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小手的秘密大班教案

時間:2022-04-22 15:04:30 幼兒教案 我要投稿
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小手的秘密大班教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小手的秘密大班教案,歡迎大家分享。

小手的秘密大班教案

  活動來源:

  拍拍手、拉拉手,我們都有一雙手,穿衣服、扣紐扣,洗臉、刷牙和梳頭,畫畫也要用小手,小小手、小小手,真是我們的好朋友。手在人的個體發展中起著重要作用,每天幼兒都用自己的小手做著不同的事,他們對自己的小手也充滿了好奇:小手真靈巧,還能做什么?小動物的手能干嗎呢?本次活動讓孩子從最貼近的自身開始探索,而且活動的內容貼近幼兒的生活,這有助于拓展幼兒的經驗和視野。根據我班幼兒的實際水平結合他們的年齡特點,教師將目標定位在:

  1.為自己擁有一雙靈巧、獨特的手而自豪。

  2.通過小實驗,體驗大拇指的作用。

  一、活動的重難點重點:

  引導幼兒感知手指的靈活,體驗為擁有這樣一雙手而自豪的情感,難點:讓幼兒感知動物的手和人類的手的區別,體驗大拇指的重要性。

  二、材料準備

  1.紙、印泥、黃豆。

  2.幼兒活動材料第二冊第17頁《猜猜這是誰的手》。

  三、活動過程

  (一)小手真神奇。

  1.今天老師要給你們猜一個謎語:兩棵小樹十個叉,不長葉子不開花,又能寫來又能畫,天天干活不說話。

  2.請幼兒猜一猜。

  (這一環節以猜謎語的形式導入,通過這種形式可以自然的引發幼兒去關注自己的手,并由此對活動產生濃厚的興趣。)

  (二)認識我們的小手

  1.認識手心手背。請幼兒觀察小手:我們的手心和手背一樣嗎?手心里有什么?手掌紋像什么?

  2.每個人的手掌紋一樣嗎?請你伸出兩只小手,看看上面的掌紋一樣嗎?那你再和別的小朋友比一比,看看你們的掌紋一樣嗎?原來每個人的掌紋都是不一樣的。

  3.動一動我們的小手,看看什么地方最靈活。比較并認識五個手指兄弟。

  4.手指頭上也有秘密,請你仔細看看有什么?那一圈一圈的叫指紋。請你仔細觀察一下,每個手指頭上的指紋一樣嗎?

  (這一環節的目的在于引導幼兒通過觀察自己的手,認識手的特點,對自己的手有一個清晰的認識。)

  (三)大拇指有多重要。

  1.我們每只小手都有五個手指,每個手指都不一樣,但是它們都很能干。你的小手會干什么?

  2.如果缺少了一個手指,做起事情會怎樣呢?我們做個有趣的小實驗,體驗大拇指的作用。(請小朋友把大拇指縮在手心里,做撿黃豆、扣衣服紐扣或拉拉鏈)。

  3.沒有了大拇指的幫忙,你做起事情覺得怎么樣?那我們現在把大拇指伸出來幫我們做事情試試看又覺得怎么樣?

  4.原來沒有了大拇指我們做事情的時候很不方便,甚至做不好事情,看來大拇指可是非常重要的。

  (在游戲中體驗小手的特點、作用。陳鶴琴先生說過:兒童以游戲為生命,我們應創造適當的環境,使其天真爛漫、活潑好動的特點得到充分的發展,應多采用游戲式的教學法,以提高教學效果。所以在這個環節中創設了游戲場景。引導孩子們剝一剝、嘗一嘗、說一說,調動他們多種感官的參與,不知不覺中感知了手指的靈活,從而產生自豪感。)

  (四)動物朋友的手

  1.小朋友吃飯、畫畫用手幫忙,小動物做事用“手”嗎?小動物是用爪子做事情的。他們的爪子和我們的手有什么不一樣?

  2.出示幼兒活動材料第二冊第17頁內容,觀察小動物爪子。重點觀察它們有沒有靈活的大拇指。

  3.小結:動物的“手”沒有像我們這樣靈活的大拇指,我們能很方便、靈活地拿任何細小的東西,而動物不行。因此,每個小朋友都應該保護自己的小手。

  討論:我們應該怎么保護好自己的小手呢?

  (活動的最后一個環節,進一步感受小手的靈活,激發幼兒為自己擁有一雙靈巧小手而自豪的情感)

  活動反思:

  在此次活動的設計和執行過程中,真正站在幼兒的立場上考慮幼兒的學習特點和認知規律,創設豐富有趣的游戲化情景,充分調動幼兒的積極性和主動性,讓他們在不知不覺中獲得了相關的經驗,得到情感的滿足。在整個活動過程中,教師的角色也隨著幼兒的活動和表現不斷發生變化。當幼兒遇到困難時,教師是幼兒主動活動的支持者和指導者;當幼兒因為動手操作材料出現錯誤和失敗時,教師是積極的鼓勵者;當幼兒進行游戲時,教師扮演的是平等的參與者;當幼兒獲得成功的體驗時,教師更是一旁的喝彩者。每一個環節教師都做到心中有目標,眼中有孩子。真正地發揮了教師的主導作用。在活動中教師提供自由、寬松的環境,引導幼兒主動建構知識,獲得新的體驗。活動環環相扣、層層遞進,將各領域的內容有機聯系,相互滲透,使幼兒學到感興趣知識的同時,在語言運用、社會交往等多方面的也得到了深度的挖掘。

  但此次活動也存在一些不足之處:分組操作活動時,個別幼兒因不能很好的理解遵守教師提出的操作規則(大拇指不能參與活動)而出現錯誤結論。教師應讓幼兒單手操作,左、右手輪流感受,這樣就相對地降低了難度,更適合幼兒的現有水平,有利于幼兒獲得正確的體驗。

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