活動紙牌大班教案（精選12篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的活動紙牌大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　活動紙牌大班教案 篇1

　　活動目標：

　　1、在紙牌接龍、填空游戲中，感知不同模式構成的核心單元。

　　2、在競賽游戲中，體驗游戲活動的快樂。

　　活動準備：紙牌若干

　　活動過程：

　　一.認識紙牌

　　-------提問：這是什么？有哪些花色？

　　歸納：在紙牌中，共有2種顏色，四種花色，每張牌上還有數字。

　　-------提問：你玩過牌嗎，怎么玩的？

　　歸納：紙牌的玩法很多，有抽烏龜結對子、有比較數字大小……今天我們就用

　　紙牌來玩一個接龍的游戲。

　　二.接龍游戲

　　● 嘗試“接龍”游戲

　　●交代玩法

　　看清楚紙牌的排列規律，然后一張一張出牌“接龍”，直到手中的紙牌全部“接完”。如果違反了“紙牌”接龍的規則，就表示“接龍”失敗。

　　● 幼兒抽牌，按規律接龍。

　　------紙牌按什么規律排列？幾個一組，怎么排？看懂就可以出牌“接龍”了。

　　歸納：按花色說：1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四個一組，1 張 1張間隔排列的。

　　------還有其他的說法嗎？

　　歸納：同一條接龍，可以從顏色、數字、花色不同的方面來說，說出來的規律也就不同。

　　三. 分組“接龍”競賽游戲

　　玩法： 幼兒分4組比賽。每組根據紙牌先做一條龍，然后讓其他組小朋友猜一

　　猜“龍”是按什么規律排列的？猜對了得1分，猜不出或是猜錯了不得分。

　　規則：

　　——每組小朋友必須先商量按什么規律排列紙牌“龍”

　　——采用輪流猜的方法，沒有輪到的`小組要耐心聽

　　——猜對了得1分，猜錯了不得分。

　　四.延伸活動——紙牌填空

　　玩法：教師出示有空缺的紙牌“龍”，讓幼兒作出判斷“問號”

　　------你覺得，小問號的背面是什么牌？說說理由。

　　-------這組接龍是幾個一組，按什么規律排列的？

　　歸納： 要想能夠猜出是什么牌，首先要能判斷出“紙牌龍”的規律接龍規律。

　　然后才能根據規律找到缺少的牌。

　　活動紙牌大班教案 篇2

　　活動目標

　　1、在撲克牌立起來的探究活動中，感受合作的樂趣，體驗成功感。

　　2、能用自己的方式探索撲克牌立起來的方法。

　　3、在探索過程中能夠堅持不放棄。

　　重點難點

　　活動重點：在探索過程中能夠堅持不放棄。

　　活動難點：能夠讓多張撲克牌立起來。

　　活動準備

　　物質準備：撲克牌若干，PPT，圖片。

　　經驗準備：幼兒有過紙杯搭建的經驗。

　　活動過程

　　一、創設問題情境，引發幼兒興趣。

　　1、教師出示圖片，并提問幼兒。

　　師：你們在建筑區的時候都用紙杯和紙筒搭建過高樓，搭得又高又穩。今天老師給你們帶來了新的挑戰，用撲克牌來搭建高樓。請你們來試一試。

　　二、幼兒自由探索讓撲克牌立起來的方法。

　　師：這次誰能讓兩張撲克牌互相幫助立起來？請你試一試。

　　（一）幼兒第一次嘗試讓兩張撲克牌立起來。

　　1、第一次用兩張撲克牌操作。

　　2、嘗試后進行交流。

　　師：

　　（1）誰愿意介紹一下你用什么辦法讓撲克牌立在桌子上的？

　　（2）誰還有不同的方法？

　　（3）請你用別人的方法再試一試。

　　3、再次嘗試

　　教師小結：你們都讓兩張撲克牌立在桌子上，因為兩張撲克牌互相有支撐，能保持平衡，所以能立在桌子上。

　　（二）幼兒第二次嘗試讓一張撲克牌立起來。

　　師：這次誰能讓一張撲克牌立起來？請你試一試。

　　1、第二次幼兒操作一張撲克牌。

　　2、第二次嘗試后展示分享。

　　師：

　　（1）你是怎么讓一張撲克牌立起來的？請你展示一下，請小朋友們互相看一看。

　　（2）你覺得哪一種方法讓撲克牌立得最穩？

　　教師小結：我們可以用改變撲克牌的`形狀，用折或卷或者其他方法，讓一張撲克牌立在桌子上。

　　三、多張撲克牌挑戰游戲搭高樓：

　　1、師：下面，我們要進行更高的挑戰，看看哪個小組能在相同的時間里，用桌子上的撲克牌搭的高樓又高又穩，給你們五分鐘時間。

　　2、幼兒小組進行多張撲克牌搭建。

　　3、教師給予肯定，鼓勵幼兒在搭建過程中良好的學習品質。

　　四、欣賞撲克建筑圖片。

　　1、師：其實在生活中有許多人都在嘗試用撲克牌搭出不一樣的作品，我們來欣賞一下。

　　2、師：老師會把這些圖片和撲克牌放在區域中，你們繼續挑戰。

　　五、延伸活動：

　　教師在區域當中提供多副撲克牌，鼓勵幼兒進行搭建。

　　活動總結

　　1、內容選擇能夠把握大班幼兒的年齡特點，有挑戰性，尊重幼兒已有的經驗。

　　2、活動過程以幼兒自主操作為主，活動環節層次清晰，由易到難，逐層遞進，不斷提升活動的難度。

　　3、活動過程中注重引導幼兒同伴間的互相學習，每次探究后教師能幫助幼兒及時進行小結提升。

　　4、活動過程中，教師能夠關注幼兒學習品質。

　　5、通過欣賞更高水平的搭建圖片，開拓幼兒視野，激發幼兒的挑戰欲望。

　　活動紙牌大班教案 篇3

　　適齡兒童：5—6歲

　　游戲材料

　　紙牌，提示卡

　　游戲目標

　　1、認識撲克牌，能根據牌的規律進行分類；

　　2、通過游戲，發展幼兒的思維邏輯能力以及敏捷性。

　　3、在游戲中培養幼兒的協作能力。

　　游戲玩法

　　1、幼兒整理打亂的撲克牌，了解其一些規律，根據提示的要求找相應的`牌

　　2、兩兩拿相同數量的牌，從上到下取牌比較，誰大牌歸誰；

　　3、幼兒可隨意創造自己的玩法。

　　游戲流程

　　一、出示撲克牌，引導幼兒發現牌的特點及規律；

　　二、分類游戲：幼兒每人10張牌，進行分類；

　　三、玩游戲：幼兒自由探索更多玩法，并講一講自己是怎么玩的；

　　四、幼兒自由操作。

　　游戲建議

　　教師提供的材料可以隨機提供有難度的題卡，讓幼兒在棋牌中發現問題，并嘗試解決。

　　活動紙牌大班教案 篇4

　　設計意圖：

　　大班幼兒已經認識了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎上，我們要求大班幼兒能夠識別構成模式的基本單元，并且運用不同的方式來表現和創造模式。據此，我們設計了這一活動。

　　我們選擇生活中常見的紙牌（撲克牌）作為活動材料。由于紙牌含有顏色、數字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據自己的能力選擇相適應的方式來表現和創造模式。例如，能力弱的幼兒可能會按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來排序，而能力強的幼兒可能會按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來排序。這也可以增加活動中幼兒相互猜測各自排列的模式的可能性和趣味性。

　　活動的第一個環節是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經驗。在該環節中，教師要關注幼兒對紙牌的花色及數字的表述方式是否一致，以便為之后游戲的開展減少障礙。第二個環節中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對于這個模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在游戲環節能夠認同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個環節是活動的重點。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測。在這過程中，幼兒需要觀察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，并且將紙牌用完。猜測時，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構成模式的基本單元，發現模式的規律。從這個過程中教師能夠了解到幼兒對于模式排序的真實經驗。

　　表面上看，本次活動所涉及的數學核心經驗是“模式”，但事實上也蘊含著集合與分類的數學元素，因為根據物體不同的屬性進行分類與根據物體不同的屬性進行模式的識別和創造，在本質上都是促使幼兒對事物的.認識趨于條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。

　　目標：

　　1．在紙牌接龍游戲中感知不同模式構成的基本單元。

　　2．體驗參與競賽游戲的樂趣。

　　準備：

　　1．紙牌（數字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。

　　2．宜進行分組教學。

　　過程：

　　一、認識紙牌

　　1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什么？有哪些花色？

　　2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數字。

　　3．教師告訴幼兒游戲的名稱：今天我們用紙牌來玩一個接龍的游戲。

　　二、開展“接龍”游戲

　　1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規律，就表示失敗。

　　2．教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人參加活動為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。

　　3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問：這些紙牌是按什么規律接龍的？

　　4．教師引導幼兒思考是按什么規律進行紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺卡上。

　　5．教師引導幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？

　　6．教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數字、花色不同的方面來說，同一條“龍”有不同的排列規律。

　　三、開展分組“接龍”競賽游戲

　　1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：

　　（1）12張紙牌的數字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。

　　（2）12張紙牌中含兩個不同數字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。

　　（3）12張紙牌中含兩個不同的數字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。

　　（4）12張紙牌中含三個不同的數字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。

　　2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。

　　3．教師強調規則：

　　（1）每組必須先商量按什么規律排列紙牌。

　　（2）采用輪流猜的方法互相說說紙牌排列的規律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說得正確與否。

　　（3）猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。

　　4．教師預估幼兒游戲中可能出現的情況及回應方式。

　　（1）當幼兒無法按照一定的模式排列紙牌時，教師可引導幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規律排列。

　　（2）當幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。

　　（3）當幼兒猜測的結果與設計者的想法不一致時，教師可引導幼兒觀察猜測結果是否成立，發現同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。

　　5．教師用一些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經驗。

　　6．教師與幼兒一起統計得分情況，公布獲勝隊，結束活動。

　　延伸活動：

　　1．活動結束后，教師可將活動材料作為個別化學習材料放到活動區中，讓幼兒兩人一組，先各自設計、擺放模式，再相互猜測模式。

　　2．在日常活動中，教師要注意引導幼兒正確表述模式。

　　評析：

　　1．活動材料簡便易得

　　撲克牌對于教師來說簡便易得；玩撲克牌對于幼兒來說又是十分熟悉和喜愛的活動，大多數幼兒都具有一定的經驗。

　　2．活動設計寓教于樂

　　在活動中，教師將數學教學目標隱藏在游戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達成教學目標。此外，該游戲的規則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點，分組和輪流游戲的設計也增加了幼兒的參與性。

　　3．活動過程層層遞進

　　活動難度逐步提高：一是活動中幼兒的學習難度體現出了梯度。如第二個環節的集體“接龍”游戲指向的是模式的識別與擴展，第三個環節的分組“接龍”競賽游戲指向的是模式的創造與識別。二是教師引導幼兒對物體屬性的認知從一維發展到多維。如第一個環節的熟悉紙牌是為了引發和梳理幼兒關于撲克牌的已有經驗，為之后的接龍游戲做好準備。第二環節的集體接龍游戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數字這個維度，引導幼兒先后從顏色和花色兩個維度總結模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認知跨越。第三環節的分組接龍競賽游戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。

　　活動紙牌大班教案 篇5

　　活動目標

　　1.在競賽游戲中，體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　2.在紙牌接龍游戲中，感知不同模式構成的核心單元。

　　3.能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列

　　重點難點

　　重點：感知不同模式構成的核心單元。

　　難點：能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列。

　　活動準備

　　經驗準備：有玩過紙牌游戲的經驗、認識簡單模式規律、會使用排列紙卡

　　物質準備：紙牌若干、黑板、記分表、排列紙卡、寶箱、神秘卡

　　活動過程

　　一、情境導入

　　教師：紙牌王國的王子要成為新的一任國王了，要舉行慶典，新國王準備送給大三班一份神秘的禮物，贏得禮物的條件是能夠按照規律給士兵列隊，（出示計分表）哪組積分高，就可以贏得禮物了。

　　二、嘗試排方陣隊列。

　　1、教師出示第一組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

　　（1）教師：我們先看第一組士兵是按照什么規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排列你的士兵。哪組先完成就把排列紙卡按從上到下的順序貼到方陣中，答對即可積分，答錯不得分，我們來看一下分值。（請幼兒說：第一完成的得x分）

　　（2）幼兒分組操作，合作完成。

　　（3）總結規律并驗證得分。

　　教師：這組士兵是用什么樣的規律排列的？AB模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩種不同的`撲克牌，一個接一個有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分并記錄。

　　2、教師出示第二組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

　　（1）教師：我們的挑戰增加難度了，現在我們來看這一組士兵是按照什么規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

　　（2）幼兒分組操作，合作完成。

　　（3）總結規律并驗證得分。

　　教師：這組士兵是用什么樣的規律排列的？AAB模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩個相同接一個不同有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分并記錄。

　　3.教師出示第三組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

　　（1）教師：還剩下最后一項挑戰了，請看這一組士兵是按照什么規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

　　（2）幼兒分組操作，合作完成。

　　（3）總結規律并驗證得分。

　　教師：這組士兵是用什么樣的規律排列的？ABBA模式（教師把第一組圈出來），這是按照一個接兩個相同再接一個有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分并記錄。

　　三、活動結束

　　1、教師：讓我們來看一看積分，是哪組能贏得神秘禮物呢，請幼兒自己算，各組組長記錄。

　　2、頒發禮物，祝賀。

　　活動總結

　　在開展本節活動的過程中，始終落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，尊重幼兒的年齡特點，開展符合本班幼兒現有發展水平的教學活動，下面我將結合這幾點進行具體的反思：

　　一、游戲化、活動化的學習形式

　　大班幼兒合作能力增強，認知積極性和能力增強，抽象邏輯思維能力也開始發展，可以完成集體教育目標，但他們還是處于幼兒期，游戲仍然是他們主要活動形式，對于大班階段，他們喜歡富有挑戰的游戲化學習。因此以“挑戰”為情境貫穿到整個活動中，幼兒興趣高漲，每一個人都能參與其中；以小組的形式接受挑戰，培養幼兒的合作意識。

　　二、發展幼兒模式邏輯思維能力

　　幼兒具備一定經驗準備，了解紙牌基本特點，數字、顏色、花色的特性，認識簡單的模式規律，本次活動采用紙牌接龍的游戲形式，感知不同模式構成的核心單元，并且能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列，發展幼兒邏輯思維的能力。

　　三、提供豐富可操作材料，鼓勵每一名幼兒動手操作

　　以小組為單位，準備豐富可操作材料，每組一副紙牌，一張排列紙卡，保證每一個幼兒都能動手操作，同時又能以小組合作的形式共同完成，讓每一個幼兒都能夠專注投入的參加活動，都能在活動中得到發展。

　　四、反思的問題

　　在本次教學活動中還有一些地方需要改進：在活動過程中，第一輪和第二輪挑戰中，幼兒能夠開發思維，創編不一樣的相同規律，但是在第三輪挑戰時，難度增大了，幼兒想更快的完成，所以采用了模仿示例的方法，沒有開動小腦筋認真思考，我在活動最后，再次提問紙牌特點，引發幼兒思考，可是沒有再操作，經過反思后，如果在第三輪挑戰開始前提出，能更好的激發幼兒思考，第三輪挑戰結果會更加多樣，更加豐富幼兒對紙牌特性規律的認知。

　　活動紙牌大班教案 篇6

　　活動目標：

　　1、通過改變紙牌的形狀、增大支撐面來進行實驗。

　　2、在合作中探索紙牌搭高的方法。

　　3、樂意分享搭建過程中成功的方法和失敗的經驗。

　　活動準備：

　　經驗準備：有搭積木、折紙的經驗。

　　物質準備：紙牌若干

　　媒體準備：PPT課件

　　活動過程：

　　一、活動引入

　　1、小朋友們好！歡迎大家來參加紙牌挑戰賽，今天我們要用紙牌來搭高樓！

　　2、生活經驗回顧：觀看生活中的高樓的圖片。

　　二、第一次操作：探索各種紙牌站立的方法

　　1、幼兒自由探索

　　師：我們首先來思考一個問題：“怎么樣讓紙牌站起來？”

　　2、幼兒動手操作

　　3、交流方法：

　　（1）大家想了哪些方法讓紙牌站起來的？

　　（2）小結：通過改變紙牌的形狀（增大了接觸面）讓其站立起來，而且“站姿”也有好幾種。

　　三、第二次操作：用紙牌搭一座三層的高樓

　　1、提出操作要求：每個人拿十張紙牌，想辦法造出三層高的樓，在三分鐘時間內完成。

　　2、幼兒動手操作

　　3、交流方法：你用的是什么方法？通過這種方法搭的'高樓穩不穩？

　　4、問題討論：哪種方法可以讓高樓搭得更穩更高？

　　5、小結：每一層都要有一個平面，搭的時候要輕拿輕放。

　　四、挑戰任務：紙牌搭高樓

　　1、提出操作要求：

　　（1）每組一副紙牌，比比10分鐘內哪組搭的樓又穩又高。

　　（2）2人一組先找同伴商量：要搭建什么樣的高樓？用什么樣的站立方式才能讓高樓又穩又高？怎樣分工？

　　2、幼兒操作教師指導

　　（1）引導幼兒細致觀察，發現問題。

　　（2）觀察同伴，互相學習。

　　（3）提出質疑，引發思考。

　　4、分享經驗，拓展話題

　　（1）相互觀看：比賽時間到了，相互看一下其他組搭建的成果。（照片）

　　①請冠軍組說說成功的秘密，搭得又穩又高的原因。

　　②沒有成功的小組說一說，搭建時遇到了什么困難、高樓倒塌的原因。

　　（2）小結提升：用紙牌搭建一座高樓，底層的紙牌要搭的多，高樓的支撐面越大，高樓越穩固！

　　（3）經驗拓展：如果不折疊紙牌，能否搭建高樓呢？看看其他挑戰者他們挑戰時的情景。

　　活動紙牌大班教案 篇7

　　設計理念：

　　幼兒階段是進行科學教育的啟蒙階段。通過幼兒期科學教育活動可以萌發幼兒對科學的興趣、好奇心，積累科學經驗，掌握一些初步的科學方法與技能。紙牌是孩子們生活中常見的物品，有的用紙牌找相同，有的比大小，有的玩接龍，有的學數的分解，有的搭火車……本次，我利用紙牌設計了科學活動《有趣的紙牌》，讓孩子們在做做玩玩中探索讓紙牌站立的方法。整個活動由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒探索一張、兩張、許多張撲克牌合作站起來的多種方法，充分體驗探索成功的快樂。

　　活動目標：

　　1、探索用多種方法讓紙牌站立，初步感知影響結構穩固的主要因素。

　　2、能積極、主動表述自己的探索發現，拓展思維，提高動手、判斷和分析能力。

　　3、愿意參與探索活動，體驗成功的喜悅，萌發對生活中常見事物的探索意識。

　　活動重點：

　　探索讓紙牌站立的多種方法。

　　活動難點：

　　感知影響紙牌樓房結構穩固的主要因素。

　　活動準備：

　　紙牌若干、收納盒、PPT

　　活動過程：

　　一、引出課題。

　　教師：小朋友你們看這是什么呀？紙牌有哪些玩法？今天，老師想請小朋友和紙牌來玩一種新游戲。

　　二、探索一張紙牌站立。

　　1、幼兒第一次探索。

　　（1）出示紙牌。

　　教師請小組長給每位幼兒發一張紙牌，請幼兒進行第一次探索：“怎樣讓手中的紙牌站起來？”

　　（2）幼兒自由探索。

　　教師和幼兒討論交流：你是用什么方法讓紙牌站起來的？

　　（3）請個別幼兒介紹經驗。

　　（4）教師小結：“剛才紙牌是依靠別的東西站起來的。現在老師有一個要求，讓紙牌不依靠別的東西站立起來，大家來試一試吧！”

　　2、幼兒第二次探索。

　　（1）教師：“你用了什么辦法讓紙牌站起來了？”

　　（2）請個別幼兒展示，交流經驗。

　　（3）教師小結：“你們都想出了很多讓紙牌站起來的方法，有折一次的、折很多次的、卷的，那現在老師又有一個要求，請小朋友利用這些方法再試一試，看看哪一種方法站得最穩，等一會告訴大家。

　　3、幼兒第三次嘗試。

　　請個別幼兒上來進行經驗交流，哪種方法站得最穩。

　　教師：小朋友們都會用積木搭房子，但你們知道嗎？世界上有很多的建筑師會用這些紙牌搭房子。今天我想請小朋友們欣賞世界著名的來自于美國的撲克牌建筑大師布萊恩搭建的世界最高最大的紙牌樓房，并且因此還創下了吉尼斯紀錄。

　　三、引導幼兒綜合利用剛才的'辦法，用紙牌搭樓房。

　　1、幼兒動手嘗試。

　　教師：你們還想不想再挑戰一下呀？分發材料，幼兒嘗試。

　　2、引導幼兒總結成功的經驗。

　　3、PPT圖片，分享經驗。

　　教師：我還給小朋友們帶來了大一班小朋友搭建的作品，咱們一起來分享吧！

　　4、教師：現在我們再來挑戰一下吧！看誰搭的又高又穩，又有特色。

　　5、評價作品，小結。

　　四、快樂分享。（把幼兒搭建成功的作品拍下來）

　　五、活動延伸:鼓勵幼兒回家與爸爸、媽媽一起用紙牌搭建更高更穩固的房子。

　　活動反思：

　　經過本次科學探索活動，讓我更深的體會到了，孩子們的智慧真是不可估量。在開始進行這個活動之前，我還一直在擔心，小朋友們能不能想到讓紙牌站起來的方法，如果站不起來，那么我的這個活動就難以進行下去。但是他們在用一張牌站起來時就想出了很多的方法。在用紙牌搭建樓房這個環節，對幼兒雖有一定難度，但他們在探索中嘗試，一直興趣有佳，最終結束時還意猶未盡。

　　本次活動從幼兒已經熟悉的紙牌游戲導入，在活動中，教師不斷拋出問題，比如：“猜一猜，紙牌可以站起來嗎?”“用撲克牌怎么搭高樓?”而且，每個問題都力求讓幼兒通過探索得以驗證。幼兒在游戲中學習，在學習中探索，在探索中發現，科學探究意識得到激發，主體性得到充分體現。整個活動條理清晰，一個環節接著一個環節，很清楚很順暢。

　　當然，通過這次的活動，我也發現了自己在設計中存在的不足之處：活動是由不同層次的探索和交流、不斷地總結經驗相互結合、交織在一起的，所以在每一次探索之后，都要組織幼兒進行經驗的交流、總結，但因為幼兒對新鮮事物很感興趣，紙牌的搭建深深地吸引了他們，故要想請幼兒停下手中的“工作”，一起來交流總結經驗，是很困難的，很難集中幼兒的注意力，因此導致活動中有部分幼兒的紙牌搭建探索缺乏經驗的指導，不夠成功，所以，在再次開展類似活動時，應把幼兒的座位和操作區分開，需要探索時在操作區自由探索，需要交流經驗時就回到座位，這樣效果會好一些。

　　活動紙牌大班教案 篇8

　　(1)進一步認識窗口、對話框和菜單命令。

　　(2)初步掌握“紙牌”游戲的玩法。

　　(3)熟練掌握鼠標器的基本操作。

　　(4)初步使用幫助命令。

　　(5)增添學習樂趣。

　　1課時。

　　重點：鼠標器的基本操作，初識“幫助”命令。

　　難點：鼠標器操作的熟練程度。

　　一、導入

　　同學們對游戲都很有興趣，特別是電腦游戲。很多電腦游戲能夠幫助我們訓練熟練地操作鼠標器，今天老師和同學們一起學習玩“紙牌”游戲，來提高我們單擊、雙擊和拖動等鼠標器操作的熟練程度。

　　二、新授

　　1．進入“紙牌”游戲

　　(教師演示操作步驟)

　　(1)單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序”“附件”“游戲”，單擊“紙牌”命令，打開“紙牌”窗口。（或雙擊桌面上的“紙牌圖標”）

　　(2)單擊“游戲”菜單中的“選項”命令，彈出“選項”對話框。分別選擇翻一張牌和標準分，再單擊“確定”。

　　(3)單擊“紙牌”窗口左上角紙牌的背面，就可以翻牌，開始“紙牌”游戲。

　　(學生練習操作打開紙牌游戲)

　　2．學習紙牌規則

　　(教師演示說明)

　　(1)認識“紙牌”游戲窗口各部分的名稱。

　　(出示紙牌窗口)“紙牌”窗口左上方是一疊背面朝上的紙牌，我們把它稱為翻牌區；右上方有四個空位，稱為花色堆；下方有七個紙牌疊，每個紙牌疊第一張是明牌，下面分別壓著幾張暗牌。

　　(學生操作探索)

　　(2)試一試總結規律

　　單擊左上方的紙牌背面，我們發現什么?(單擊可以翻動翻牌區的紙牌)

　　用鼠標左鍵按住明牌不放，移動鼠標又發現什么？(可以拖動它)

　　單擊紙牌疊上的翻牌，觀察什么時間我們可以翻動紙牌疊中的暗牌?(我們可以發現紙牌疊最上面的明牌沒有移開，就不能翻動下面的暗牌)

　　如果紙牌疊中有空位的時候，只能移入紙牌k，然后按照K，Q，J的順序紅黑交替遞減疊放，紅色牌(紅桃或者方塊)的`下面只能放黑色牌(黑桃或者梅花)，黑色牌的下面只能是紅色牌)疊牌區里最終形成4疊從K到A的13張牌的紅黑交錯排列，(出示最終的情況讓學生觀察)

　　游戲的最終是要將左上方和下方的紙牌疊中的紙牌依次移至右上方四個花色堆中接龍，每堆只放一種花色，按照A、1、2、3的順序遞增接龍，當排列成功時，游戲成功，屏幕上跳出一個由指派組成的龍，顯示得分和所用的時間。(出示游戲成功的過程)

　　試玩紙牌游戲。

　　(3)要詳細地了解“紙牌”游戲的玩法可以利用幫助學習紙牌的游戲規則。

　　(教師演示說明打開和瀏覽幫助的方法)

　　打開幫助主題，單擊“幫助”菜單中的“幫助主題”命令，再單擊左下框中的“游戲目標”閱讀游戲規則。

　　(學生練習使用幫助)

　　學生討論交流補充完善游戲的規則。

　　三、練習

　　比賽玩紙牌游戲。

　　四、小結

　　這節課我們學會了什么？(玩“紙牌”游戲，怎樣使用幫助)

　　在玩游戲的過程中一定有同學發現一些出奇制勝的好辦法，現在請這些同學把你們的新發現拿出來和大家分享一下(技巧交流)。

　　活動紙牌大班教案 篇9

　　內容與要求

　　1、在紙牌游戲中，運用已有數序經驗、進行邏輯推理。

　　2、提高幼兒的觀察能力，體驗和同伴游戲的快樂。

　　重點與難點

　　運用已有數序經驗、進行邏輯推理

　　活動準備

　　撲克牌兩兩副

　　活動過程

　　一、引起興趣

　　1、認識撲克牌。教師出示一副撲克牌，和孩子一起熟悉各種牌面和花色。

　　2、游戲：少了哪個。

　　小結：這些排中，缺少的'那張牌就是被抽走的牌。

　　3）教師出示紅桃1~10的撲克牌，請幼兒任意抽調一張，并請其他幼兒猜猜抽掉的是什么牌。

　　二、利用數字，猜猜是哪張牌

　　1、介紹游戲方法

　　2、出示紅桃1~10的撲克牌。游戲中教師適時提問：“大了”是什么意思？你為什么把數字8翻過去？除了這張牌，還有什么拍也可以翻過去，為什么？

　　小結：當數字（8）大了，不光是數字（8），還有些數字（9和10）更大了。

　　一、嘗試用提問的方法，猜猜是哪張牌

　　1、介紹游戲方法：教師在20張牌中選定一張牌藏在心里，請幼兒猜猜看是那張牌。幼兒可以向教師提問，教師用“是”或“不是”回答，直到猜出答案。

　　2、出示紅桃1~10、黑桃1~10的二十張牌。適時提問：這個問題只能翻過去一張牌，什么樣的問題可以翻掉更多的牌呢？

　　小結：既要猜對數字還要猜對花色，所以提出什么樣的問題很重要。

　　活動紙牌大班教案 篇10

　　活動目標：

　　1、運用已有的數經驗（數序經驗，數字比大小等）嘗試進行邏輯推理。

　　2、樂于參加猜牌游戲，并體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　撲克牌

　　活動過程：

　　一、認識撲克牌（價值分析：認識撲克牌來引起幼兒的興趣）

　　1、出示撲克牌

　　（過渡語）：今天我帶了一樣東西，我猜你們一定認識，那我考考你們，撲克牌上有什么？（數字和花色）

　　二、紙牌游戲：猜猜少了那張牌（價值分析：在游戲中提高幼兒觀察能力，體驗游戲的快樂）

　　（過渡語）：今天我們就和撲克牌來玩個游戲，“我能猜出少了哪張牌”。

　　1、教師示范猜牌

　　（1）（1-5有順序地排列）

　　●請幼兒從中抽取一張牌。

　　●教師來猜幼兒抽的牌。

　　（2）提問：我為什么能猜對呢？

　　小結：原來這五張牌是一張一張按順序排列的，抽的是第幾張，按順序我就能知道。

　　（3）（1-5無序排列）

　　●請幼兒從中抽取一張牌。

　　●教師來猜幼兒抽的牌。

　　（4）提問：這次我為什么會猜對呢？

　　小結：本來里面有1、2、3、4、5，看自己手里的`牌少了哪張，說明被抽掉的就是那張。

　　2、幼兒猜牌（1-5無序排列）

　　3、幼兒猜牌（1-10無序排列）

　　三、紙牌游戲：猜猜是哪張牌（價值分析：在游戲中嘗試運用已有數序經驗進行邏輯推理）

　　（過渡語）：剛才玩了“少了哪張牌”，接下來玩“猜猜是哪張牌”。

　　1、教師抽牌，幼兒猜牌（一種花色1-10按順序排列）

　　介紹游戲玩法：

　　請幼兒猜猜我抽的哪張牌是什么？老師用“大了”“小了”來回答，幼兒根據老師的提示進行猜牌，把不需要的牌翻過去。

　　2、幼兒抽牌，幼兒猜牌。（一種花色1-10）

　　3、教師抽牌，幼兒猜牌（兩種花色1-10）

　　介紹游戲玩法：

　　請幼兒猜猜我抽的是哪張牌？老師用“大了”“小了”，“是”和“不是”來幫助你們，根據老師的提示來猜牌，把不需要的牌翻過去，這次看誰能又快有準確的猜到我抽的牌。

　　4、幼兒抽牌，幼兒猜牌（兩種花色1-10）

　　四、延伸活動

　　剛才我們用了一種花色，兩種花色來猜牌，還可以再增加難度，三種花色或者四中花色來猜牌，這個游戲我們可以在幼兒園玩，還可以回家和我們的爸爸媽媽來玩一玩，看誰猜的又快又準。

　　活動紙牌大班教案 篇11

　　【活動目標】

　　1、嘗試用多種方法進行紙牌建構，感知變化紙牌的外形增強其穩定性。

　　2、敢于嘗試，大膽交流，體驗合作的快樂。

　　【活動準備】

　　PPT、紙牌

　　【活動過程】

　　一、經驗回顧——紙牌站立的方法。

　　重點提問：誰愿意來介紹下能讓紙牌站起來的好方法？

　　除了折還有什么不同的方法嗎？

　　小結：用不同折疊方法、卷、彎、組合的方法改變了牌的形狀，都能讓紙牌穩穩的站起來。

　　二、探索疊高——讓紙牌變高的方法

　　引導語：我們大二班的小朋友真是太棒了，有這么多讓紙牌站起來的方法。

　　重點提問：想一想有什么辦法可以讓紙牌變得更高？

　　指導語：請你們去試一試吧。看看誰的方法和別人不一樣。

　　觀察要點：

　　（1）是否能疊高

　　（2）出現各種不一樣的疊高的'方法。

　　交流分享：你用了什么方法讓紙牌變得高？

　　梳理提升：

　　1、支撐點對齊，同一條直線上，就能搭的高。

　　2、底部面積大，支撐點密集，大樓就能又穩又高。

　　3、搭的時候要注意和桌子保持一點距離，小心自己的衣服不要碰到紙牌，搭的越高動作越要小心翼翼，搭的要整齊。

　　小結：原來我們可以通過將支撐點對齊、底部加大等方法將紙牌搭的更高。（圖片呈現

　　三、多變組合——嘗試合作用多種方式建構

　　1、欣賞作品（出示PPT，欣賞各種紙牌建筑作品）

　　重點提問：

　　（1）你們喜歡哪一幢建筑？說一說喜歡的理由。

　　（2）猜一猜這摩天輪可能是用什么方法建的。

　　小結：原來要造出與眾不同的房子，可以用不同的折疊、排列、粘貼的方法。

　　2、合作建構

　　引導語：今天我們也來當小小建筑師，兩人一組合作來搭一幢特別的房子。

　　交代要求：過會先請你們商量一下想要搭什么，怎樣分工，最后不要忘記給你們的作品取一個名字。

　　觀察重點：

　　1、能運用哪些不同方法建構

　　2、建構中有哪些困難，如何解決

　　交流分享：介紹下自己的建筑，使用了哪些方法。

　　小結：學會了好方法就能搭出了與眾不同的房子。

　　四、經驗延伸——引入剪插的方法

　　指導語：許老師今天也搭了一幢特別的房子，你們猜猜看我用了什么方法。（出示作品）

　　小結：我是用剪刀剪個口子，然后像雪花片的方式插接起來。下次我們放在區域里面再來試一試這種新方法。

　　活動紙牌大班教案 篇12

　　一、設計意圖：

　　紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領域中提出了：幼兒對周圍事物和現象感興趣，有好奇心、求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的為什么，為什么積木會站起來？紙牌為什么站不起來？為了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的游戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和游戲的快樂，以獲得個體不同程度的發展。

　　二、說目標

　　根據大班幼兒知識經驗基礎及認知特點，結合《綱要》中關于"對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動"的指導思想，同時，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標

　　1、大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。

　　2、了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。

　　3、積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學習。

　　三、說準備

　　為實現以上三個目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發幼兒觀察、探究的興趣，"引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動"。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難。活動情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學習，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的快樂、游戲的快樂。

　　并且，我在課前與孩子進行聯誼，讓他們欣賞我的魔術，并且會對紙張進行變形，繼而能把經驗遷移到紙牌上。整個活動體現了教育來源于生活，又高于生活的理念。

　　四、說過程。

　　整個活動我分三個環節。

　　一、以紙牌魔法導入，激發幼兒的興趣。第一環節出示撲克，激發興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經驗，勾起幼兒好奇心，引領幼兒進入第二環節欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經驗。

　　二、以紙牌的故事為線索，引導大膽探索。第二環節是活動的`重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。

　　因此我設計了3次探索活動。

　　（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產生了想要站起來的愿望，激發幼兒的正能量，讓幼兒發散思維，幫助小紙牌實現愿望站起來。

　　（二）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環節把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環節中，小朋友進行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

　　（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環節難度又增加了，并且鼓勵幼兒之間進行合作、學習。《綱要》中指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動"。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。

　　三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創造。

　　在這一環節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力以及創造美的能力，鼓勵幼兒再創造，使活動得以繼續延伸。

　　活動反思：

　　本次活動的題材來自于早期教育美術版中提到的一個操作創意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成許多有趣的造型，我覺得比較有趣。于是我便添加上了活動目標，賦予活動流程，把該操作活動設計成一個藝術創意活動。之后在與鄧老師的交流中，她告訴我他們班的孩子有很多都很會玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來我發現孩子們還會用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折疊法都吸收到該活動中，力求通過更多方法的啟發讓班內的孩子們玩出更多的創意。于是我把活動第一目標定位能有創意地用拼、搭、插的方法設計出各種造型。在備課過程中，我發現一個作品的完成離不開耐心細致，一步一步的努力，這個活動不僅要鍛煉孩子的創意更需要提升這種創意背后的精神即耐心、合作、細致、踏實……于是我把在操作時體現耐心、合作、細致精神作為第二目標。接下來是我對本次執教之后的一點反思：

　　1、活動內容過于滿、多，把本次活動定位兩課時較為合適。本次活動的重點是在后面兩個環節，第一、二部分如果作為課前準備，或者干脆作為第一課時去完成，這樣后面兩個環節能更有效的去達到活動制定的目標。

　　2、在細節處理上還必須花功夫。比如我在示范的時候，我發現讓孩子看著我做完一個作品比較費時，畢竟一個活動更多的實踐留給孩子才是最重要的，所以聽課老師建議我在教育準備的時候做完一個成品，這樣可以示范完基本步驟后，直接出示成品，既清楚又明了。

　　3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創意的精神，每次在教導孩子的時候，我自己也在不斷地自我學習、向孩子學習。我們說創意學不來，但是創意的精神是可以學習的，創意的能力是可以練習的，比如撲克牌這個東西，我相信還可以執教一堂數學活動，比如10以內加減、組成等，還可以設計成一個藝術活動，比如欣賞各式各樣的撲克牌造型，設計撲克牌造型等，甚至是音樂活動用撲克牌打節奏……換一種方法，換一個角度，創意之花無處不在。

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