小班《點點蟲》游戲教案

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的小班《點點蟲》游戲教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小班《點點蟲》游戲教案 1

　　游戲目標：

　　鍛煉幼兒手部小肌肉的靈活性。

　　懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。

　　喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　游戲準備：

　　幼兒已有各種動物的經驗、簡單的動作協調意識。

　　游戲玩法指導：

　　(一)、導入部分：

　　1、教師扮演各種小動物的樣子，讓幼兒根據動物的特點說說老師模仿的是哪種小動物。

　　教師扮演小鳥飛的樣子讓幼兒猜。

　　教師："咱們用手指點點鳥，鳥飛了，嘟啦啦。不見了！"幼兒會自覺的跟著老師的動作去模仿。

　　(二)、展開部分：

　　1、教師用手指律動的形式引出兒歌。

　　教師："小朋友，姜老師要給小朋友表演一個手指魔術，讓小朋友看看劉老師的手指能變成什么？"教師邊做律動邊說兒歌，來引起幼兒的興趣，讓幼兒把注意力集中在老師的`手上。

　　2、引起幼兒興趣之后，開始進入教授階段。

　　教師："點點蟲，蟲蟲飛；點點雞，雞會啼；點點鳥，鳥飛了，嘟啦啦。教師邊說邊演示。"

　　(三)、結束部分：

　　師："小朋友和老師一起做一下，看看那個幼兒做的又好，說的又好聽啊。"幼；"好。"做完之后領著幼兒入廁、洗手。

　　教學反思：

　　新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

　　小班《點點蟲》游戲教案 2

　　設計意圖：一次戶外散步時，依依和征征突然停下腳步，蹲在草叢旁邊議論著什么。沒過多久，孩子們就這樣一個個的都湊了過來。嬌嬌說：“這只小蟲喜歡在草叢里爬。”依依說：“我在我家的花盆里看見過小蟲。”朵朵說：“我還見過天上飛的小蟲子。”……幼兒根據自己的經驗，展開了一次關于小蟲的辯論會。《點點蟲》這首兒歌篇幅短小,兒歌中的蟲、雞、狗、鳥等四種小動物，也是幼兒日常生活中常見的。于是結合幼兒的興趣點，選取《點點蟲》這首兒歌展開活動。

　　活動目標

　　1.喜歡、學唱童謠，體驗合作游戲的快樂。

　　2.仔細觀察句式特點，耐心傾聽并流暢表述兒歌。

　　3.掌握小動物的基本特征，嘗試通過替換童謠中的部分詞語(動物名稱和特征)來創編童謠。

　　活動準備

　　1.利用蟲、雞、狗、鳥頭飾，創設“快樂游戲”情境。

　　2.利用蟲、雞、狗、鳥動物圖片及頭飾、魔法棒，創設“魔法體驗”情境。

　　3.利用兒歌幻燈、圖譜，創設“視聽同步”情境。

　　4.利用小魚、小馬、小兔等圖片，創設“想象仿編”情境。

　　活動重點

　　學唱兒歌并表演，體驗童謠變化的樂趣。

　　活動難點

　　對童謠中的動物名稱和特征進行創編。

　　活動過程

　　一、利用“快樂游戲”情境，體驗模仿各種動物的動作及叫聲的樂趣

　　師：小朋友，今天我們一起來玩“點點樂”的游戲。(請小朋友圍圈坐,并戴上蟲、雞、狗、鳥動物頭飾。)

　　游戲玩法：教師和幼兒一起說：“點一點二點張三，點來點去就點你。”被點到的小動物迅速站起來作出相應的動作及叫聲。

　　二、利用“魔法體驗”情境，感受兒歌的趣味性

　　1.出示不同的小動物圖片，教師和幼兒一起學習兒歌中的重點詞句(如：蟲會爬、雞會啼、狗會叫、鳥會飛)。

　　2.教師拿魔法棒，幼兒戴頭飾,利用師幼對答的方式進行互動游戲。

　　三、利用“視聽同步”情境，感知兒歌中蘊含的句式結構

　　1.教師播放幻燈片，請幼兒結合幻燈片完整欣賞兒歌。

　　2.幼兒觀看圖譜，發現重復關系的`句式特點并大膽表述兒歌。

　　3.用肢體動作大膽表演兒歌。

　　四、利用“想象仿編”情境，幼兒感受童謠變化的樂趣。

　　1.教師示范創編，如點點兔，兔會跳。

　　2.出示其他小動物圖片，請幼兒自選一張圖片進行大膽創編，如：點點魚，魚會游;點點馬，馬會跑;點點……

　　活動延伸

　　戶外活動“小動物回家”，請幼兒模仿各種小動物動作及叫聲“回家”。

　　附：

　　點點蟲

　　點點蟲，蟲會爬，

　　點點雞，雞會啼，

　　點點狗，狗會叫，

　　點點鳥，鳥會飛，

　　飛到樹林回家去。

　　活動總結

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，活動開始我利用“快樂游戲”的情境，請幼兒在“點點樂”的游戲中體驗快樂的同時，了解蟲、雞、狗、鳥動物的動作及叫聲。請幼兒憑借自己的已有經驗，來表述自己的觀點。在游戲中我點到小狗時，小釗站起來做“狗跑”的動作，小毅急得站起來說：“老師狗會汪汪叫呢!”說完把兩只手放于頭上做狗叫的動作。當我點到“雞”時，一諾模仿發出“咯咯咯”的叫聲，這時一旁的昊楠站起來模仿發出“喔喔喔”的叫聲。由此引導幼兒對母雞和公雞的叫聲進行探討。在探討中幼兒明確了母雞是咯咯咯叫的，公雞是喔喔喔啼的。教師進一步的引導提升(公雞發出的聲音一般比母雞發出的聲音還要尖細，洪亮，所以在這里我們就用“啼”來代表雞發出的聲音)。

　　在“視聽同步”的情境中，通過仔細觀看、反復朗讀，感知了兒歌中蘊含的句式結構。教師引導幼兒觀察兒歌中前句和后句的區別時，妘妘說：“第一句前邊有蟲的圖片，后邊也有蟲的圖片。”依依說：“下面一句有狗的圖片，后邊也有狗的圖片。”……幼兒通過仔細觀察并進行大膽講述，自發的感知了童謠前一句的結束詞與后一句的起始詞有重復關系的句式特點。

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