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大班科學教案：讓誰先吃好呢
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的大班科學教案：讓誰先吃好呢，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班科學教案：讓誰先吃好呢1
設計意圖：
在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優勢(這需要幼兒調動自己所有的排序經驗，并在頭腦中自如地進行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”)，此環節的設置意在發展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數學的目標。
目標：
1．嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。
2．積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。
準備：
課件“讓誰先吃好呢”，小動物卡片每人—套。
過程：
一、初步了解動物的主要特征
1．引出話題。
師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎?
師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物，請你們來說一說。
2．了解動物的主要特征。
師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說一說小動物的特征。)
師：數一數，一共有幾位朋友?(五位朋友。)
(析：教師引導幼兒完整講述動物的最明顯特征和名稱，使幼兒對這五種動物的重要特征有了清晰的認識，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。)
二、按動物的某一特征排序
1．按動物的高矮、長短等排序。
師：五個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。
(1)按個子的高矮排序。
師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子?
幼：長頸鹿想比誰最高。
(析：一個“猜”字把思考的主動權交給了幼兒。)
師：不錯，長頸鹿就是要比身高。(教師點擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子。”)
師：你們看出來了嗎?誰最高?請你們比比小動物個子的高矮，按照從高到矮的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)
師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?是怎么排的?
(析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內化排序知識。)
(教師點擊課件：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，桃子就該我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，準備去咬那個又大又紅的桃子。可是一個反對的聲音響了起來。是誰呢?)
(2)按耳朵的長短排序。
(教師點擊課件：“這么做不行!”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。)
師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子!)
師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。請你們比比小動物耳朵的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)
(析：幼兒必須排除動物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長短排序。)
師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?
(教師點擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。)
師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。
(3)按尾巴的長短排序。
(教師點擊課件：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。)
師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子!)
師：請你們比比小動物尾巴的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)
師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?
(教師點擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃!”猴子說道。)
(析：幼兒在猜想一操作一驗證的學習過程中，不僅掌握了按動物特征排序的方法，更體驗到了學習數學要有嚴謹的'態度。)
2．按動物的輕重排序。
師：猴子有沒有吃到桃子呢?我們來看看。
(教師點擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。)
師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?它會怎么說?(比比誰最重，誰就先吃桃子!)
(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)
師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動物是怎么排隊的?你排對了嗎?
(教師點擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)
3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。
(教師點擊課件：“不行!”這時，一點也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。)
師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢?
師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?(幫助幼兒回憶4個動物排序的方法。)毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。
(析：排序圖的出現使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點。)
師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。
(教師點擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個第一，所以，這個桃子就應該我先吃!”)
師：毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?
師(小結)：小動物們為了得第一想盡了辦法，拿自己的長處比。聰明的毛毛蟲只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師(點擊課件)：毛毛蟲得了4個第一，它一邊說著，一邊鉆進了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”5個小動物一起分享著又大又紅的桃子。
師(小結)：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。
四、拓展活動
師：你們想不想學學小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，假設每組有一個桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。
(析：在數學學習中，幼兒需要不斷地操作和應用，才能真正理解所學的知識。“比什么才能讓自己先吃到桃子”的問題，使幼兒在應用中內化了正逆排序的經驗。)
大班科學教案：讓誰先吃好呢2
活動目標：
1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。
2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。
3、發展幼兒的觀察力、想象力。
4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備：
桃子和小動物圖片。
活動過程：
一、初步了解動物的主要特征
1、引出話題。
提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？
森林里的小動物也想吃。看看是哪些小動物，請你們來說一說。
2、了解動物的主要特征。
引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？
數一數，一共有幾位朋友？
二、按動物的某一特征排序
1、按動物的高矮、長短排序。
師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢？。他們決定比一比。
（1）按個子的高矮排序。
引導提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子？
（2）按耳朵的長短排序。
長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。
引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？
小兔子吃到桃子了嗎？有沒有小動物反對呢？
（3）按尾巴的長短排序。
"這樣也不對"猴子大喊了一聲。
引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子？
2、按動物的輕重排序。
提問：猴子有沒有吃到桃子呢？
"不行！"河馬使勁地跺著腳說。
引導提問：剛才長頸鹿要比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢？它會怎么說？
3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。
"不行！"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。
引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢？
毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？
教師小結。
三、品嘗桃子
四、拓展活動
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的`經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
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