- 相關(guān)推薦
大象救兔子大班教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的大象救兔子大班教案,希望能夠幫助到大家。
大象救兔子大班教案1
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過(guò)程,豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。
2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽(tīng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、引導(dǎo)幼兒觀察感知,理解圖片并講述。
(1)出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片,排列如下:
圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過(guò)來(lái)的樣子。圖三小兔高興的樣子。
①出示圖一,提問(wèn):這只兔子怎么了?
②出示圖三,提問(wèn):這只兔子又怎么了?為什么兔子先是慌慌張張的,后來(lái)又是高高興興的,猜猜看發(fā)生了一件什么事?
③翻開(kāi)圖二,引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)。
小兔子到底遇到了誰(shuí)?它是什么樣子的?嘴巴怎樣,牙齒怎樣,爪子怎樣?
2、分別出示掛圖
(1)引導(dǎo)幼兒圍繞“誰(shuí)救兔子,怎樣救?”進(jìn)行感知理解。
提問(wèn):一天傍晚,小兔到哪里去玩?玩得怎樣?突然,從樹(shù)林里竄出一只什么樣的老虎?誰(shuí)會(huì)救它們?
(2)幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子。
(3)大象看見(jiàn)老虎在追兔子,會(huì)對(duì)小兔子說(shuō)些什么呢?
(4)大象是怎樣救小兔子的'?
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。
4、請(qǐng)幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。
5、請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)名字。
大象救兔子大班教案2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、仔細(xì)觀察圖片,展開(kāi)合理的想象,并能根據(jù)圖片提供的線(xiàn)索進(jìn)行講述
2、豐富詞語(yǔ)“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)”
3、喜歡看圖講述活動(dòng),體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)情緒。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
4副圖片、對(duì)話(huà)框若干
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引題
師:今天老師給你們帶來(lái)了4副圖片,這4副圖片組成了一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段出示圖片講述
(一)出示圖1
1、初步講述圖1
提問(wèn):這是在什么地方?有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?
2、具體講述圖1
提問(wèn):
A、這是只怎樣的大老虎(兇猛),看到小兔后會(huì)怎么說(shuō)?(出示對(duì)話(huà)框)
B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情?又會(huì)怎么做呢?(驚慌、撒腿就跑)
C、跑啊跑啊,跑到了河邊,看到了誰(shuí)在干什么?小兔子會(huì)怎么說(shuō)?(出示對(duì)話(huà)框)
3、幼兒完整講述圖1
4、教師完整講述圖1
(二)出示圖4,揭曉懸念
師:大象伯伯會(huì)幫助小兔子嗎?最后小兔子有沒(méi)有被大老虎吃掉呢?
小結(jié):三只小兔子又高高興興地生活在森林里。
(三)出示圖2
1、幼兒討論大象救小兔的辦法
師:大象伯伯會(huì)怎么去救小兔呢?
2、教師根據(jù)圖片總結(jié)大象救小兔的辦法
師:小朋友說(shuō)了那么多大象救小兔的辦法,來(lái)看看圖畫(huà)中的大象是怎么去救小兔的呢?
小結(jié):大象伸長(zhǎng)他的鼻子,翹起尾巴。整個(gè)身體就像一座橋架在河面上。(架)小兔又快又穩(wěn)地走過(guò)了橋。
(四)出示圖3
1、大象怎么對(duì)付大老虎
師:小兔子們都安全的到達(dá)了河對(duì)面,大象又是怎么對(duì)付大老虎的`呢?
小結(jié):大象卷起他的長(zhǎng)鼻子,在河里猛吸了一口水,對(duì)準(zhǔn)大老虎,用力地噴去。
2、師幼共同表演大象的動(dòng)作
3、大老虎又是怎樣的呢?
師:大老虎四角朝天,一邊還喊著“饒命啊,求求你繞了我吧……”
三、完整講述
1、幼兒完整講述
2、教師完整講述,汲取經(jīng)驗(yàn)
四、給故事取題目
師:請(qǐng)小朋友給這個(gè)故事來(lái)取個(gè)好聽(tīng)的名字
五、延伸活動(dòng):評(píng)價(jià)故事中的小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
教師小結(jié):在故事中,我最喜歡大象伯伯,他是一個(gè)助人為樂(lè),足智多謀的人。
【活動(dòng)反思】
《大象救兔子》這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽(tīng)故事是幼兒的天性,但大班幼兒往往已不滿(mǎn)足于單純的聽(tīng)故事,而是試圖借助圖片去想象、思考,創(chuàng)編合理的故事情節(jié),并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。為此,我通過(guò)為幼兒提供一套打亂順序的圖片,啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上,分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系,將圖片合理地有序排列,創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
在排圖講述《大象救兔子》中,我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片,先讓孩子對(duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí),運(yùn)用描述性問(wèn)題,“圖上有誰(shuí)?”、“它們?cè)谧鍪裁矗俊薄ⅰ靶⊥米邮鞘裁幢砬椋俊保尯⒆用枋霎?huà)面中的景物、角色、動(dòng)態(tài),在孩子們對(duì)畫(huà)面作出初步、基本的理解,然后以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)孩子們的思維和想象。“最后怎么了?”“它是怎樣幫助小兔子的?”等,對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷。然后,運(yùn)用推想性問(wèn)題,如“它會(huì)怎么說(shuō)?”、“心情是怎樣?”等,對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時(shí),還結(jié)合“為什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性問(wèn)題使講述由表及里,由里到外地深入開(kāi)展。最后,采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法,使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說(shuō);使孩子參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少;從而孩子的講述就有頭有尾,有情節(jié)有過(guò)程,孩子說(shuō)話(huà)也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細(xì)觀察是講述的前提,只有把圖片畫(huà)面看清楚,才能有把握的去講。不管是單幅,還是多幅,要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物,細(xì)看人物的表情、動(dòng)作,領(lǐng)會(huì)大致意思,在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動(dòng)中,我都引導(dǎo)幼兒充分地觀察圖片、理解圖片,為講述做好準(zhǔn)備。
在排圖講述《救小兔》活動(dòng)中,在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上,幼兒開(kāi)始講述。但幼兒的講述思路較為混亂,急于把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái),也有個(gè)別幼兒流水帳式的講述,重點(diǎn)不明確。于是,我請(qǐng)他們講一講 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等,通過(guò)這些提問(wèn)使幼兒對(duì)畫(huà)面外的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的猜想,進(jìn)行由表及里的分析。在講述中,幼兒一般會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá),但在語(yǔ)句的豐富性方面要經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的提示、引導(dǎo),幼兒才會(huì)去擴(kuò)充自己的語(yǔ)言,在個(gè)別幼兒講述后我提問(wèn):“小鳥(niǎo)是怎么飛的呢?”,就給幼兒較多的表達(dá)空間,給予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是幼兒間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),一句優(yōu)美的語(yǔ)言,一個(gè)正確的動(dòng)詞,經(jīng)老師的肯定、表?yè)P(yáng),會(huì)成為幼兒間追逐模仿的對(duì)象。
大象救兔子大班教案3
教材分析:
這是一則兒童喜歡的童話(huà)故事,它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象,向幼兒講述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演,從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的,欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、觀察圖片,講述故事中角色對(duì)話(huà)。
2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。
3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
準(zhǔn)備:
背景圖一幅,小兔、大象、老虎(插入教具),頭飾若干。。
過(guò)程:
一、進(jìn)入主題。
(音樂(lè)響起),帶小朋友到樹(shù)林里去玩玩。出示背景圖。
二、演示教具,啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒講述。
1、問(wèn):誰(shuí)在小樹(shù)林里?干什么?
討論后總結(jié):小白兔、小灰兔、小黑兔在樹(shù)林里高高興興地玩著。(學(xué)習(xí)詞“高高興興”)。
2、插入老虎。
哎呀!誰(shuí)來(lái)了?它來(lái)干什么?小兔子們?cè)趺崔k?
總結(jié):突然,從樹(shù)林里竄出一只大老虎,它張著大大的嘴,露著尖尖的'牙,要來(lái)抓小兔子,小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學(xué)習(xí)詞“竄”)。
3、它們逃到了河邊,怎么辦?誰(shuí)會(huì)來(lái)救它們呢?(練習(xí)喊聲“救命呀!救命呀!”)
4、出示大象。
大象怎樣才能救它們?它會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
小結(jié):
大象聽(tīng)到兔子的叫聲連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō):“快!快從我身上跑過(guò)去。”它伸長(zhǎng)鼻子,翹起尾巴,就像一座橋,小兔子就從這座橋上跑了過(guò)去。三只小兔得救了。
5、擴(kuò)散性談話(huà)。
老虎追到河邊,看見(jiàn)小兔們都過(guò)了河,它會(huì)怎么做?
老虎專(zhuān)門(mén)欺負(fù)小動(dòng)物,真是個(gè)壞東西,你想大象會(huì)怎么懲罰它呢?
(結(jié)果可以有多個(gè))
三、教師演示教具,幼兒完整講述一遍。編故事題目。
四、教師示范講述一遍。
五、總結(jié):
今天這個(gè)故事告訴我們,朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助,我們可不能學(xué)老虎,專(zhuān)門(mén)欺負(fù)別人,不然,總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲罰的。
大象救兔子大班教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài),并根據(jù)圖片提供的線(xiàn)索,展開(kāi)合理的想象,編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句,描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。
3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并愿意與同伴分享。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師用大圖片三幅、對(duì)話(huà)框三個(gè)。
2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音。
4、提前認(rèn)識(shí)、理解“對(duì)話(huà)框”的含義。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入,逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
“這是在什么地方?”鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?它見(jiàn)到小兔子會(huì)怎么說(shuō)?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?會(huì)怎么說(shuō)?
2、出示第三幅圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
※最后怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?
※誰(shuí)幫助的它?怎樣幫助的?
※大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說(shuō)?小兔子呢,他的表情是怎樣的?它會(huì)怎么說(shuō)?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的'?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?
◎引導(dǎo)幼兒想象并說(shuō)出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?
◎鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,想出各種可能。
3、出示第二幅圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
※大象像什么?小兔子是怎樣過(guò)大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?會(huì)怎么說(shuō)?小兔子會(huì)怎么說(shuō)?
二、以對(duì)話(huà)框的形式,幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對(duì)話(huà)框,知道對(duì)話(huà)框放在誰(shuí)那里,就是誰(shuí)在講話(huà)。
2、請(qǐng)幼兒分別聽(tīng)“啊”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的聲音,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的?為什么?是怎么說(shuō)的?
三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解,完整講故事。
1、教師提出講述要求:在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說(shuō)的?是誰(shuí)、怎樣救的它們?最后怎樣了?給故事起名字。
2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結(jié)束。
活動(dòng)反思:
縱觀整個(gè)活動(dòng),在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情,第二次增加角色之間的對(duì)話(huà),第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述,這種逐步添加的講述,幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù),更容易獲得成就感,從而增強(qiáng)講述的興趣。
第一、第二環(huán)節(jié):我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法,幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一,因此,在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示,目的是給幼兒制造懸念,為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且,在出示第一幅和第三幅圖時(shí),采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來(lái)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是:把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節(jié):我出示了對(duì)話(huà)框符號(hào),采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話(huà),理解著急、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是:豐富角色之間的對(duì)話(huà),使故事更加豐滿(mǎn)、生動(dòng)。
第四環(huán)節(jié):我出示放大鏡和心里想的符號(hào),通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面的內(nèi)容,分析角色的表情,運(yùn)用描述性語(yǔ)言描述角色的外形,從而推斷角色內(nèi)心的想法,讀懂畫(huà)面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo),為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐,化解了講述的難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié):給故事取名字,其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整,更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn),培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。