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幼兒園管理現狀及常見問題分析論文（通用9篇）
在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的幼兒園管理現狀及常見問題分析論文，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇1
摘要：經濟和社會的發展， 推動著幼兒教育事業的完善與發展；而幼兒園教育又是每位幼兒啟蒙教育的開端， 對幼兒一生的發展起著決定性作用。因此， 如何有效、科學合理地對幼兒園進行管理， 是當今教育界要面臨的一個關鍵問題；本文分析了現今幼兒園管理的現狀， 并根據存在的問題， 提出了相應的對策建議。
關鍵詞：幼兒園； 管理現狀； 問題； 對策建議；
幼兒時期的教育在幼兒整個求學生涯中起著非常重要的作用。幼兒時期， 也是兒童快速學習、全面發展的重要時期；在這一時期， 學生的言行、身心等方面并不成熟， 沒有一個正確的觀念， 安全意識不足；因此， 需要家長、社會以及幼兒園的老師進行正確的引導。特別是幼兒園的老師， 因為這個時期的幼兒與老師全天候相處的時間更多一些， 并且幼兒在這個年齡段也特別聽老師的話， 所以對幼兒園老師以及幼兒園的全方位科學管理就顯得尤為重要了。幼兒園不僅要對幼兒家長和孩子負責， 同時也要監督幼兒園老師， 完善幼兒園的管理體制， 使幼兒園在一個健康良好的環境下健康發展。而不管是公辦和民辦幼兒園都存在一些問題：安全隱患、教育人員素質低下、責任心不強、管理不夠規范等。基于此， 本文分析了幼兒園管理現狀， 提出了相應的解決對策。
一、幼兒園管理現狀
1. 安全管理水平差， 存在事故隱患。
幼兒園的安全管理水平不到位， 相關人員安全意識不足， 使得孩子溺水、中毒等意外事故時有發生。幼兒園從業人員無證上崗， 對幼兒園教育人員監管不夠， 使其責任心不強， 而且幼兒園對食品監督安全檢測不到位。
2. 目標管理不明， 制度不規范。
幼兒園管理制度繁多， 但目標管理不明確， 忽視了幼兒園管理制度的重要性。并且目標與管理活動常常脫節， 做了很多努力， 但是事倍功半達不到預期的效果。同時， 在幼兒園管理人員和教育人員的職責劃分上， 也存在職責劃分不明、權利分配、委托授權不合理等現象。
3. 幼兒園教育團隊素質偏低。
目前幼兒園教育團隊對幼兒園教育事業缺乏全面正確的認識， 管理者和教育者素質偏低。他們多數認為幼兒園老師僅僅是做好本職工作， 盡職盡責的去看好孩子。在孩子一日活動中保護孩子的人身安全， 學習基本的知識就可以了， 對幼兒綜合素質以及全面發展的目標方向認識不足。幼兒教師學歷資質和管理水平不足， 有的沒有經過幼兒專業教育培訓， 對幼兒新知識的接受能力較差， 對新的教育理念、方法等也接受較慢， 因此， 在教育教學過程中缺乏教學自主學習意識。在幼兒教育管理與指導方面往往顯得力不從心， 這樣的`幼兒園教育團隊， 顯然已不能適應社會的發展需要。
二、針對幼兒園管理出現問題的對策
1. 制定科學的管理目標。
幼兒園管理工作就是對幼兒園相關的人、財、物進行合理組織、指導、協調的全過程。其中包括：班級人員的確定， 教師工作制度的制定， 各部門工作關系的調整。科學的管理目標要能保證幼兒園教育活動順利開展， 并為其創造有利的工作條件， 從而實現管理工作所要達到的要求與標準， 這一目標也決定著幼兒園今后的發展。比如：幼兒園可以根據幼兒的具體情況制定班級的人數， 人數要適當， 方便幼兒老師對每一位孩子進行指導與管理；其次， 可以制定科學的上下學時間， 跟幼兒家長商量接送孩子時間， 另外幼兒起床不可過早， 也不能過晚， 因為幼兒正處于發育階段， 起床不規律， 導致幼兒睡眠不足影響身體的正常發育。
2. 幼兒園的安全管理要落實。
首先， 幼兒園里都是3~6歲的孩子， 自我的保護能力不強， 沒有正確的安全意識；因此在幼兒園的安全管理上一定要謹慎， 不能給幼兒的人身帶來傷害。幼兒園的公共設施和教學設備若具有安全隱患， 就會導致嚴重的后果， 因此必須進行定期檢查、及時維修和整改。對于平時發生的一些危險， 幼兒教師要對孩子進行安全教育引導， 提高幼兒的安全意識， 讓幼兒遠離具有危險隱患的地方， 平時要進行防火防災安全演練；例如：遇到了小型火災， 要引導孩子安全有序的進行撤離；不能只是做做樣子， 要把具體的管理落實到實處。其次， 要對幼兒園的飲食定期進行食品質檢工作， 保證安全可靠的食品供應；對于隔夜的飯菜， 要及時進行處理， 防止再次進行供應， 導致孩子食物中毒。例如：可以組織幼兒園園長、保健醫生或教師對食堂飯菜進行試吃質檢， 保障飯菜安全放心供應。
3. 提高幼兒教師的職業素質， 愛學生如子。
幼兒教師對自身應該嚴格要求， 為幼兒園的孩子做一個好的榜樣， 提升教師的各方面素質。幼兒教師要養成不斷學習的精神， 不斷學著怎樣和孩子們溝通， 融入到幼兒們的學習和生活中去， 關心和愛護每一個孩子， 做到愛學生如愛自己的孩子一樣。例如：課下多和孩子進行交流， 對課上不懂的問題大膽的提出來， 對大膽發言的幼兒采取口頭激勵， 并在開家長會時采取公眾表揚的形式去鼓勵孩子們。
三、總結
總之， 針對幼兒園管理現狀， 幼兒園要引入科學、合理、安全的新型管理方式， 解決幼兒園管理中存在的問題， 改善幼兒園傳統的管理模式和教學理念， 優化幼兒園的教學環境， 加大幼兒園的安全管理和規范化管理， 提高幼兒園的教學質量， 為幼兒提供一個良好的成長環境， 促進他們的全面發展。
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幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇2
一、加強基礎管理，防患于未然
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內容制訂出詳細的安全管理細則，形成規章制度，使幼兒園的基礎管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發生，活動結束后，要及時清點幼兒人數。
2.加強監管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監督，從而使制度形同虛設，最終導致危機事件的發生。例如近年來頻發的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
二、組建危機管理機構
面對突發的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應對，幼兒園可以組建危機管理機構，設立由園領導及各個部門相關人員組成的處理小組。小組成員應該由幼兒園領導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫生、財務人員、保衛、后勤部門負責人。明確規定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎知識。
2.積極搜集相關的信息，結合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現象等，一旦發現要及時整修，杜絕意外事故的發生。
4.針對幼兒園可能發生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內容既包括預防措施，也包括危機發生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養其管理能力。
三、事先制定應急預案，以便從容應對
為了更好地預防和處理危機事件，幼兒園可以事先制訂相關危機事件的應急預案，以便從容應對各種問題。具體內容包括規定成立危機處理小組；危機管理的預算；危機信息收集、上報的措施和途徑；幼兒園易發生危機和事故的處理方法；應對危機發生后幼兒園對媒體和公眾的解釋方面做出規定；定期進行檢查和更新等。具體步驟可以分為四個部分：
第一部分：分析幼兒園可能發生的各種危機事件。幼兒園可能面臨的主要危機類型有政府法律、政策的突然巨大變化；招生面臨巨大困難；招生數量急劇減少；大范圍對幼兒園不利的社會輿論甚至謠言的泛濫；大面積食物中毒；傳染性疾病爆發與大面積傳染；火災；惡劣的環境造成的人身傷害；建筑物毀壞造成的傷害；其他意外人身傷害；對幼兒園疾病處理方式的不當造成的危機；可能的`性傷害；交通危害；玩具與設施危害；幼兒園的相互傷害；幼兒走失；其他嚴重的道德傷害；其他不可預見的危害等。例如《xx幼兒園火災預案》中要分析幼兒園可能發生的火災有哪些？包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當等。這一部分內容要求盡可能地細化，想到可能發生火災的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。
第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領導、各部門負責人、相關工作人員。明確每個成員的工作職責；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中；成立危機事件報告機制，一旦發生危機，可以及時報告；建立幼兒園預警機制，確保危機發生時通過廣播、手機等設備傳達到幼兒園每個角落；準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁；準備預防及應對危機事件相關的物力，如應急照明燈、滅火器、急救設備等；確定對外聯絡人員及新聞發言人等。這一部分的內容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結合。
第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識；其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質。最好的方式就是運用演習。如《xx幼兒園火災危機預案》中，可以通過火災演習的方式，讓教職工知道火災發生時應如何自救，如何有序撤離等。
第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據幼兒園的發展變化和當前的情況，及時地調整更新。例如，預防火災的預案中，要及時檢查更新救火設備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
四、掌握危機處理藝術
盡管做足了一切預防危機發生的準備，但也不能完全避免危機的發生。一旦發生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
1.迅速建立快捷、高效的危機處理組織。根據預案，一旦發生危機，要迅速建立危機處理小組，明確職責，分工管理，首先要對發生的危機進行一個整體的評估，如該危機事件對幼兒及教職工的生命的影響有多大？對幼兒園的財產造成的損失有多大？對幼兒園聲譽的影響有多大？是否危及幼兒園的生存？影響是短期還是長期？
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關。做好危機公關，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關背景資料，介紹危機發生的詳細情況，介紹幼兒園已經采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發生的原因，總結經驗教訓，避免今后的管理中再出現類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發生背后的內外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發生危機要理智應對，吸取經驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內容，作為幼兒園的管理者要不斷調整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇3
一、從幼兒教師人事管理分析幼兒教師流動意愿主要有以下
（一）幼兒教師聘用方式及待遇差異
1.幼兒教師聘用方式
由于目前只有公辦幼兒園教師人事關系存在在編與聘用之分，所以在編幼兒教師只存在于公辦幼兒園，民辦幼兒園教師全面采用聘用制。
2.聘用方式導致幼兒教師待遇差異
公辦園在編教師收入最高，其次是公辦幼兒園的聘用教師，收入水平最低的是民辦園聘用教師。民辦辦幼兒園聘用幼兒教師的月收入都在1500元左右。她們大部分幾乎沒有其他任何形式的津貼，如果沒有請假其他工資扣除以外每月也只能拿到1600元，工資水平只接近深圳市人均收入水平1500元/月，這樣的收入水平使得幼兒教師難于維持正常的生活開銷，那么離開幼兒園也就成為必然之路。
公辦幼兒園由于在編教師工資由區財政自行發放，因此在編與聘用教師收入差距甚大，同工不同酬，這樣巨大大的心理落差也是大大挫敗聘用教師繼續工作的信心，使得公辦園的聘用教師流動意愿稍低于普通民辦幼兒園。而作為收入較高的貴族民辦幼兒園，由于全園教師的收入待遇都保持一致并且較高于普通民辦幼兒園教師的收入水平，基本達到教師的心理價位。收入的差異只在獎金上，工作表現直接與績效工資掛鉤，能大大調動幼兒教師工作的積極性，使得幼兒教師能安心的工作下去。
（二）從幼兒園教師人才培養來看幼兒教師流動意愿
幼兒教師人才培養管理同樣影響到教師的流動意愿，以人才培養管理的各因素，教師培訓滿意度、教研活動的滿意度、自己是否是幼兒園重點培養對象的認可度等方面，是幼兒教師的離園意愿另一方面的重要因素。
在接觸了一位35歲的公辦園的在編教師，她是這樣說的“幼兒園給了我機會出去深造，派我出國學習了一年，使我的各方面能力都有了很大的提升，另外這幾年的國內組織學習的機會也給了我，我真的挺感謝幼兒園。通過這么多年的努力我的業務水平和教學水平應該都是非常高了，可是到現在也沒看到園長和教委領導對我有任何提升的意思，我一只這樣等著，覺得現在副園長的位置怎么也應該是我的了，可是到現在還沒有升，還是做一線的老師，外面好多幼兒園請我直接去當園長，待遇都好高的，我心里也挺矛盾的，再等等吧，看看有沒有晉升的機會。”
由此可見幼兒園的激勵機制對于很多老師還說都是非常在意的，在很多時候自己是否是幼兒園的重點培養對象直接決定著這些幼兒教師的去留。
（三）從幼兒園園長管理分析幼兒教師流動意愿
幼兒園園長管理的各因素包括：幼兒教師的人文關懷、園長的領導風格的滿意度、園長公正評價幼兒教師工作的滿意度、園長與教師積極交流的實際情況這四方面。
（四）幼兒教師人際關系與幼兒教師流動意愿
幼兒園教師間關系和睦程度、幼兒園教師間的競爭意識、個人對幼兒人際氛圍的滿意度三方面因素。幼兒教師間的競爭關系也影響著幼兒教師的流動意愿。在與幼兒教師的交談中，了解到，大多幼兒園教師對于幼兒園教師間的人際關系都感覺良好，雖然女性眾多的行業中會存在一些矛盾，但是對于因為教師間的矛盾離開幼兒園的卻不多，她們都表示教師間的矛盾一般上升不到離開幼兒園的程度。
二、從幼兒園教師管理淺析幼兒教師流動的原因有
（一）幼兒園工資福利制度
目前，我國公辦學校教師的工資制度執行標準，是依據2006年6月31日國家人事部、財政部發布的《關于印發事業單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》（國人部發〔2006）56號）實行事業單位崗位績效工資制度。事業單位崗位績效工資包括職務工資、績效工資和津貼。其中職務工資為其基本工資，包括崗位工資和薪級工資，幼兒園教師的崗位級別依據幼兒教師的職稱從屬于崗位工資的第十三級到第八級和薪級工資的1級到9級。績效工資是政府人事部門和財政部門在審核中小學績效工資總量后，由國家和地方財政部門直接發放用于調節教師收入，以體現收入分配制度的差異性和公正性。津貼是由地方財政出資用于幫助提高教師收入水平過低的有效措施。其中津貼補貼分為艱苦邊遠地區津貼和特殊崗位津，由于幼兒教師不屬于義務教育階段，致使在津貼中能享受到部分極少，除了地方津貼和教齡經貼以外，其他的均難以得到。
（二）公辦園聘用制幼兒教師待遇低下
2001年10月，中央編辦、教育部、財政部根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒發了《關于制定中小學教職工編制標準的意見》；2003年9月國家人事部頒發《關于深化中小學人事制度改革的實施意見》，明確指出教師陸續開始實行聘任制，對于聘任教師的工資待遇根據幼兒園自身情況和教師工作成績自行發放，對于在編教師由該地區財政出資撥付。這樣的意見出臺后，使得公辦幼兒園的教師由于聘用方式的不同導致了工資收入的嚴重差異。這也是調查中顯示出來的公辦幼兒園聘用教師流動意愿最大的直接原因。
（三）民辦園幼兒教師待遇普遍低于公辦園
由于法律認可民辦幼兒園的辦園自主權，這使得經費自主也是辦園自主權的集中體現。《教育法》第28條規定民辦幼兒園可以自定教職工的待遇及獎金；自定收費標準；經費獨立核算并自收自支。這樣的政策法規使得民辦幼兒園成為了獨立經營體，雖然由地政府部門進行監管，但是在幼兒園實際日常管理中監管力度和范圍相對薄弱。幼兒園承辦者為了追求利潤最大化，使得壓榨幼兒教師勞動，降低幼兒教師收入就自然成為利潤最大化的主要手段。在這中情況下，幼兒教師的合理收入權益就難以保證。
另外民辦幼兒園在福利制度上存在園內制定，對于幼兒教師的休假、婚假、產假都不依照法律條例執行的現象。在某民辦幼兒園制度上規定“產假為2個月，臨產前半個月停止工作，扣除一切獎金，只能享有平日工資的40%。”而《中華人民共和國人口與計劃生育法》第二十五條規定公民晚婚晚育，可以獲得延長婚假、生育假的獎勵或者其他福利待遇。
在某幼兒園的福利制度上規定“我園幼兒教師只享有寒假，暑假正常工作。”但是在教師法規定“教師除享有國家規定的節假日和法定規定休假以外，另享受寒暑假帶薪休假。”我國工資支付條例中規定“安排員工在休息日工作，又不能安排補休的，按照不低于員工本人標準工資或者計件工資的百分之二百支付；安排員工在法定休假節日工作的，按照不低于員工本人標準工資或者計件工資的百分之三百支付。”在調查的眾多民辦幼兒園中都沒有將幼兒教師的加班工資標準明文規定出來，完全不按照國家規定的工資支付標準施行。這些與國家法律相違背的各項施行方式，使得民辦幼兒園教師福利制度的合法性完全喪失，極大的損害了幼兒教師的權利。民辦幼兒教師對于幼兒園福利制度的不合理呼聲一浪高過一浪，也成為了幼兒教師流失的又一導火索。
三、幼兒園激勵制度
激勵就是針對人的生理與心理的需要，有計劃地通過某些刺激，以引起內部心理變化，使其行為反應有助于目標的達成。幼兒園中的激勵，是指幼兒園管理者在幼兒園管理過程中，運用激勵理論，有計劃地對幼兒園教師予以有效的刺激、引導與鼓勵，以促進其發生內在心理變化，提高從事教育教學工作的積極性與創造性，提高教育教學質量和辦園整體水平。
（一）幼兒園教師激勵缺乏年齡特征
（二）激勵制度存在很強的級別差異
四、穩定和引導幼兒教師流動的對策
（一）提高幼兒教師特別是聘用制幼兒教師待遇和地位
①為聘用制幼兒教師提供社會津貼
②為聘用幼兒教師提供在職培訓的經費來源
③為表現突出聘用幼兒教師提供獎金
（二）政府主導，建立幼兒園教師仲裁委員會
1.幼兒教師仲裁委員會的構成
在幼兒教師仲裁委員會中設置三方代表，政府方代表、社會方代表以及幼兒教師代表。政府職能部門負責對幼兒教師基金的監督以及幼兒教師仲裁委員會的各項事務的監管和國家保障，社會方代表選派社會各界學者包括經濟學者、社會學者、教育家，幼兒教師代表由幼兒教師輪流更換產生，以體現參與的民主。
2.幼兒教師仲裁委員會的權限
幼兒教師仲裁委員會的責任權限劃分為三方均等制，也就是以投票決議的形式，以少數服從多數的原則進行事務處理。幼兒教師仲裁委員會建立的目的就是為幼兒教師提供申訴之處，對事務處理的各項結果賦予法律效益。這樣幼兒教師遇到任何情況包括教師工資待遇的不合理等問題時，都可以來委員會申訴，委員會依據實際情況由專人進行負責協調、如果協調未果可以向委員會申訴以法律的手段來維護幼兒教師的權益。簡而言之，幼兒教師仲裁委員會就是幼兒教師行業的小法庭。
（三）改善幼兒園辦園體制，提高幼兒園經濟效益
隨著市場經濟體制的建立與發展，作為基礎教育的重要組成部分學前教育和高中教育被列出了義務教育的管轄范疇，成為非義務教育。根據國家實施的“兩頭在外”的指導性原則非義務教育需要依托市場，走市場化道路。這項政策大大調整了學前教育的發展戰略，使得幼兒園的辦園體制發生了巨大的改變，轉變了長期以來由國家單一性投資和經營的體制，大量的民辦幼兒園孕育而生，成為幼兒園步入市場的領潮者。民辦幼兒園采取自主投資、自主管理、自主經營的辦園體制。由于現有的辦園體制中一般較為極端，公私分明，這樣使得幼兒園在辦園體制上相對單一，局限了幼兒園的經費來源渠道，限制了幼兒園投資體制的多樣化發展，阻礙了幼兒園經濟的發展。
1.加強公辦園與民辦園的合作經營
公辦園一方面規模大、資金強、名氣大，成為名副其實的賣方市場；另一方面由于公辦園長期以來以老大自居，毫無危機意識，也使得公辦園在市場中逐漸失去競爭意識，在人才管理和園本建設上思想保守落后，改革力度小。對于民辦園國家則采取不聞不問的消極態度，使得民辦園在管理規范、教學質量都相對弱后，直接導致社會聲譽降低。公辦幼兒園在硬件條件和社會聲譽上都有著較大的優勢，為此可以借鑒高中教育發展的“名校帶民園”的發展戰略，讓公辦園參與到民辦園的發展中來，推出“名園帶民園”的.發展模式，這樣不僅在實踐中有很強的操作性，也能達到公辦園與民辦園的雙贏社會效益。一方面發揮公辦園的品牌效益，展現出教育管理的示范風采，另一方面，可以在短效的時間內提升民辦園的管理水平和保教質量，使其贏得市場，增強市場競爭力。
2.引入股份制，建立教師共同辦園體制
幼兒園建立股份所有制，讓幼兒教師自籌資金作為幼兒園今后發展的經費，成為幼兒園的股東。讓幼兒教師以股東的身份真正參與到幼兒園的管理中來，使得幼兒教師有著幼兒園收益的分配權，當然也肩負著分擔幼兒園風險的分擔責任。當幼兒教師將幼兒園的發展與自身的利益緊密相連時，幼兒教師就會全身心地投入到幼兒園的工作中。而提高幼兒園獲得的收益可以以分紅的形式發放給幼兒教師個人，也就大大增加幼兒教師的收入水平。不論是公辦園還是民辦園都可以采用這樣的辦園體制增加幼兒教師工作的積極性，也能大大減少幼兒教師流動。
將教師專業生涯發展周期分為八個發展階段，分別是職前期、職初期、能力建構期、熱情成長期、職業挫折期、職業穩定期、職業消退期和離崗期。
在發展模型中，教師專業生涯發展的能力構建期、熱情成長期、職業挫折期這個三個時期如果管理者與幼兒園不能適當滿足的教師專業成長的自我需求，幼兒教師將很難通過這三個時期的考驗而成長為一名專業穩定的教師，進而離開幼兒教師崗位。而在這三個時期中滿足幼兒教師專業成長上的各類需求將有助于教師平穩過渡到職業穩定期從而成為一名專業的精英教師。教師在職培訓是幫助幼兒教師邁向成熟型教師的主要手段，即幼兒園為了促進教師專業發展和職業素質的提高以及適應幼兒教育發展的需求而為教師提供的各項學習活動，這種在職培訓更加深了幼兒教師從事幼兒教師工作的自信心和成就感。幼兒教師的在職培訓包括學歷教育和非學歷培訓，其中非學歷培訓的形式有資格認定學習、教學學習、園本教研活動、課程交流研討會等。
幼兒園應該依據不同類型教師的不同需求有計劃有目的為幼兒教師設計個性培訓方案。首幼兒園要分析每位幼兒教師的需求，比如新來的老師加強幼兒園課程觀摩和園本課程教研活動，而對于幼兒穩定型的幼兒教師可以委派到地方學校進行學歷深造，對于需要提升的成熟型教師可以提供幼兒教師管理培訓，作為幼兒園儲備干部。
然后依據教師的個人需求有針對性的設計培訓內容，將短期培訓和長期的培訓相結合。
最后在對幼兒園財務支出做出預算，針對培訓項目的不同進行成本核算，盡可能的減少成本而使培訓效益最大化顯現，避免重復培訓和不合理培訓對經濟造成浪費。創設出一套科學而又經濟的幼兒教師在職培訓的科學管理模式，并將此套管理納入幼兒園的人才激勵制度之中。
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幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇4
摘要：幼兒正處在身心發展的關鍵時期，從各方面來講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創傷，這將對幼兒一生的成長與發展帶來不良影響。因此，我們必須要不斷加強對幼兒園安全管理的研究、探討與實踐，提高幼兒園安全管理質量。
關鍵詞：幼兒園；安全管理；必要性；措施
針對幼兒園安全管理及教育實踐的現狀，幼兒園家長、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動和幫助幼兒園安全管理工作的開展。
一、幼兒園安全管理的必要性
保障幼兒的安全成長與身心健康，是當前每一所幼兒園首要工作任務。從幼兒園整體管理的角度上來講，幼兒的安全與其成長發展成正比，也就是說只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識與技能才能得到更好的發展，安全是幼兒知識累積的前提與基礎。因此，必須在幼兒園管理工作當中，著重加強安全管理，以滿足幼兒成長與發展的基本需求。當前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發了社會與幼兒家長的高度關注，從幼兒的身心現狀來講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒有保護自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來為其提供安全保障。《幼兒園教育指導綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護幼兒的生命與促進幼兒的健康為絕對工作重點，其他的任何一切工作都不能蓋過于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長，這是對幼兒的責任、對幼兒家長的責任、對社會的責任，也是我們對自己的責任。
二、幼兒園安全管理措施
（一）構建網格化管理體系
幼兒園形成網格化管理體系，園長總負責，下面分設后勤管理組和教學管理組，后勤管理組成員有財務、信息技術、設施設備、伙房負責人；教學管理組成員有各班班主任、家委會成員；依次類推各小組負責人又管理該小組成員，各司其職形成無縫隙管理體系。例如，學期剛開園時園長安排安全檢查，后勤管理組安排財務人員檢查賬目；信息技術人員檢查信息安全以及全園電教設備安全；設施設備組進行全園床鋪、桌子、大型玩具、樓道、裝飾等等一系列檢查；伙房進行所有炊具檢查。教學管理組安排各班進行班級安全隱患排查、幼兒體質調查、家委會安全問題征詢會；各小組形成文字總結性材料，最后兩組負責人提供本組安全檢查報告，園長看到報告就會對本園目前情況一目了然。園長根據檢查報告召開園務會商議，各組提供整改方案，按時進行整改，定期進行檢查，發現問題及時解決。網格化管理體系的建立和實施對于保障幼兒園安全起到了很好的支撐作用，在幼兒園安全管理工作中取得了很好的效果。
（二）形成班級一日安全管理細則
幼兒是幼兒園的生命，幼兒的安全關系到千家萬戶，幼兒園把保障幼兒的安全放在首位。在網格化管理的同時，我園制定了班級一日安全管理細則。從孩子入園晨檢接待、一日飲食、一日盥洗以及入廁活動、教育教學活動、戶外活動、午睡、區角游戲活動、離園提出教師安全組織幼兒以及班級安全管理的策略，教師嚴格執行。定期進行問詢和修改，讓一日安全管理細則切實保護幼兒安全。
（三）創設安全教育課程體系
幼兒園針對幼兒年齡和心理特點，結合幼兒網絡安全教育平臺，創設開發形成幼兒安全教育課程，教師進行組織，加強幼兒安全防護意識，懂得自我保護的方法，使得幼兒園應急預案人人知曉。這樣從安全網格化管理到班級安全細則的實施以及安全課程的教育，構建幼兒園安全工作的保障體系，全面落實安全工作責任，保障幼兒園安全工作規范、有序的進行；安全網格化管理及時排除了幼兒園安全隱患，不斷提高了幼兒園的安全工作管理水平同時也提高了師生安全意識和防護能力。
（四）以游戲的形式開展安全演習
幼兒園中的幼兒數量非常多，在可能的安全危險出現時，不可能依靠教師來保護每一個幼兒，在這樣的情況下，我們組織幼兒進行安全演習，讓他們知道在危險出現時，應當采取什么樣的應對措施。安全演習以游戲的.形式進行，可以提高幼兒的參與積極性。如，教師提前告訴幼兒我們來做一個游戲，并建立一個有關危險的情景，如地震進入校園，讓幼兒們根據平時教他們的方法，進行快速的疏散，保證秩序，不能發生混亂。演習按班級進行，統計哪個班級疏散用時最短，并提出表揚或給予獎勵，激勵幼兒下一次可以做得更好。
（五）和幼兒家長進行必要的溝通
在幼兒園的安全管理方面，教師要與幼兒家長進行必要的溝通，讓幼兒家長了解幼兒園具體采取了哪些保障幼兒身心安全的措施，讓幼兒家長放心。同時，征求幼兒家長對幼兒園安全管理工作的意見，集思廣益，不斷提高幼兒園的安全管理工作質量。幼兒園安全管理是保障幼兒園及幼兒和教職工的人身、財產安全，維護幼兒園正常的教育教學秩序的首要工作。近幾年，幼兒的安全，校園的安全得到大家的普遍關注和國家的高度重視，幼教同仁們正在探索和實踐中不斷總結。一方面要學習國外的經驗與做法，另一方面根據我國幼兒教育面臨的實際情況，來完善幼兒園安全管理措施，以不斷提高幼兒園安全管理質量，保障幼兒身心健康與安全。
作者：陳瑛 單位：張掖市甘州區第二幼兒園
參考文獻：
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幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇5
摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。
關鍵詞：幼兒園管理；管理者；關心；需要；成長；欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩定的就是教師的管理了，加之現在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
作為幼兒園管理者，我也曾遇到這樣那樣的問題，那么幼兒管理中究竟有哪些問題，如何解決這些問題呢？這是我一直在思索的。目前在幼兒教育管理中，存在的問題主要表現在：
一是管理者自身的管理經驗還不夠豐富，導致幼兒園每天都是沿襲老辦法、舊經驗進行，工作都是按部就班進行的，對教師的管理方法少，方式單一，沒有藝術性。
二是幼兒園一些老師安于現狀，一些老師又不想長期從事幼兒教育事業，都有著混日子的.思想，導致工作積極性不高。那么，如何調動老師們的積極性，讓教師投入更多的時間和精力到幼兒教育事業中呢？
一、關心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍；免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”為了滿足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
三、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發現美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創新，就會影響老師積極性的發揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發展目標、規劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業倦怠感。
參考文獻：
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幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇6
一、危機管理在幼兒管理中的作用
我們在開展管理的時候，危機管理是面對突發事件所進行規劃決策和進行動態調整，通過危機意識的強化來管理事件，可以在發現問題的時候把損失降到最低。危機管理在引入幼兒園管理以后，其意義在于規定了幼兒園管理者還有老師在進行危機事件發生的前后要履行責任，還有就是在緊急情況下要有及時的應對方案，老師要時刻有危機意識，因為幼兒比較小，他們對于問題的獨立處理能力比較低，所以，在面對危機的時候，老師要有敏捷的反應，保證幼兒身心健康發展。
二、幼兒園安全事故的預防策略
1.完善幼兒管理制度
在進行幼兒園管理時，我們要積極實施校園安全立法，要對事故的傷害有明確的規定，還要明確幼兒園的職責和應盡的義務，盡量讓幼兒園管理制度完善，對幼兒的安全要出臺保護措施，尤其在上下幼兒園的時候，對于幼兒園周邊的情況也要進行管理，這樣可以有效地規避一些問題。還有就是對于賠償制度要盡快建立，當出現問題的時候可以根據規章制度來出臺有效的政策，這樣才能夠給孩子提供真正的制度保障。
2.建立危機管理信息庫
幼兒園管理者要和有關部門進行相關的聯系，可以有意識地開展網絡危機化的管理，在整個幼兒園信息管理的過程中建立信息資源庫，在信息資源庫當中要加入相關的電話號碼。當危機出現以后就要及時和當地進行合作對接，可以由上下級的主管部門、天然氣公司、電力公司、周邊還可以建立援助共建單位和家長管理小組。這樣有利于增強幼兒園管理者的危機意識，提高幼兒安全保障，在對管理者進行安全意識培訓的時候，要對幼兒管理工作進行相關的安全保障，在工作內容和管理辦法上都要開展相關的計劃，讓安全管理成為幼兒工作的重要組成部分。
3.開展危機活動訓練
在平時的管理過程中，我們可以加強對幼兒的安全模擬訓練，通過訓練來培養幼兒的安全意識，在整個訓練的`過程中可以讓幼兒有危機意識，在真正面對危機的時候可以從容應對，比如，四川地震的時候，有一個學校的學生就經常進行訓練，當地震來臨的時候，學生就會緊急逃生，有效地避免了傷亡。所以，作為幼兒園的管理者要有意識地對園內的學生進行訓練。還要有自身的危機意識防范，可以結合日常的管理工作，把安全自護的訓練和恰當的時機進行結合，這樣可以有意識地提醒員工要注意的事項和開展訓練的必然性。還有要加強對幼兒安全意識培養，對于陌生人要有防范的意識，當面對陌生人的威脅時教會幼兒做出什么反應，使幼兒知道在出現危機的時候有幾種應急的辦法和求救的方式可以運用。我們可以通過視頻或者情景劇來讓幼兒的印象更加深刻。幼兒管理的危機意識就是要培養幼兒的危機意識，可以讓幼兒在緊急情況中作出正確的反應。通過危機意識來加強幼兒園的安全監管力度，這樣可以有效降低危險的發生，在管理的時候要細心和謹慎，這樣可以對一些小問題進行規避，保障幼兒的安全。
幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇7
現代幼兒園管理中，園所文化是一種持續的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續著園所的教育傳統和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發展可視為對歷史文化的傳承和開拓。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續發展注入了不竭的動力。山東省濟南市歷城區機關幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國家歷史文化名城濟南，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤有著4000多年歷史的濟南文化，隨著集團化的發展，以園所文化為引領，探尋主動發展之路；注重樹立園所特色品牌，創設富有特色的辦園環境；提升教科研內涵，深入特色課程，促進幼兒全面發展。
一、文化浸潤、主動發展、園所管理見真章
園所的發展得益于園所科學的發展規劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評估意見，結合《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，對辦園特色和發展方向進行了深層次的研討和思考。聘請資深教師擔任新教師的指導教師，傳習教書之法，秉承育人之德，青藍相接，攜手共進。成立青年團員活動小組，讓青年教師在組織中成長，組織讀書分享會活動，實施園本教研，創建園本特色教師們在教研過程中為幼兒創設真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環境，引導幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點生成新的教育活動。幼兒園與時俱進，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎上，尋找園所主動發展、自主發展之路，創新管理舉措，以文化引領園所發展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點，打造有溫度、有深度、負責任的集團化學前教育。集團現有幼兒園共計6所，機關園坐落在環境優美的洪樓廣場北鄰，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。堅持“真心為孩子，全心為家長”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護成長”為目標，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續多年被評為市區級“托幼工作先進單位”、“教書育人先進集體”。名輝園是幼教集團的第一所分園，于2016年10月8日開園，倡導“尊重孩子、服務家長、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長發育規律，科學育人，科學施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養興趣、健康成長”的本質特征，堅持“發展孩子、服務家長、成就教師”的辦園宗旨，將“激發興趣、開發能力、培養習慣”作為培養目標，打造高水平、高品質的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發現兒童”，“合作、上善、堅定、曲達”是他們不變的靈魂。華山安置二區幼兒園于2018年12月17日開園，建園時間雖短，卻有不同于他人的獨到理念。奉行“保身體之健旺、養天賦之美才、習善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發展奠基”作為辦園目標，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長樂園！
二、民俗樂園、環境優化、園所環境創特色
在基礎設施優化的同時，近年來，集團各分園結合本園特色建設，統籌布局，創設“一園一特色”的園所環境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運動玩具、小菜園等設施完備。走廊、大廳等地都會有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態魚缸，班級零星點綴的棵棵綠植，都以不同風格散發著其獨具魅力的勃勃生機。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨家記憶。油紙傘、風箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環創，民俗、國學已經潛移默化的滋養了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們三五成群，興高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區走廊的環創文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現代化的園所環境演繹著濃濃的傳統文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統布藝、紐扣作品展、二十四節氣故事墻、傳統節日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統民俗特色的環境創設匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結合各自園所的園所文化主題、班級課程主題、各年齡段幼兒特點以及時令特點，精心創設師幼互動的環境，區角內教師自制的區域活動材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍。 “光束沙畫”、“造紙術”、 “西游特工隊”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
三、特色教研、科研興園，園所內涵謀發展
集團各園開展扎實有效且富有特色的園本教研，促進教師專業發展，深化教學研究，提升教研品質，全面促進幼兒園發展。
1、夯實教研過程管理，促進保教隊伍成長。形成了多元化的教科研結構，有按平行設立的教研組，由年級組長擔任帶頭人；有按特色項目研究組設立的“京劇傳唱項目組”、“武術項目組”、“飛躍童年項目組”等，由專業能力強的骨干教師擔任項目組長；也有按教師專業水平設立的“青藍工程團隊”等，由各團隊中的精英擔任隊長。每一位教師都能在不同的平臺上有所發展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學能力，促進幼兒園保教質量的提升。特色團隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業發展。
“京劇傳唱項目組”邀請京劇表演藝術家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點評、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與京劇大家面對面等讓每一位教職工領略到國粹的魅力。
這些特色團隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領、同伴互助、團隊協作，增強對園所文化的.歸屬感和認同感，扎扎實實的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發，促進幼兒全面發展。集合園所發展及幼兒成長意義的思考，開發特色課程，對各歷史文化、民俗文化進行篩選、整理、加工，并且逐步轉化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發幼兒對歷史文化、民俗文化的興趣，體驗傳統文化的魅力，促進幼兒全面發展。
根據幼兒的年齡特點和興趣，組織了一系列主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點與眼光展現各活動的意蘊，如體育月、藝術月、大型親子涂鴉活動、畫展等主題活動。通過語言、科學、藝術、健康等不同領域的活動幫助幼兒了解文化歷史、生活常識，調動了孩子活動的積極性，促進了幼兒園的和諧發展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學”的樂趣。我們將傳統泥塑與太空泥有機結合，探索創新適合幼兒的泥塑活動，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動手，鍛煉了小臂肌肉發展及手眼協調，也讓孩子們動腦，發揮想象力和創造力，享受著創造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學”的樂趣。開展京劇社團，讓京劇進入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學唱表演等環節，使孩子從小增進對國粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學中的教育樂趣和教育價值。
（3）在經典詩歌、國學的誦讀中，享受“樂中學”的樂趣。我們對經典詩歌、國學素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內容，為課程注入新的活力。在詩歌誦讀中，我們創新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進了師生之間的感情。
（4）在區域游戲中，享受“玩中學”的樂趣。創編加工了區角游戲多達50余種，確定促進幼兒發展的活動目標，以及適合幼兒的游戲玩法及指導要點，讓游戲在幼兒的一日生活中展現其獨特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進其動作、語言、社會性等發展。伴隨著朗朗上口的古詩詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂。
夯實課題研究質量，提升課題研究時效。成立幼教集團以來，以發展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調動教師進行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點子都成為課題研究的落腳點......
濟南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機，注入了濃厚的文化底蘊。在這樣的環境中，我們將進一步探索文化浸潤下的管理特色文化，進一步凸顯園所文化的文化特色。
幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇8
【摘要】幼兒園食堂的管理工作直接關系到孩子們的健康與幼兒園的穩定發展，只有不斷探索實踐，不斷總結反思，將膳食營養搭配納入日常重點工作范疇，才能更好地服務幼兒園工作。
【關鍵詞】幼兒；膳食營養；搭配
俗語說民以食為天，可見食堂管理工作的重要性，很多家長在為自己寶寶開學選擇幼兒園的時候，不僅注重幼兒園教育教學，設備設施，整體環境，還特別關心幼兒園的膳食營養搭配，在幼兒園能否吃得好，要想讓孩子吃得好、吃的飽、吃得健康、吃得營養、我個人認為必須做到以下五點：
一、堅持制度，把好食品進貨關，吃的放心
幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重。怎樣才能嚴把質量關?首先要向供應商或生產廠家索證，對小包裝食品檢查廠名，廠址，生產日期，保質期等，并做好記錄，留好小樣。同時，還要對每一項食品進行嚴格細致的'檢查，嗅、看、摸、檢查是否正常，最后在決定是否給孩子食用。平時我們還應該關注膳食方面新聞報道，注重生活小常識積累，學習科學知識，不斷提高自身素質，提高鑒別能力，把好食品安全第一關，不進腐爛變質發霉的食品。
二、合理膳食，把好飯菜質量關，吃得健康
管理員在做好本職工作的同時，要關注每天每餐幼兒的膳食。注重營養搭配，菜量的大小適宜，菜的質量和品種要適合幼兒年齡特點，既讓孩子吃好吃飽，又不造成浪費。炊管人員每天抽出時間，深入班里，實地觀察幼兒進餐情況，及時發現飯菜存在的問題。特別是創新菜推出，看一下幼兒是否接受，是否喜歡吃。反映好的，在全園各班推廣，效果不好的，把老師們的意見，孩子進餐情況及時反饋給主廚師傅加以改進，既是提高幼兒飯菜質量，又調動炊事員創新熱情。
三、日清日結，把好食品質量關，吃的實惠
食堂管理員要配合好全園工作，食譜經過制定好后，管理員要認真閱讀，看食譜在操作上是否有不妥之處，需要改進的，要及時溝通。每天根據幼兒出勤情況，核算好進貨量，日清日結，避免浪費，控制好每名幼兒伙食費。
四、加強溝通，為家長做好服務，吃的順心
由于食堂是特殊工作崗位，不許外人隨便進入，家長不能直接接觸，只能從孩子那兒了解情況。我們采取家長開放日和家長代表督查方式，讓家長了解自己的孩子每一天的膳食情況，虛心征求采納家長的意見，使孩子和家長吃的順心。
五、不斷學習，提高自身廚藝，吃得開心
幼兒園食堂管理員必須具有一定的幼兒膳食方面知識，工作熱情主動，在各方面起表率和模范作用，帶動炊管人員開展好工作，不斷提高幼兒膳食質量，讓每個孩子吃得開心，安心在幼兒園生活。
總之，幼兒園食堂的管理工作直接關系到孩子們的健康與幼兒園的穩定發展，只有不斷探索實踐，不斷總結反思，將膳食營養搭配納入日常重點工作范疇，才能更好地服務幼兒園工作!
幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇9
摘要：學前教育是基礎教育的基礎，學前教育關系著我國數千萬幼兒的發展，學前兒童在德、智、體、美等方面的良好發展，不僅對個人、家庭有積極的意義，對整個國家和民主的發展也有積極的影響。因此幼兒園在注重對教師隊伍的同時，應加強園內行政和幼兒行為的管理，提升幼兒園行政管理的執行力。執行力是指完成任務的意愿和能力、程度。對不同的對象來說，執行力的定義標準是不同的，比如對于個人來說執行力指辦事能力，對于團隊來說執行力指戰斗力，對于企業來說執行力指經營能力。提高幼兒園行政管理的執行力，是幼兒園高質量序可持續發展的關鍵。
關鍵詞：幼兒園；行政管理；執行力
建國至今我國出臺了《幼兒園管理條例》、新《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國十條》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》等文件，不斷對幼兒園保教工作提出了新的要求。近年來越來越多的幼兒園隨著我國經濟的飛速發展和國家對教育力度的加大如雨后春筍般建立起來，這些幼兒園有公立也有民辦的，其中民辦的較多。而這些新辦的幼兒園辦園目標通常都包括突出個性，促進每個孩子全面，健康，和諧發展；敬業愛幼，樹立良好的園風；科研興園，精育優教，創一流的幼兒園。所有的辦園目標都為幼兒的發展提供了方向，然而幼兒的發展受到很多因素的制約，有教育系統內部的因素，有政治、經濟和文化等多方面的外部因素。在這么多的因素中，行政管理體制對幼兒園發展的影響是最重要的因素之一。雖然幼兒園的發展總體來說一直是欣欣向榮，但很多幼兒園的發展并不完善，特別是在行政管理方面也還存在許多的漏洞。幼兒園管理中行政執行力的強弱會對幼兒園的教學質量、學生管理、后勤管理、人事管理等工作的工作效率產生直接的影響。提升學校管理的執行力，可以有效的實現幼兒園的辦學目標，提升幼兒園的辦園質量。
一、執行力在幼兒園管理中的重要地位
行政管理的對象隨著社會的發展變得日益廣泛，它包括多個方面，如經濟建設、文化教育、市政建設、社會秩序、公共衛生、環境保護等。而幼兒園的行政管理包括幼兒園辦公制度、會議制度、請假制度、調休制度、值班制度、帶教制度、業務檔案制度、園長負責制、崗位責任制、聘任制、激勵制度、文明公約等較多方面的內容。想要把幼兒園全方面的工序都打理好不是簡單的事，一分耕耘一分收獲，在耕播的同時也要善于總結反思。檢驗管理成效最顯著的標準就是看幼兒園管理目標是否達成。只有個體和組織共同努力才能實現幼兒園教育目標，三分策劃七分執行，在幼兒園的行政管理中執行力占有十分重要的地位。執行力是組織和個人有效配合才能得到最大效能的能力。執行力是學校發展的關鍵，幼兒園日常工作的落實，重點工作的有效突破、階段工作的攻堅都需要強有力的執行力。執行力的實行，需要幼兒園領導的科學決策，班主任的有效管理等。
二、幼兒園行政管理執行力低下的原因
1.幼兒園行政管理人員缺乏專業的行政管理知識，對行政管理的執行缺乏熱情。很多幼兒園的行政管理人員都是非學前教育專業、非行政管理專業的人員，他們對學前教育的專業知識了解的不多、不透，他們更看重的是效益，而并非如何更好的對幼兒進行教育，幼兒的教育工作不能僅僅憑借一腔熱情，否則無法對幼兒園進行規范的管理，教研工作也無法更好的開展。此外，更重要的是因為他們缺乏專業行政管理知識，導致對于幼兒園行政管理存在很多的我認為，我的經驗告訴我應該這樣管理等。有些人在工作中完全是看領導的臉色行事，領導推一下就動一下，領導不推就不動，甚至領導推了也不動。幼兒園的管理是一個完整而復雜的系統，因為各種因素的影響，在落實各項決策和具體工作時遭到不同程度的打折。比如在執行一個辦公室的工作要求時，只有120分的要求到底層才有可能保證得到80分的落實。有令不行有禁不止成為幼兒園形成正氣的阻力。
2.幼兒園行政管理人員不足，缺乏必要的組織能力。我國是世界人口大國，人口的增多，增加了經濟的壓力，也增加了教育的壓力，教育行政管理部門的管理任務成倍的增加。有些幼兒園的管理者出于私人的目的開辦了幼兒園，但因為經濟條件跟不上，幼兒園的辦公設施差，有些幼兒園只有一件教室或一間教室只有一個老師，幼兒的衣食住行重擔都落在了一個人身上，他們往往是身兼數職，就更不要提正規的行政管理了。教師工作任務重、時間緊、壓力大、薪資低，都導致幼兒園的行政工作無法正常開展。每個執行領導，都需要人手來執行自己的決定，要將自己的任務進行細化，就要選擇合適的人來承擔合適的執行環節。沒有人手，幼兒園的行政管理工作就無法執行。
3.幼兒園各行政部門的責權模糊，導致行政管理執行困難。 部分幼兒園教育的管理目前還處于無序的狀態。幼兒園的上層管理責任部門有婦聯、教育部門、衛生部等，但一遇到問題，他們往往相互推卸責任，誰都沒有能真正的管理起來，致使只要幼兒園責任人交管理費就可以隨意開設幼兒園。幼兒園內部對行政管理也沒有明確的分工，責任人沒有落實到位，幼兒園出了問題不知道找誰負責。幼兒園由于缺乏監管，行政部門的權限和責權非常模糊，導致在執行行政管理政策時出現了不少的困難。
三、提升幼兒園行政管理執行力的有效措施
針對幼兒園在行政管理方面出現的問題要及時有效的解決，才能促進幼兒園有序健康的向前發展。執行是幼兒園和教師的重要職責，要想提高執行力，就要把思路變成決策，再把決策變成措施，最后把措施變成行動，只有這樣幼兒園才能上下一致，提高幼兒園的運轉速度和辦事效率，也才能提高幼兒園的辦學水平。要達到幼兒園預期的`種種目的，客服執行力不足的表現，就要采取以下措施。
1.提升幼兒園行政管理人員的專業素質，增加工作積極性。想要實現幼兒園教育行政管理人員角色的轉變，重要的一個要求就是要實現幼兒園教育行政管理人員的專業化。未來教育的需求和方向是實現幼兒園教育行政管理人員的專業化。幼兒園教育行政管理工作是幼兒園內部管理體制的一個重要組成部分，它對幼兒園教學的正常運轉和良好的開展起著重要的促進作用，因而提高幼兒園行政管理水平，實現幼兒園行政管理人員的專業化已經成為必然之勢。實現專業化，提升執行力就要振奮工作人員的精神，對工作具有決定影響的是干部的精神狀態，只有對事業抱有一定的熱情和激情，才能對追求目標有一種豪情，人沒有活力，工作就沒有動力。
2.幼兒園要提升行政組織能力。幼兒園教師能力的發揮主要依賴于行政管理的有效性，行政管理的有效性又是依賴科學的機制的。所以幼兒園組織能力的提升要有長期科學有效的管理機制。行政管理中要適當地建設特色文化體系和管理機制，用精神動力和政治教育工作鼓舞幼兒園水準的提高。組織園內教師互相聽課評課，與園外幼兒教師建立學習聯盟，提高行政組織能力。
3.幼兒園要科學決策，明確責任。 幼兒園領導的決策素質對科學決策起到關鍵的作用，決策的好壞對執行的效果有直接的影響，執行是對決策和任務、要求的執行。幼兒園要想形成科學合理的決策，就必須在對工作進行研究時實行自下而上的研究，征求各方面的意見，一旦決策形成，就要馬上實行。當然在這個過程中，也要征求幼兒園上級管理層的意見，統籌他們的意見，以便對決策更好的進行執行。
四、結語
執行力是幼兒園組織內部成員貫徹領導者方針政策和方案計劃的操作能力，幼兒園中執行力的強弱是幼兒園執行黨和國家教育方針政策能力的體現。一所幼兒園的發展并不是幼兒園某一方面工作的發展可以代替的，幼兒園的每一個管理層面都要認真履行自己的職責，幼兒園教師要認真的執行自己的教學計劃，班主任要細致的管理班級，校長要科學進行決策，這些管理是一個有機的整體，不是獨立的工作。執行力在機遇面前就是競爭力，幼兒園要倡導立即行動的工作作風，這是對執行力的呼喚，也是提升團隊和個人執行力的必然要求。
參考文獻：
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