個孩子的方法，調(diào)動了幼兒開動腦筋踴躍發(fā)言的欲望，并從中滲透了數(shù)學(xué)知識，豐富了活動內(nèi)容。）
二、引導(dǎo)幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。
1.提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？（用手摸、喝一喝）
2.提問：可以用什么來測量水溫？（溫度計(jì)）
3.師在投影儀上給幼兒觀察溫度計(jì)：溫度計(jì)上有什么？怎么測呀？
4.提問：怎樣就證明水變涼了？
5.教師：要證明水變涼了需要用水溫表測量兩次，實(shí)驗(yàn)前先測一下，用過了一種方法后再測一下。
（分析：教師提出問題，引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問題的層層深入，使幼兒對活動內(nèi)容越來越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到要證明水變冷了必須用溫度計(jì)測量兩次，突破了活動的重點(diǎn)。）
三、引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
1.出示記錄表：今天老師請你們在這X種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表，想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？選擇的方法畫在哪里？實(shí)驗(yàn)后再測的水溫記錄在哪里？
2.要求：現(xiàn)在先請你去選擇一種方法，先測一下杯中水的溫度，記住一定要等紅線停了才能讀數(shù)，然后記錄下來。
3.在幼兒記錄好后：現(xiàn)在我們一起開始實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備，開始！
4.師巡回觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)，看到使用冰塊的基本化了之后，喊“�！�。
5.引導(dǎo)幼兒第二次測水溫并記錄下來。
�。ǚ治觯河涗洷淼倪\(yùn)用，一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，另一方面，這是老師介入幼兒活動的一個好辦法，也是觀察幼兒使用水溫表測量水溫變化的情況，從而突破難點(diǎn)，使活動順利開展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時，教師控制兩次測量的時間間隔，為了幼兒能更好、更準(zhǔn)確的完成測量結(jié)果。）
四、引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，并通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。
1.提問：誰來說說你使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的`水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？（幼兒講述：一開始測的水溫是XX，后來測的水溫是XX，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。）
2.提問：誰和他用的是不一樣的方法？
3.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快？你是怎么知道的？
4.利用記錄表進(jìn)行小結(jié)：原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過實(shí)驗(yàn)我們知道，XX的方法可以最快讓熱水變冷。
5.延伸：回家后我們可以試一試今天沒有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷！
�。ǚ治觯航處熣堄變航涣髯约旱膶�(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續(xù)請用同樣方法的幼兒來講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最后，再請其他幼兒介紹不同的方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識。）