小班語言教案：傳來傳去的快樂

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小班語言教案：傳來傳去的快樂，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班語言教案：傳來傳去的快樂1

　　活動目標：

　　1、欣賞故事《傳來傳去的快樂》，理解故事內容，愿意學說短句"你笑嘻嘻的xx真漂亮"。

　　2、體驗同伴間傳遞快樂的感受。

　　3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

　　4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

　　活動準備：

　　PPT故事《傳來傳去的快樂》、小鼓一個、音樂

　　活動過程：

　　一、游戲(價值分析：通過游戲幼兒體驗傳遞的快樂，引出故事內容。)

　　1、介紹游戲內容，與幼兒一起玩《傳來傳去》的游戲。(游戲擊鼓傳花)

　　2、說說什么叫傳來傳去?

　　3、還有哪些東西也可以傳來傳去?

　　小結：吃的東西，用的東西，玩的東西，生活中的很多東西，都是可以傳來傳去的。

　　二、故事(價值分析：通過欣賞故事，理解快樂也是可以傳遞的，并學說短句"你笑嘻嘻的xx真漂亮"。)

　　1、播放PPT，完整講述故事。

　　說說什么是快樂?

　　說說故事里有哪些動物朋友?

　　它們是怎樣把快樂傳來傳去的?

　　2、再次欣賞，幫助幼兒理解故事內容。

　　小雞看到小熊說了什么?

　　小鴨看到小雞說了什么?

　　小貓看到小鴨說了什么?

　　學說短句"你笑嘻嘻的xx真漂亮"。

　　小結：故事里，小熊把快樂傳給了小雞，小雞把快樂傳給了小鴨，小鴨又把快樂傳給了小貓，最后他們又把快樂傳給了小狗。原來快樂也是可以傳來傳去的。

　　三、體驗(價值分析：通過音樂游戲引導幼兒體驗在同伴間傳遞快樂的感受。)

　　1、說說什么時候你會覺得自己很快樂?

　　2、你的快樂怎樣才能讓好朋友知道呢?(音樂游戲《嚕啦啦》)

　　小結：我把快樂傳給你，你把快樂傳給我，我們大家真呀真快樂!

　　反思：

　　《傳來傳去的快樂》是一個情緒體驗的故事。雖說故事比較短小，但是由于是情緒體驗的故事，對于小班幼兒來說是比較難的。那么，如何將這個難以理解的故事用小班幼兒易于接受的過程展開就顯得尤為關鍵。因此，活動設計中我把教學重點定位為：引導幼兒通過活動理解快樂也是可以傳遞的，并學會說短句"你笑嘻嘻的xx真漂亮";教學難點定位為：引導幼兒感受快樂可以傳給別人。活動中我以游戲激趣--故事理解--游戲體驗串連起來，還是起到了一定的效果。

　　1、活動目標明確，主線突出，內容在過程中自然體現如何在活動中呈現故事內容?如何幫助幼兒理解故事內容?我采用了"視聽講做"結合法，即讓幼兒在觀賞、傾聽、模仿、講述的過程中逐漸了解快樂的傳遞過程。在故事的小結中，我用圖示的'方法再一次呈現，讓幼兒有了更深的了解。能夠達到目標的第一點。

　　2、提問設計較好的起到了推動活動開展的作用活動中，我的提問比較能夠符合小班幼兒的認知特點，能根據故事內容和教學目標，有一定的針對性。如：為了讓幼兒理解故事內容，學說短句，我利用小班幼兒喜歡重復的特點，多次提問："xx對xx說什么?"在說的基礎上一起學一學做一做。又如：為了讓幼兒體驗同伴間傳遞快樂的感受，我從活動一開始就把這個目標隱性穿插在其中。提問："還有哪些東西也可以傳來傳去?"、"它們是怎樣把快樂傳來傳去的?"、"你的快樂怎樣才能讓好朋友知道呢?"等等一系列的問題都為目標二服務。

　　當然，活動中也有不足。特別是怎樣把枯燥的快樂的傳遞更顯性化，還很欠缺。雖然在老師的啟發引導下，幼兒也很快樂，但是這些都有點流于表面的意思。怎樣把目標二更細化，更具體可行化，還要斟酌考慮。另外，活動中對于幼兒的積極表現，老師怎樣調控的更好，做到有張有弛還需努力。

小班語言教案：傳來傳去的快樂2

　　活動目標

　　1.理解故事內容,知道“漂亮”和“快樂”的意思。

　　2.學說短句“你笑瞇瞇的真漂亮”。

　　3.愿意參與集體活動，并感受到快樂。

　　重點難點

　　重點：理解故事內容,知道“漂亮”和“快樂”的意思。

　　難點：學說短句，嘗試用快樂的語氣說出：“你笑瞇瞇的真漂亮”。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒喜歡聽故事，有學說短句的興趣。物質準備：PPT 故事《傳來傳去》、小鼓一個。

　　活動過程

　　（一）產生興趣：游戲《擊鼓傳花》（傳來傳去）：體驗傳遞的快樂，引出故事內容。 1.玩游戲

　　師：小朋友們，今天咱們來玩《傳來傳去》的游戲，怎么樣？游戲中要求鼓停的時候，請手里有玩具的小朋友，夸夸閆老師。

　　2.小結：今天我好高興呀，剛才被 XX 小朋友夸獎，說我 XXX,謝謝大家夸獎我，能被大家喜歡，我真幸福...

　　（二）初步體驗：教師講述故事《傳來傳去的快樂》。

　　師：其實“傳來傳去”不光是一個游戲，它還是一個好聽的故事，你們想聽嗎 ？ 1.播放 PPT 依次出示故事圖片，教師講述故事，幼兒傾聽故事。

　　2.師：在這個故事里你都看到了什么小動物呀？（播放 ppt 回應）

　　3.師：那你們還記得小動物們都說了什么嗎？

　　4.師：什么是“漂亮”啊？

　　（三）深度體驗：教師再次講述故事《傳來傳去的快樂》。

　　1.同時出示四幅圖片，教師講述故事，幼兒傾聽故事。

　　2.師：小雞看到小熊說了什么？

　　3.師：小鴨看到小熊說了什么？

　　4.師：小貓看到小熊說了什么？（剛才看到有小朋友說的時候沒有表情，那小熊能高興嗎？怎么讓小熊高興？笑著說，怎么讓小熊更高興？加動作）

　　5.師：小熊聽到之后心情是什么樣的？他是什么反應？（高興，開心）

　　（四）結束部分：教師完整講故事，引導幼兒學說短句“你笑瞇瞇的真漂亮”。

　　1.師：這次咱們一起來試試，一起講故事，大家來當小動物，一起試試夸獎別人，傳遞快樂。

　　附 故事：

　　《傳來傳去快樂》

　　有一天，小熊出門去玩。

　　他看到了小雞。小雞盯著小熊看了好久。小熊問：“你為什么總是看著我呀？” 小雞說：“你笑瞇瞇真好看！”

　　說完小雞也笑了。

　　小熊又繼續向前走，他看到了小鴨。小鴨盯著小熊看了好久。小熊問：“你為什么總是看著我呀？”

　　小鴨說：“你笑瞇瞇真好看！” 說完小鴨也笑了。

　　快樂的小熊又走著走著，看到了小貓。小貓盯著小熊看了好久。小熊問：“你為什么總是看著我呀？”

　　小貓說：“你笑瞇瞇真好看！” 說完小貓也笑了。

　　小熊得到了三個好伙伴的夸獎，特別高興的回家了！

　　活動總結

　　由于入園前幼兒家庭的教養方式不同，所以我們班幼兒在語言能力發展方面存在不同的現象，比如在說語言游戲時有的幼兒不想說、不敢說，有的幼兒想說卻不會說，有的幼兒不能注意傾聽等。結合這一實際問題和我園園本課程研究內容，本次活動我班設計以學說短句對話的形式，鼓勵幼兒喜歡聽、大膽說。

　　活動中我選取的故事叫《傳來傳去的快樂》。選取此故事的原因是因為其語言淺顯、內容通俗易懂，短句句式適合學說和復述，符合本年齡階段幼兒處于學習和模仿階段的語言發展特點。在此活動中，我的主要目標是理解故事內容,學說短句“ 你笑瞇瞇的真漂亮”。下面具體介紹一下我的設計思路及進行活動反思：

　　一、活動設計思路：

　　1.先和小朋友們玩擊鼓傳花游戲，后引出故事《傳來傳去的快樂》。

　　這個環節的主要目的其一是使幼兒對活動產生興趣，愿意主動的參與進來。其二是關注和喚醒幼兒對夸獎別人能使人快樂的理解，為接下來的環節做好鋪墊準備。（產生興趣 3min）

　　2.先以教師講述故事，幼兒傾聽故事為開端，使幼兒對故事內容有著初步的體驗，后我幫助幼兒梳理經驗。提問幼兒：故事中你看到了哪些小動物？ 他們說了什么？這個環節的主要目的其一是鼓勵幼兒主動回憶故事情節，我會接納幼兒多種的表達方式。其二是通過教師的梳理總結，幫助幼兒回憶故事中的簡單對話。（初步體驗 8min）

　　3.再通過教師講述故事，幼兒傾聽故事，使幼兒深度理解小動物之間的對話所蘊含的情緒情感。這個環節的主要目的其一是幫助幼兒鞏固對故事中對話的記憶，其二是幫助幼兒感受對話的情緒情感。（深度探究 5min）

　　4.教師講故事，幼兒表演對話，其目的是引導幼兒發散思維，將簡單的對話賦予快樂的情緒情感進行表現和表達。(創意創造 3min)

　　二、活動情況反思：

　　?目標達成

　　1.活動目標：理解故事內容,知道“漂亮”和“快樂”的意思。

　　支持策略:（1）結合多媒體幫助幼兒學習和理解兒歌內容。

　　比如利用 PPT 出示故事中出現的 4 種小動物以及對話的游戲情境圖，

　　以圖片功能幫助幼兒學習和理解故事內容。

　　（2）教師語言及情緒情感的規范，給幼兒良好的示范作用。

　　我的發音清晰，給個別發音不準確的幼兒正確的示范，并隨時提示給幼兒正確的引導。學說短句的同時，引導幼兒關注說話的語氣，在夸獎人時我運用微笑的表情和快樂的語氣，感染幼兒，使他們感受到夸獎人時除了語言上的表達外，還可以配合表情和快樂的語氣來表達自己的情緒情感。

　　（3）以多種游戲形式，給幼兒提供反復學說的機會。

　　比如活動前半部分鼓勵幼兒嘗試跟著教師一起說，活動后半部分的幼兒邊表演邊說的不同形式，激發幼兒反復學說。

　　幼兒行為：

　　根據幼兒在活動中的表現，首先可以看出他們對活動內容感興趣，大部分幼兒愿意跟隨教師學說對話，能夠感受和體驗到故事中快樂的情感，所以此目標基本實現。

　　2.活動目標：學說短句“你笑瞇瞇的真漂亮”。

　　支持策略：

　　（1）鼓勵幼兒大膽表達，給幼兒自由的表現機會。

　　幼兒可以選擇自己喜歡的故事中的小動物，自由的.表演表達。

　　（2）接納和支持幼兒肢體、語言等多種形式的表達表現。

　　有的小朋友愿意直接用語言去描述表達。有的孩子愿意用表情動作表達快樂的感受，對于孩子不同的表達形式，教師都會接納以及肯定。

　　（3）對于不敢表達表現的幼兒，教師以豐富的表情、夸張的動作帶動表現。

　　個別幼兒有不表達表現的情況，但觀察發現其實幼兒不是不喜歡參與， 而是有一些膽怯與猶豫，所以教師并不強求，以自身的熱情帶動和鼓勵幼兒。

　　（4）教師及時幫助幼兒梳理經驗，同時關注同伴間的模仿學習。當幼兒表達后，教師及時幫助幼兒總結和歸納經驗，關注幼兒的互動行

　　為并及時提出肯定，利用幼兒好模仿的年齡特點，帶動學習。

　　幼兒行為：大部分幼兒能用簡單的語言表達故事的內容，從而理解、記憶故事內容，所以此目標基本實現。

　　?活動亮點

　　（1）游戲情境貫穿始終，提高幼兒的參與興趣。尤其是根據故事情節猜小動物的游戲環節，幼兒的參與興趣極高，對于后續環節的開展起到良好的鋪墊。

　　（2）活動中，我的提問比較能夠符合小班幼兒的認知特點，能根據故事內容和教學目標，有一定的針對性。如：為了讓幼兒理解故事內容，學說短句，我利用小班幼兒喜歡重復的特點，多次提問：“XX 對 XX 說什么？”在說的基礎上一起學一學做一做，幫助幼兒很好的學說短句。

　　?活動調整

　　（1）在活動中發現個別幼兒有咬字不清的現象，因此需要給幼兒提供更多表演與表達的機會，給幼兒充分表達的時間與空間。

　　（2）在學說短句“你笑瞇瞇的真漂亮！”中，引導幼兒學說短句的同時，還需要更進一步的引導幼兒夸獎人時，除了語言上，語氣上的表達，還可以運用動作和表情表達。