小班語言教案：這是誰

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小班語言教案：這是誰，希望能夠幫助到大家。

小班語言教案：這是誰1

　　活動目標

　　1、理解故事內容，激發探究不同動物的蛋的興趣。

　　2、認識常見動物的蛋。

　　3、能夠比較事物大小并根據大小進行排序。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備

　　課件，雞蛋、鵪鶉蛋、鴕鳥蛋、鵝蛋的模型

　　活動過程

　　一、情景導入。

　　——（出示故事課件第1頁）

　　師：小豬在草叢里發現了什么？這是誰的蛋？

　　——鼓勵幼兒猜猜、說說可能是誰的蛋。

　　二、學習故事。

　　——（出示故事課件第2頁，雞蛋、鵝蛋）

　　師：這是鵝媽媽的蛋，這是小豬發現的蛋，你們看它們一樣嗎？誰大誰小？鵝媽媽會怎么跟小豬說呢？

　　——（出示故事課件第3頁，雞蛋、鴕鳥蛋）

　　師：小豬找到了誰？鴕鳥的蛋是這樣的。它跟小豬發現的蛋一樣嗎?誰大誰小？鴕鳥媽媽會怎么回答小豬呢？

　　——（出示故事課件第4頁，雞蛋、鵪鶉蛋）

　　師：這是鵪鶉蛋，它有什么特點？小豬找到的蛋是鵪鶉蛋嗎？誰大誰小？鵪鶉媽媽說什么了？

　　——播放故事課件后半部分。

　　——師：小豬發現的`蛋是什么蛋？小豬幫助蛋寶寶找到了媽媽，心里感覺怎么樣？

　　——請幼兒完整欣賞故事課件。

　　三、認識各種蛋并區分大小。

　　1、教師展示鵝蛋、鴕鳥蛋、鵪鶉蛋、雞蛋的模型，請幼兒說一下分別是誰的蛋，并簡單說說各種蛋的特點。

　　2、教師每次出示兩個大小不一的蛋作比較，請幼兒說一說哪個大，哪個小。

　　3、請幼兒將鵝蛋、鴕鳥蛋、鵪鶉蛋、雞蛋按照大小進行排序。

　　活動應變

　　活動中的排序游戲，針對小班的幼兒可以靈活地規定順序，從小到大、從大到小都可以。針對小班幼兒，剛開始游戲時需要降低難度，利用兩個蛋來比較，然后再逐漸增加蛋的數量。

　　活動延伸

　　認識了解別的動物的蛋，如海龜蛋、鱷魚蛋等。

　　區角活動

　　語言區：教師制作摸箱，里面放米，米里面埋著各種蛋的模型，鼓勵幼兒摸出各種蛋后，說說這是什么蛋，有什么特征等。

　　科學區：擺放各種大小不同的蛋的模型，鼓勵幼兒觀察其特征并進行比較大小和排序等活動。

　　環境創設：在教室的墻面上可以貼大小不一的相同物體，引導幼兒比較大小。

　　家園同步：家長可以適時引導幼兒將兩種事物進行比較，讓幼兒說一說哪個是大的，哪個是小的。

　　隨機教育：日常生活中鼓勵幼兒進行事物大小比較活動。

　　相關鏈接：欣賞《小海龜歷險記》，感受小海龜從蛋孵化成龜并不斷成長的過程。

　　活動反思

　　活動內容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。

小班語言教案：這是誰2

　　活動目標：

　　1、初步嘗試用“這是誰？這是……”的句式進行仿編，提升語言表達的能力。

　　2、充分發揮想象力，體驗周圍的人與自己的親密關系。

　　★活動準備：

　　1、大書

　　2、兒歌結構圖和操作板

　　3、幼兒家人活動照片人手一張

　　★活動過程：

　　一、圖書導入活動，完整呈現兒歌

　　1．教師帶領幼兒回憶圖書內容，感受兒歌的結構(2-11頁)

　　引導語：

　　l這本書叫什么名字？（《我的家》）書里有一首好聽的兒歌，我們一起來說一說。

　　這是誰？這是我的爺爺，爺爺又在找眼鏡了。

　　這是誰？這是我的奶奶，奶奶包的餃子真好吃。

　　這是誰？這是我的爸爸，爸爸和我玩蕩秋千。

　　這是誰？這是我的媽媽，媽媽給我講故事。

　　這是誰？這是我的小狗，它是我的小尾巴，總是跟著我。

　　2．分析句式結構，出示兒歌結構圖

　　引導語：

　　l這首兒歌好聽嗎？（好聽）。

　　l每翻一張圖，都先說什么？（這是誰？）（在板上出示“這是誰？”字樣）

　　l接著說什么？（接著說“這是…”）（小結：接著說“這是我的誰。”）兒歌里都說到了誰？（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗）（教師張貼相應家庭成員的圖片）

　　l最后說什么？（他們在做什么？）（小結：最后說家人做的事情。）

　　小結：原來這句好聽的話是先說“這是誰？”接著說“這是我的……”，最后說他在做的事情。

　　二、師生共同嘗試：感受兒歌句式

　　1、多種形式感受兒歌句式

　　（1）播放小貓的聲音，聽音集體嘗試

　　引導語：

　　l什么聲音？（小貓的聲音）

　　l誰能用剛才那句好聽的兒歌來說一說？（幼兒自主嘗試）

　　●圖示小結：

　　小結語：

　　l先說什么？（這是誰？）（在板上貼字樣）

　　l接著呢？（這是我的小貓）（貼小貓圖）

　　l最后呢？小貓陪著我們干什么？（小貓會給我們抓老鼠……）

　　（2）播放教師照片，看圖個別嘗試

　　引導語：

　　l這是誰？（老師）

　　l請一個能干的小朋友來用剛才那句好聽的話來說一說。

　　l老師跟你們一起做什么？（做游戲、畫畫、講故事……）

　　● 小結表揚，我們一起學一學。

　　（3）幼兒園阿姨，幼兒看人分角色嘗試

　　引導語：

　　l這是誰？（阿姨）

　　l誰會用那句好聽的.話兒說？請一個男孩和一個女孩，比比看誰說得好！

　　●最后小結：這句好聽的話真好聽，可以說我們的家人，可以說老師，還可以說我們喜愛的小動物。

　　三、幼兒自主仿編：鞏固句式結構

　　1、幼兒自主嘗試

　　引導語：誰還沒說？你還想說誰？

　　請拿出自己收集的家人圖片，試一試、說一說這句好聽的話兒

　　2、展示交流：用開火車的方法幼兒一個接一個交流

　　★延伸活動：

　　1、將句式圖放于語言角，供幼兒自主仿編

　　2、搜集更多家人、朋友、動物的圖片，供幼兒發散性仿編。

小班語言教案：這是誰3

　　教材分析：

　　該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個

　　活動目標：

　　1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意;

　　2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事

　　3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系;

　　4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語(“謝謝”“不用謝”“不客氣”);

　　5、有外出時的一些安全自護意識;

　　6、在游戲和情景中認識漢字“家”;

　　活動準備：

　　1、物質準備：

　　a、自制能懸掛娃娃三個(紅紅、明明、強強)掛鉤6個;

　　b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地;

　　c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾(與幼兒人數相等)

　　d、大字卡“家”e、幼兒語言用書

　　2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

　　設計思路：

　　1、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

　　2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。

　　活動過程：

　　(一)、開始部分：

　　通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事;玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

　　(二)、基本部分：

　　1、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

　　教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎

　　2、情景游戲《幫朋友找家》

　　玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發幼兒做出回答：“不用謝。”(或不客氣)(用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。)(幼兒坐下來)

　　3、引導幼兒討論：

　　(1)、剛才小朋友都幫誰找家了?(出示“家”的字卡)

　　(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的.明顯特征)

　　(3)、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?(通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

　　(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做?如果不小心走丟，又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼)。

　　4、游戲《給字寶寶照相》

　　玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書P4在書中找到它的照片。

　　5、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

　　6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?”(引導幼兒將畫面與畫面之間聯系起來，并作出判斷)

　　三、結束部分：

　　1、活動小結：

　　a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒!

　　B、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎?開心嗎?(引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒)

　　2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

　　效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

　　教學反思：

　　通過這一教學活動，使我更加相信，新課程的實施是對傳統分課教學模式的改革，它使幼兒在學習中變得更主動，使幼兒在主動的探索過程中獲得經驗，掌握技能，鍛煉了幼兒解決問題的能力。新課程是一個靈活開放的系統，在課題的生成中必須融會貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執行課堂計劃，會使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學知的興趣。

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