幼兒園園本培訓心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的幼兒園園本培訓心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園園本培訓心得1
園本培訓的目的是在推進課程xxxx中提升幼兒園的整體辦園水xx，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本學年來，我們幼兒園結合本園教師隊伍現狀，認真開展了園本培訓工作，為我們廣大教師們的專業成長提供了較好的學習平臺。
幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升，才能更好的培養下一代，我園的園本培訓，從師資隊伍、課題研究活動案例和相關文章的學習，促進我們教師專業技能的'提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協調，色彩xxxx了，既給了幼兒美的感受，又服務和服從于課堂教學這個特定的環境；在教學過程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿，表情親切，語言精練生動形象，有趣味。
而且教師們都具有扎實的基本功、科學合理有序的活動xxxx過程、幼兒所能接受和喜歡的活動方法，讓幼兒始終能夠在一個寬松、舒適的氣氛中學習。
教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發現孩子的一個眼神，一個動作即使是在孩子xxxx玩時也是如此。老師們都在為孩子為班級工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時間。其實他們教師輪流帶班制的實施正是教師高素質的一種體現，每學期的園本培訓讓大部分老師得到了本質的提高。但我們工作需要精于求精不斷進取。
因此我們今后工作努力的方向是：
1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。
2、在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水xx，玩出質量。
3、在主題墻飾這一塊，我們將學習他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，設計優美。
幼兒園園本培訓心得2
“學起于思，思起于疑”。問題的提出既是學習的起點，又是學習的動力。提問是一種古老而又重要的教學方法，希臘先哲蘇格拉底的“助產式”教學即是以提問為核心、通過問對的藝術引導談話者逐步反思所探討的問題，讓自以為知者知其所不知。現代的課堂教學中，提問仍是教學的關鍵，老師可以用精心設計的、充滿思想的問題推進學生的思考、激活學生的想象，讓學生體會到能夠表達自己的成功感，也可以讓他們對自己的思維過程進行反思。
在幼兒園的教學活動中，提問更是教師與幼兒之間常用的一種教學手段。恰當地運用提問這一手段，可以較好地引發幼兒的探究欲望，激發他們學習的興趣并提高教學效果。教育心理學向我們揭示：幼兒的思維過程，往往從問題開始。有經驗的教師在教學過程中總是精心設計提問，竭力點燃幼兒思維的火花，激發他們的求知探究欲望，并有意識地為幼兒發現疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，并引領他們一步步登上知識的'殿堂。因此，提問設計是否得法、引導是否得力將直接影響教學活動的效果和幼兒的終身發展。
我認為要對幼兒園教學活動進行問題優化首先要弄清楚問題的分類和指向性，也就是說什么樣的問題問什么樣的幼兒，再從語言的提問方面進行改進。
根據心理學原理，我們將提問劃分為三個類型，即記憶性問題、思考性問題和探索性問題。
廄憶性問題提問能力較弱的幼兒。記憶性問題是教師經常提問的一種類型，它需要幼兒回憶已有的信息，例如：這個故事的名字是什么?里面有誰?昨天是什么節日?你的生日是幾月幾日?……這類需要幼兒回憶就能回答的問題，主要是為了加強幼兒印象，防止幼兒遺忘，但是思考的水平較低，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒恢復自信，還可以提高學習的興趣。
思考性問題需要幼兒通過對已有的知識進行加工而獲得問題的答案，適合提問中等能力的幼兒。例如：在教學《盲人摸象》時，提問：聽完故事后，你知道盲人是如何摸象的?幾個盲人在摸象?為什么要摸象?這樣的問題需要幼兒運用已有的信息去創造新的信息，把幼兒的思維引向深層，同時吸引大部分幼兒的注意，調動了他們的積極性。
探索性問題往往需要幼兒對已知信息結合原認知體驗，通過辨證、選擇等綜合分析后才能將問題很好地回答出來，因此適合能力較強的幼兒。例如：廣西壯族自治區黨委機關保育院大班常識教學活動――《奇妙的變化》。教學中，教師提問：①白紙為什么會顯出不同顏色?(幼兒往涂過米湯的白紙上刷稀釋過的碘酒，碘酒與米湯發生化學反應，白紙顯現不同顏色)②為什么圖案會消失?(幼兒在不知情下使用石灰水，使之與白紙上原來顯出的圖案發生化學變化)③用什么方法可以找出穿著米湯衣服藏在樹林里的怪獸?④怎樣消滅怪獸?問題的提問沿著認知材料提供的思路進行擴展，培養創造性思維能力和分析能力。
刻無定法，問無定法，但教需有法，問需知類，我們應該在教學活動中通過“提問”讓幼兒在知識和能力、學習過程和方法等方面都得到全面的提升，這就需要我們繼續長期不斷地進行實踐和摸索。
幼兒園園本培訓心得3
古代有一句名言：“師者，所以傳道授業解惑者也。”時光荏苒，我已經在幼兒園工作了一年，一路走來，我曾經流過淚，也曾經歡笑過；我曾經感到迷茫，也曾經有所收獲。剛開始回到幼兒園工作時，我感到十分忐忑，因為作為教育工作者，即便是處理懵懂的小孩子，也必須富有責任心和專業性。于是，我虛心向經驗豐富的老師學習，去臨摹他們的教書方式，堅持他們的育人準則。經過不斷努力，我取得了很多進步和成熟。雖然我不能自大地聲稱我熱愛我的工作，并且在工作上也無法付出太多，但我卻在我的師德中擁有著非凡的價值。
今年，我的學校開展了一項名為師德師風的教育活動。通過參加這項活動，我深刻地明白到它的重要性。作為一名幼兒教師，我們需要忠于教育事業，并具備廣闊的知識儲備，高尚的師德和良好的師風至關重要。像陶行知先生所說，“學高為師，德高為范。”這句話明確了一個事實，即教師必須具備廣博的知識和高尚的師德。優良的師德和高尚的師風是成功教育的核心。教師是幼兒的一面鏡子，在言行舉止、為人處世、衣著打扮等方面都是幼兒們私下交流的話題。而為人師表時，我們不能說一套做一套，而應該自律，言行一致，以身作則，成為孩子們的楷模。如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！彼嘘P于師德的要求都是基于教師人格的，因為師德的魅力主要直接體現在個人品質上。我游刃有余，每天都帶著良好的心態投入到教育教學工作中，微笑著迎接孩子們。當我看到家長放心地將孩子交給我時，孩子們在我帶領下開開心心地玩耍，我感到我的工作已經具有巨大的價值和意義。我用平和的心態，樂觀向上的情緒真誠地對待每一個孩子，排除了名利之心，專注于做好自己的工作。
教師對學生的愛被稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子如同嫩苗，需要園丁的呵護和培養。作為母親，我傾注全部的愛心關懷著女兒的成長，這種情懷是無私且投入的。當女兒在生活和學習中取得進步時，我都會感到非常高興，這種喜悅之情溢于言表又可以消解疲憊。在工作中，我像對待自己女兒一樣關注著班里的每一個孩子。這令我深刻理解到，關愛孩子、熱忱地愛每個孩子就如同母親般情系幼兒，這是工作的意義所在。當幼兒們健康快樂學習進步時，我會感受到工作帶來的喜悅。
良好的師德師風的形成除了制度約束，還需要提高自律意識，自覺地改正生活和工作中的不良習慣，以此在幼兒心中建立良好的師德師風形象。
我認為提高自身的師德師風應該從以下幾個方面入手：
1、熱愛崗位并敬業。
作為幼兒教師，首先要熱愛幼兒教育工作，全力投入到幼兒教育中去。我始終無怨無悔地選擇幼兒教育事業，不求名利但勇于探索和創新。我認真精心地設計每一節課，每一個小小的動作都能夠引起孩子們的.注意。我要求自己不是最好，但卻一定得更好，這樣孩子們才能接受我的教育并不斷進步。
2、尊重每一個幼兒。
每個孩子都需要老師的關愛和尊重，教師必須與每個孩子平等相待，決不能用任意的口吻呵斥孩子。只有給孩子傳遞愛，并充分尊重孩子，才能讓孩子們尊敬老師并樂于接受老師所教授的知識。
3、不斷進取。
作為傳授知識的老師，只有不斷地更新知識，提高素質，不斷地完善自己，才能夠讓孩子們受益。如果自身管理松散，孩子們就無從學習。要不斷地增強自己的知識儲備，積極探索并不斷開拓新的教學法。
4、以身作則。
教師的言行舉止對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，老師的舉止一言一行會深深地影響著孩子們的成長。因此，教師一定要時時刻刻為孩子們做好表率，只有自己先做了，才能要求孩子們去做。堅守嚴格的要求。
教師道德并非單純的說教，而是體現一種精神、知識和文化品位的內涵。它需要教育培養，更需要教師們進行自我修養。作為一名教師，我愿意奉獻自己的愛心和熱情于教育事業，期望我的愛能夠感化每一個學生。我并不需要驚天動地的成就，只要能夠不斷地反思、發展、完善和超越自我，就能夠實現我的人生價值并將美德傳承下去。
幼兒園園本培訓心得4
這次培訓中，幾位教學經驗豐富的老師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好幼師的要點和方法，給我們留下了深刻的印象。在談到行為習慣方面，老師談到，一個良好的習慣要從小學起，而作為一名老師，首先應該端正自己的行為習慣，幼兒園孩子的習慣大多是以老師為榜樣，老師的言行舉止，個人修養，儀表態度都會對孩子產生很大的影響。在談到對困難如何克服的問題上，老師提出了要加強教師之間團結合作的方法，要與班主任、家長溝通與合作，共同管理好孩子，使孩子能夠健康成長。她還舉例子，遇到不講理的家長時，遇到頑皮的孩子時應該怎樣應對，這些話語對我的幫助很大。這使我懂得了我們要有一顆善良的心,包容的心去平等對待孩子，尊重和評價他們。
經過這三天的培訓，我覺得我突然間收獲了很多很多，這些經驗型老師們的講話使我對未來的工作充滿了信心與動力。
剛剛踏入這個幼教行業的我們，對生活、責任和所處的角色有些陌生，我們的心理變化以及學生樣，在園的老師們都仔細地觀察著，今天，領導和老師們都時刻關注、關心著我們這些新教師的`專業成長和發展，時不時地鼓勵我們，指導我們，把我們看成自己家的孩子一樣，讓我們這些迷途已久的孩子，終于找到了自己溫馨的家園。有這樣一位和藹可親的領導和我們的老師們，我覺得我更加要努力工作。
這次培訓，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導與鼓勵。我將以本次培訓的精神作為指導，以自己的實際行動來為學校做貢獻，實現自身價值。我相信在今后實際工作中能夠不懈追求、不斷努力，積累經驗、戰勝不足，早日勝任教師工作。在我心目中始終堅定一個信念——對家長有誠意，對孩子有愛心，盡心盡力做好每件事，盡最大努力解決好每個問題，爭做孩子們喜愛的老師作為我今后教師工作的出發點。
幼兒園園本培訓心得5
本學期，我園在學習其他幼兒園先進經驗的基礎上結合園內的實際情況，逐步探索適合本園情況的園本教研模式。我園在開展園本教研的過程當中一路探索、一路收獲、一路驚喜。現將本學期園本工作總結如下：
一、主要工作進展及其效果
1、以師德學習為出發點，開展師德教育活動，加強師德建設
2、讀書活動、寫字比賽、戶外器械制作評比、分段教研、形式多樣的教研活動……我園不斷開拓新路，注重實效，培養教師全面發展。
3、通過入職培訓、以老帶新、新教師上崗課等形式使得新教師盡快適應工作，扎實工作，創新工作。
4、活動的開展與教研相結合使得教研活動更加富有針對性，也更加有利于活動的順利開展。
5、通過“一周一反思”活動，園內能夠更加直觀的了解教師的專業成長歷程從而適時、適當的為教師提供指導。
二、積累經驗，反思不足
本學期的.園本培訓取得了一定的成效，但我們知道這僅僅只是一個開始，還存在著許多的不足，如各類培訓內容的銜接落實還有待思考；大部分教師的研究、總結能力相對薄弱；各段長的專業引領能力不足等等。如何去解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索。
幼兒園園本培訓心得6
在今天參加培訓以前，看到培訓的內容是《園本教研的實質與價值、類型與方法》時，我就迫切希望培訓日的到來，因為作為幼兒園段教研組長，在園本教研活動中擔任著重要的角色，因此在日常的活動中，我不停地在思索什么樣的園本教研是適合我們的園本教研，為什么我們有些教研活動的開展卻顯得效果平平，怎樣才能讓每一位老師都積極地參與到教研活動中來……帶著這些許許多多的困惑，我認真而細致地聆聽了虞莉莉老師為我們帶來的授課，收獲頗豐。
在授課中，虞老師點到了教師的專業化成長是幼兒園教育全面發展的保證，而園本教研活動是有效的途徑。
園本教研活動的開展，為教師專業化的成長提供了交流、學習及自我提高的平臺，幫助教師明確了專業化發展的方向。
隨著虞老師深入淺出的講解，我對園本教研有了更深一層次的了解，也對教研活動的策劃有了明確的指向。
一、我們應緊緊圍繞教師課程中存在的問題開展研究，所有的教研題目從老師中來，從老師的實際教學需求出發，解決教學實踐中的遇到的問題。
二、教研形式靈活多樣，從而提高教師們教研的興趣。比如表演式、研討式、案例分析式、現場觀摩式等，不同形式的教研活動更有利于教師積極性的發揮，讓每一位教師都成為真正的研究主體，教師由被動的學習者轉變成為了主動地參與者。在這種平等的關系中使教研活動的氣氛活躍，充分激發教師們的思路，讓大家都敢于表達自己的想法，使教師們的思想能夠有碰撞的機會，產生新的觀點并在實際工作中大膽的嘗試。
三、自下而上與自上而下相結合的學習形式，真正從老師中發現問題，菜單式的'選擇性學習，注重到了每位教師的個性化學習的需要，使每位教師在自己的原有水平與基礎上得到發展。
在今后的教研活動中，我們會遵循虞老師給我們指引的方向，創設寬松的教研氛圍，開展有效的教研活動，使每一位教師都能夠找到屬于自己的舞臺，我們相信，只要用真心去感受情感，用真實去感悟教研，我們所收獲的熱情一定會成為未來發展的巨大動力。
幼兒園園本培訓心得7
我很榮幸參加了浙江省農村幼兒園骨干教師培訓，這個培訓周期為期一周。在這次培訓中，我聆聽了多位專家的精彩講座，包括特級教師朱麗麗、吳麗娟、朱靜怡等。她們通過鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給我們帶來了強烈的感染和深深的理論引領。以下是我在培訓中獲得的幾個收獲：
一、 兒童觀察與敘事研究
在紀紅霞教授簡明扼要的介紹下，我深刻認識到觀察和了解兒童是教育的基礎。對于幼兒教育從業者來說，觀察是一項重要的教育技能，也是必須掌握的教育研究方法，其重要性不言而喻。紀教授針對觀察和記錄兒童的方法，闡述了一系列基本問題，例如為什么要觀察兒童？什么是觀察？如何進行有意義的觀察？觀察有哪些具體方法？如何記錄觀察的過程和結果？每一種觀察記錄方法的要求是什么？這些問題對于幼兒園教師來說具有非常重要的指導意義和實踐價值。
二、 幼兒園教研活動組織實施
義烏市實驗幼兒園的特級教師吳麗娟老師為我們講述了開展幼兒園教研活動的意義和任務。通過她的講解，我們認識到：
1. 開展教研活動有利于提高教育質量；
2. 師資的業務水平直接影響著幼兒園的教育質量；
3. 可以激發教師的敬業精神。
任務包括：
1. 組織教師的業務學習；
2. 組織交流活動；
3. 集體備課；
4. 研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題；
5. 創造、編寫教材，設計教學活動等。
在教研活動策略中還存在著一些問題，我們需要共同探討和解決。
三、 幼兒園區域活動的認識
杭州幼兒師范學院的朱麗麗教授精彩深入地闡述了區域活動的重要性。因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬松的.環境，讓幼兒有更多按照自己的興趣和能力選擇活動的機會，從中生動、活潑和主動地學習。朱教授還與我們共同交流、探討如何克服在活動區常見的問題，共同解決了一個個老師們頭疼的問題。
四、 幼兒園發展能力課程策略
朱靜怡老師，湖州實驗幼兒園特級教師，詳細介紹了“一日活動鏈”的概念，在她看來，合理的一日活動鏈應該包括以下環節：自主活動、早操鍛煉、日常生活活動、課堂教學活動、課間操和生活活動、教學活動、自主活動、餐前準備和就餐、自主活動、午睡、起床、蘇醒操、點心、戶外活動、教學活動、下課準備、結束。
在此次學習中，各位專家從多個角度和形式介紹了寶貴的教育教學財富，每個人都留下了深刻的回憶。這些財富為我們今后的教育教學探索提供了優秀的基礎，為我們縮短了探索的路程。
幼兒園園本培訓心得8
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問�！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔�。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神�！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。 比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發笑的故事情節。也正是那只丑態百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發生了什么事。孩子們也能在觀察中發現細節“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發現問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養幼兒的.自主閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與
引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問�？墒�，孩子在觀察畫面后會發現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發現去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。 活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
幼兒園園本培訓心得9
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的.生活實際相隔很遠�，F在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當我應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問�！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔�。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神�！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先獲，這是我在教學中所缺少的，有時候這些細微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應該學習的地方，張老師說：“想要上好一節優質的繪本課，需要花4—5節課的時間。”想想自己，花了10多分鐘就上完了一節所謂的繪本課，這是對孩子及其不負責任的，為什么要花那么多的時間去上一節繪本課呢，因為只有這樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養。
二、我心中的繪本教學
接著，張老師以《給爸爸的吻》為例，展示了帶讀過程中應該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進入繪本奇妙的世界;蔚藍色的環襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛;而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性，一句句簡短的語言發展了幼兒的語言，激發幼兒閱讀動力，幫助大家進一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領。隨后，張老師又結合繪本《野兔蓋房記》，詳細介紹了寫作、游戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩的家長讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過在家和父母一起閱讀，進一步培養了親子關系，繼而用PPT豐富了展示形式，體現了家長、孩子、老師三方面的“無縫對接”。思路的新穎設計也深深地吸引了大家。
接下來就是有效提問。在日常教學中教師的提問起到了至關重要的作用，通過這次的學習，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關于誰的故事?”“故事發生在什么時間?”簡單的問題，可以讓孩子愿意去回答，進而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節課堂冷場，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環節，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當時我提問孩子們說：“你認為什么是勇氣?”我記得當時幾乎沒有人回答我，但是在我講完之后，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺，就是勇氣。的確，如果我當時適時的提出問題，就不會讓孩子覺得對于問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經驗。
最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處，并結合繪本課時設計為大家講解了如何制定詳細的繪本教學活動方案。使我了解到在備幼兒時，要結合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒的年齡特點，階段發展需要及現有經驗水平。在備家長時，要根據本班家長的情況和需求，讓家長參與到繪本閱讀當中，再備教參時，要根據繪本線索與教學點分析，把握住目標，進行完整有效的活動設計。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內容，形成活動方案。
短短一上午的培訓很快就結束了。通過這次活動的學習，不僅開闊了視野，也對繪本閱讀教學有了更深層次的認識，這次的學習，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會，洗滌了心靈,滋養了教育。
幼兒園園本培訓心得10
《綱要》指出："兒童是通過與環境的相互作用生成并開展活動的。教師應善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯現課程與隱性課程的效應，以促進幼兒發展"。同樣，《課程指南》在總綱中也指出："當前教育課程設計應從提高幼兒的基本素質出發，考慮每一種教育活動的定位與開展。要充分注意每一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透。要增強課程內容與現實生活的聯系，充分利用信息和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式方法，發揮課程的整體效應。"正是在這樣一種理念下，我們投入到"農村幼兒園室內環境的實踐中，努力嘗試將各種資源轉化為整合的環境，通過更多蘊藏于環境中的指導來促進孩子的發展。
（一）利用農村資源，創設互動的墻面環境。
幼兒園墻面環境的創設是幼兒在幼兒園生活的一個重要組成部分，不同的時期班級墻面環境創設隨著教師觀念的不斷轉變而悄然變化著。墻面環境創設在內容上不象以前過多重視作品的漂亮、完整；也不象以前那樣使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環境從內容來源、材料的選擇、主題的產生等多方面生動直觀地再現了師幼間近距離的對話，幼兒與教師之間親密的關系，幼兒與幼兒之間的情感互動。
1、環境與教學互動。
新課程的學習活動的內容都是以主題的形式出現的。在新理念的支持下，活動環境應按幼兒自己的意愿和想法來設計主題環境，這樣的環境對幼兒來說是喜歡的、滿足的環境。在"我們的城鎮"主題中，有"家鄉的春天"這個來自幼兒生成的小主題，并產生了"剪貼迎春花"、"美麗的桃花"、"柳樹發芽了""美麗的竹林"等富有農村特色的系列活動，在"剪貼迎春花"活動中，孩子帶來了家鄉的一種有韌性的枝條，插在水里可以成活一二個月，孩子們對自己制作的迎春花特別感興趣，每天都會去看看："又長葉了，葉片越來越多了，黃花伴著綠葉使迎春花在活動室里更顯得嬌艷美麗"。"柳樹發芽了"，老師為孩子準備了一些還沒長葉的柳條，讓孩子自己剪貼上柳葉，懸掛在空中，再畫了幾只穿梭著飛的`燕子，使孩子感受到春天的氣息。"美麗的桃樹"的活動中，我為孩子們準備了桃樹枯枝，讓幼兒用不同的材料粘貼美麗的桃花，于是，一棵棵活生生的桃樹便呈現在孩子們面前。孩子們一有空時就會去看看迎春花、摸摸桃樹、和柳樹中的小燕子說說話，他們完全沉浸在這種富有農村氣息的環境中。
2、環境與活動延伸。
環境是幼兒活動不可分割的一部分，它有時是活動的起始，有時是活動的延伸。為了讓學有余力的幼兒進一步得到發展，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在環境中將知識保留，并將其適當引向更廣闊的空間了。如：在《種子的秘密》活動中，目的是讓幼兒分辨不同的種子，學會按不同方式為種子分類，可一次活動下來，孩子們并不滿足對種子探究的興趣，說要種植種子，于是我便讓孩子們在花盆里種了一些種子，時間一天一天過去了，孩子們每天都會去看看是否有什么變化，剛開始幾天孩子們都有些耐不住了："老師，怎么沒有變化呀？"我告訴他們這需要時間，只要你們等待、堅持，一定會有新的發現的。從此以后，觀察花盆里的變化成了孩子們每天的必修課。果然，有一天，孩子們終于發現了"它們冒出來了！"孩子們興奮地跳了起來。我想是種子的秘密讓孩子學會了觀察，學會了思考，我們為孩子創設了一個會說話的環境，從而進一步激發了他們的學習興趣和求知欲望，他們更深刻地感受到了探究后成功的喜悅。
�。ǘ├棉r村資源，創設自由活動的環境。
在創設環境的過程中，我們逐漸將幼兒活動的空間從教室內挪到走廊，在走廊里提供了幼兒喜歡的竹筒、柳條、稻草、橡皮泥等廢舊材料，引發幼兒自主活動、自主游戲。有的孩子用柳條跳起了秧歌舞，有的用稻草制作了許多稻草制品，還有的用大竹筒玩起了穿竹林的游戲。走廊里的表演區和建構區也是孩子們愛玩的地方，這里為他們創設了大膽交往的平臺，讓他們自由地想象，自主地表達和表現。
在新課程的引領下，我們教師的觀念也有了極大的改變，由以往單一的墻面環境轉化為立體的空間環境。除了墻面上有幼兒收集的資料、幼兒制作的作品外，地面上、墻頂上，或吊或垂，也融合著許多與主題有關的環境創設，給幼兒以強烈的視覺沖擊和美的震撼。例如：在"家鄉的春天"的環境設計中，我們利用家鄉本土材料垂吊了'楊柳青青'、'桃花盛開'，利用柳條做了許多美麗的花環。孩子們將自己折、剪的蝴蝶、畫的蝴蝶、燕子等，讓其飛進了桃花叢中，穿于柳條之間，真是'春意昂然'、'桃紅柳綠'、'春色滿園'�。『⒆觽凅@嘆地說："好美��！真漂亮！"從這些實例中，我們認識到了農村資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們有著豐富的想象力、表現力，有著豐富的情感，只有當教師利用一切空間為孩子創設豐富的環境，并充分利用周圍的環境來刺激孩子的主動學習時，環境便成了一把開啟幼兒各種潛能的金鑰匙，使幼兒的能力得到最大限度的發展，使幼兒得到更多的情感體驗。
幼兒園園本培訓心得11
**年**月**日上午，我和教師們聚集在幼兒園三樓會議室，認真聆聽了陳老師為我們幼兒教師進行了支架引領下如何進行游戲觀察——省課程游戲觀支架學習與培訓活動，受益匪淺。陳老師對江蘇省課程游戲化項目“六個支架”進行了解讀，傳遞了專家們嶄新的教育理念和教學智慧，引領我們向課程游戲化、生活化項目邁進。通過這次培訓，讓我明白了江蘇省課程游戲化項目“六個支架”是什么？做“六個支架”并不意味著就是幼兒園課程游戲化項目的全部，只是幼兒園課程游戲化項目推進幼兒園課程改革的序幕。
不是做到了六個支架，就是做到了課程游戲化，只是給幼兒園提供六個切入點，逐步體會和形成正確的觀念，為后續項目的深入開展做準備。通過六個支架的'實施，我們要圍繞核心理念思考和體會如何樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，逐步體會如何才能將理念轉化為行為，嘗試調整教育行為。
學習、實施六個支架，能夠幫助我們如何學習《指南》，如何用好指南。要求我們注重觀察幼兒，注重幼兒發展，更好地理解和內化《指南》，讓《指南》精神真正滲透到教師的思想和行為之中。
支架4：嘗試一餐兩點由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務生之一。
要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問題，盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規則，讓兒童嘗試自我服務、自我管理。
通過支架四——使我們重新認識和發現幼兒及幼兒的生活活動如何“游戲化�！庇變簣@嘗試自主進餐，就是讓教師思考在進餐、點心活動中是否有被教師忽略的幼兒學習與發展的契機。
幼兒嘗試自主進餐，能夠主動地學習一些力所能及的生活技能，學習合理安排自己的生活，學習做事的順序。并且學會分享、輪流、排隊、秩序等內化的社會性發展。教師通過對幼兒自主進餐活動的實施，體會一日生活皆課程的課程觀，同時能把這個認識遷移到其他生活活動中，組織幼兒的活動，如盥洗、入園、離園、午睡等等，更好地促進幼兒發展。
總之這次培訓讓我重新建構兒童觀、游戲觀、課程觀等，深切認識到游戲的精神是自由、自主、創造、愉悅。在以后的工作中我會努力學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和課程觀，進一步修正教育行為，真正做到讓幼兒在輕松愉悅的游戲中快樂健康成長。
幼兒園園本培訓心得12
我鄉的園本培訓在推進課程改革中提升了幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。而我鄉的教師們也通過培訓活動得到了切實的提高。
加強了園本培訓的管理力度。
我園為了切實開展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。
教師們在參加園本培訓活動中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記，學習過程中，積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果明顯，并將理論與實際工作相聯系。
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習教學理論，提升教學技能甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的.教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。
幼兒園園本培訓心得13
12月16日至21日，寧波市骨干教師高級研修班第二次集中培訓，培訓時間不長，培訓內容卻很豐富，照顧到了不同教師的現實需要，讓我們受益匪淺。期間聆聽多位專家的講座、觀摩現場教學，她們各具風采、各有特色，讓我感悟頗豐。
xxx老師在講座中提到“教學設計中，既要依據教材內容，將教學內容結構化，有序呈現;又要關注幼兒生活世界，確立教學內容“回歸點”，讓書本知識與生活知識融合或鏈接�！毙だ蠋熍e的《牙齒旅行記》的案例，我是第二次聆聽了，從第一次她在寧波講這個例子開始，我就深有啟發。在幼兒階段，我們給予孩子的應該是生活中的東西，即使不是源于生活也應該是回歸生活的。《綱要》頒布十周年，我們一直在努力將《綱要》精神轉為教學實踐，肖老師幫助我們找到了一種實踐《綱要》精神的途徑：尋找“回歸點”，也就是教材與孩子生活的連接點，找到連接點，讓孩子將活動中的經驗遷移到生活中，服務于孩子的生活。
吳佳英老師是我最欣賞的老師之一，這種欣賞不僅在于她嚴謹的教學、機智的回應，更在于她巧妙的運用素材。每次聽吳佳英老師的活動都有：“哦，原來可以這樣組織�！钡母袊@，本次活動也不例外。事實上《小兔找太陽》這個素材和《小蝌蚪找媽媽》有異曲同工之妙，兩個故事都有相同的特點，首先是借助故事幫助幼兒認識事物的特征，其次還隱含著一種寓意：不能按照事物的某一特征去判斷事物，也就是以局部特征代替整體特征。吳佳英老師沒有按照故事教學去處理素材，而運用思維訓練的方式運用素材，避開尋常的先講故事后總結道理的方式，另辟蹊徑，給我們耳目一新的感覺。我想，其實《小蝌蚪找媽媽》也可以按照她的這種模式來處理和組織，這樣活動中孩子的參與度更大、思考的空間也更大，也更加的有趣味。
在和應老師的互動環節，我問了應老師一個問題：“一個活動上了很多次以后，我們自己都不想上了，但是看你在每次活動中都很有激情，你是怎么保持這份激情的?”應老師用了很簡短的`幾個字回答我：“就是和孩子們玩啊!”聽了她的話，我在反思：或許我們考慮的更多的是一堂成功的教學活動帶給老師本身的利益，比如：比賽獲獎、教學展示獲得好評等等，老師自身帶著這樣的目的去開展教學活動，自然不能放松地跟孩子去玩，在面對不同的孩子的時候往往想著上次這個環節出現什么問題，我要怎么調整，而不會在面對不同孩子的不同的際遇中享受和孩子們一起玩的快樂。和孩子一起玩，或許是教師的另一個高度，是在教師完全放下自己以后的高度。如果教師完全放下自己，那么什么比賽也好、展示也好，就能很自然的和孩子一起玩，享受和孩子一起玩的樂趣，也就不會厭倦同一教學活動的多次開展了。
幼兒園園本培訓心得14
9月1日上午8：30——10：30，我園組織了教師園本培訓講座，在這兩個小時的學習過程中，作為從事幼教工作的我，對自己的教育教學和幼兒園的特色又有了進一步的認識。此次培訓的內容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費老師帶來的剪紙藝術《心隨剪走，剪隨心動》，讓我記憶深刻，受益匪淺。下面我從以下幾個方面談自己的心得體會：
一、備好課是做好教學工作的前提
通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會到備課不僅僅是備教案那么簡單，教師還應備目標、備教具、備過程、等等。此外，上完一節教學活動還應進行深刻的反思，關注孩子的收獲，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標上我們還做了互動，探討在目標制定上我們應注意的幾方面，其實我們更習慣于將教材中的現成目標搬進自己的計劃中，或者按著往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃里。從表面來看，這些目標多是《綱要》中的原話，似乎本身并沒有太大問題。但一經琢磨，不難發現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯系和針對性，而且不具有操作性。在設定教育目標時，往往會缺少對制定目標關鍵詞的內涵的理解，對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗分析不夠。
我平時在設定了內容與目標的基礎上，對教學過程的預設一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇，能夠調動孩子們的興趣。然后再把過程設計成幾個步驟，或提出幾個問題試圖引發孩子的.思考，但這些問題一般都會直接指向目標，提出問題的目的多是引導幼兒說出老師所預期的答案。有時也會再給孩子們一些時間讓他們自己練習、操作或者與同伴討論。最后是小酷，將老師認為的很有價值的問題再跟幼兒強調一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個過程一看似乎挺流暢的，但仔細想想就不難發現整個過程幾乎都是在我的掌控下走過場，按照我預設好的思路和答案步步推進，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。我在之前的教學過程中還是重形式、重操作、重結果、輕過程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應對策的分析，缺少對幼兒學習過程和學習特點的分析，缺少對教學環節與教學目標和重點、難點之間關系的思考。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思，隨時記錄教育教學中的成功和不足指之處，這個過程貴在堅持。
二、美妙的剪紙藝術——心隨剪走，剪隨心動
剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對剪紙藝術的了解特開展本次的培訓，作為新的成員，我對剪紙的認識還停留在就萌芽狀態，培訓中費老師用簡潔、生動的語言講述了剪紙的由來、剪紙的教育價值、剪紙對幼兒的好處，講述了剪紙的常用紋樣，基本折法等幾方面進行了講座，在輕松愉快的學習氛圍中，我更加深刻了解到剪紙這一中國民間藝術的魅力，剪紙是幼兒園的特色，而我是幼兒園的新生力量只有平時多看、多練、多學習，才能縮短與其他教師的距離。
半天的園本培訓講座，讓我又一次充實了自己，希望以后能經常參加這種活動，使自己不斷地成長起來!
幼兒園園本培訓心得15
園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續開展提供師資的保障.本年度，我們按照學年初擬定的園本培訓方案，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供了一塊很好的學習陣地.
一、加強園本培訓管理力度
為了切實開展好園本培訓工作，我園對園本培訓加強了管理，防止了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性.
教師們在參加園本培訓活動中，能夠嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓.參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記.學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，同時將理論與實際工作相聯系，提高了學習的針對性和實效性，效果明顯.
二、豐富園本培訓學習內容
1、師德教育注重實效
政治思想素質是教師隊伍建設的靈魂，我園始終把師德培訓放在首位，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，樹立教師開展意識，弘揚崇高師德.堅持用政策法規教育人，師德師風標準人，教育形式鼓舞人，身邊典范啟迪人，獎懲機制鼓勵人.通過學習鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂于奉獻、獻身教育的高尚師德師風.首先，我們組織教師觀看感動中國，以片中人物事跡為典范，談學習感受和體會，教師們在學習中進一步穩固教師 的職業道德、專業思想，倡導團結奉獻的團隊工作精神，其次在dang團員中開展幫扶活動，關注弱勢群體，關注個別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動書寫教師高尚的師德風范.
2、根本功培訓有序開展
幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任.要促進工作的良性開展，只有讓專業技能得到提升.本學年我們從根本的內容開始加強園本培訓，如：學期方案的制定，電子文本的標準，普及教師信息技術教學根本技能，如PPT的制作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念，不斷提高自己的教育技能.
3、『綱要』『指南』學習深入
教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學年，我們注重『綱要』和『指南』的深入學習，提高教師的`理論水平與實踐能力.一是學習；二是結合『指南』，組織教師撰寫幼教案例、主題征文，參加區原創好課評比.
4、課程研究有序推進
根據學年初制定的園本特色工作方案，組織了園本教材的研討通過集體備課、集體交流，集體制作玩教具，從而分享集體智慧，提升個人教育水平.
5、強化衛生保健培訓，以春季流行病的預防為主題，進行全員衛生保健知識培訓，圍繞家長工作，開展與家長溝通的技巧專題講座、如何把家長工作做得更好案例研究等.
6、才藝比武摩拳擦掌
學期末，幼兒園開展了教師才藝大比拼，通過比試，教師們的說、唱、彈、跳、畫能力都有不同程度的提高，促進了教師專業技能的開展，也形成了你追我趕的良好態勢.
三、培訓的考核與管理
1．加強管理，完善制度.幼兒園將園本培訓和繼續教育納入教師工作目標考核中，教師參加園本培訓和繼續教育任務完成情況，將與評職晉級、評先、評優掛鉤，并建立必要的獎懲制度.
并要求做到：①每個教師要配備一本園本培訓學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記.②實行四個一〔每個月寫一次教育隨筆、每學期撰寫提供一篇教學案例、每學年上一節園級研討課、建立一個班級的幼兒成長記錄袋〕的學習管理制度.③每雙周二為園集中學習日，單周為組教研時間.
2．考核方法：根據市教師進修學校要求，由培訓負責人牽頭，對教師的學習筆記、聽課記錄、案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核，并登記.
總之，本年度我園園本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創造性地開展工作打下了根底.
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