倉頡造字大班語言教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的倉頡造字大班語言教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
倉頡造字大班語言教案1
活動目標：
1、通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源。
2、學識一些簡單的象形文字，并能與之對應的現代文字進行匹配，樂于參與活動。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發身為一個中國人的自豪感。
4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣.
5、理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動準備：
掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片（網上下載）、象形文字與對應的現代文字字卡若干。
活動過程：
一、導入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問：這個圖案像什么？
2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。
引問：它們是怎么來的呢？
二、欣賞故事及動畫，了解中國文字的起源。
1、教師結合掛圖講述故事。
2、提問：
這個故事的名字叫什么？
古代的人們是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？
倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？
3、小結：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
三、學識象形文字與對應的現代文字。
1、欣賞動畫。
2、猜測、驗證。
根據動畫中出現的三十六個活動的象形文字，以鼠標點擊、停頓等方法讓幼兒進行猜測。
如當出現“ ”時，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現？它又與我們現代文字中的哪個字相匹配？之后動畫中出現現代文字。
3、提問式小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結晶）
補充：現在，世界上有好多人都在學習我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢！
四、延伸活動：
區角活動：找朋友（意在進一步激發幼兒對中國文字的.興趣）
在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形（象形文字特點）來找出與其相匹配的現代文字。
活動反思：
1、我執教的這節課時間有點晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經驗與反思，對自己的教案進行修改。
2、當然，活動前我對象形文字的相關知識也進行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據我了解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。
3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個字像什么？）。因此當活動中出現“⊙”的象形文字時，小朋友很容易就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強，不為幼兒所理解，于是我根據三張掛圖對故事進行了改編，使之簡單、易懂。活動中通過提問，幼兒基本能理解故事內容。但是，如果單憑故事中（包括結合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網上找來了動畫短片（老師所說的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進一步地了解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關系，猜測環節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的自豪感”。為另一個目標的達成做了服務。
應該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋？一是現代文字；一是漢字。在活動中如何轉變？
小百科：倉頡也是道教中文字之神。據史書記載，倉頡有雙瞳四個眼睛，天生睿德，觀察星宿的運動趨勢、鳥獸的足跡，依照其形象首創文字，革除當時結繩記事之陋，開創文明之基，因而被尊奉為“文祖倉頡”。
倉頡造字大班語言教案2
活動目標：
1.通過欣賞動畫理解故事內容，了解漢字的由來以及漢字的演變過程。
2.通過觀察象形文字和現代文字，初步認讀幾個常見的漢字。
3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動的興趣。
活動準備：
教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實物、象形字和現代文字圖片:日、月。
學具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
活動過程：
（一）教師談話導入，引出故事《倉頡造字》。
教師：小朋友，你認識漢字嗎？請你說說你認識哪些漢字？
教師：那你知道漢字是怎么來的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。
師幼一同觀看課間前半段。
教師：故事里講了誰？他用什么方法來記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？
教師小結：打結的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。
教師：你有什么好辦法來幫助倉頡？
觀看課間后半部分。
教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？
教師小結：原來倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來的。
（二）理解象形文字的含義，重點認識"日""月"漢字的演變過程。
教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個"太陽"應該怎么記呢？
請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現代漢字"日"并認讀。
教師：這兩個都叫日，那它們長的一樣嗎？哪里不同？
教師小結：一個日字的`外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現在我們書上的這個日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉變成我們現在看到的漢字，現在你們知道漢字是怎么來的了吧？
教師繼續出示彩圖月亮，引導幼兒再次感受漢字的演變過程。
（三）幼兒根據圖形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？
教師出示實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
教師：老師這有幾張圖片，等會請小朋友根據事物的外形也來造個象形字。
教師先示范，引導幼兒學會觀察圖片的外形特征，然后進行造字。
教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？
教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續造剩余的象形字。
教師小結：幾位小朋友可真厲害，能根據圖片的外形特征造字啦，真像個小倉頡。
（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來。
教師先示范如何操作，然后在讓每個幼兒進行操作，最后進行講評并認讀。（五）拓展中國文字，了解文字給人類帶來的好處。
教師：小朋友今天認識了一些簡單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學習漢字對我們小朋友有什么好處呢？
教師小結：小朋友認識了字后，可以自己看書、讀報，從書中學到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。
活動延伸：
1．區角活動：提供象形文字和現代文字圖片各1套，讓幼兒在語言區進行匹配閱讀活動。
2．環境創設：將師幼共同收集的象形文字和現代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過程。
倉頡造字大班語言教案3
活動目標：
1．通過欣賞故事《倉頡造字》，初步了解漢字的由來。
2．在字、圖、形的配對游戲中，對漢字產生進一步探索的興趣。
3．愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關經驗。
活動準備：
1．故事圖片、視頻投影儀。
2．漢字及與其對應的圖片、象形文字卡片。
3．幼兒進行過有關漢字的調查。
活動過程：
1．交流關于漢字的調查結果，豐富幼兒的經驗。
（1）幼兒自由交流調查結果。
（2）幼兒集體交流調查結果。
2．欣賞故事，初步了解漢字的由來。
（1）觀看視頻投影儀，傾聽故事。
（2）共同討論：故事的名字叫什么？倉頡為什么要造字？字是怎么造出來的？
3．游戲：《字的配對》。
（1）小組討論、辨認象形字，并將漢字、圖片、象形字配對。
（2）集體交流。
資料鏈接：倉頡造字
倉頡是一位在黃帝手下專門管理動物數目和糧食多少的古人。古時候，人們用刻木、結繩的方法來記事。倉頡做事認真，但是動物、食物的數量越來越多，品種變化不斷，時間一長，倉頡自己也沒辦法知道大小、形狀不同的繩結和刻木的`含義。倉頡想找個好辦法，但怎么也想不出來，于是出門走走。
倉頡走到一個岔路口時，看見三個打獵的老人正在為往哪條路走而爭辯。一個老人說往東走有羚羊；一個老人說往北走有鹿群；一個老人說往西有兩只老虎。倉頡覺得很奇怪，就問老人：“您怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這里有老虎的腳印啊！”原來三位老人發現了不同的動物腳印。這時倉頡突然想到：一個腳印代表一種動物，那也可以用一種符號來表示一種東西啊！
倉頡高興地跑回家，開始創造各種符號來表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創造符號，并把這些符號稱作“字”。比如：太陽的符號就照著太陽的樣子畫一個圓圈，中間加上一點；月亮的符號就照著月牙兒的樣子畫出來。倉頡創造了許多字，記住了全部東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個部落去教字。從此，字越來越多，運用得越來越廣。
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