關于幼兒教育的教學論文
內容簡介：在全民打造文化的時代中，我園積極開展文化建設，出現了自卑心理、口號文化、虛偽文化和貪多求急的狀況。學校不在于大小，重視校園文化則“靈”；學校不在于簡陋與華麗，搞好校園文化則“名”。如何打造適宜我們這樣規模較小、條件落后的幼兒園文化，我們從樹立信心、靜心凝視、盡心打造、耐心積淀幾個方面出發，腳踏實地的創造我們自己的幼兒園文化。
關鍵詞：校園文化、信心、靜心、盡心、耐心
一、背景
校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。北京史家胡同學小校長卓立說，一所好的學校應當建設有自己獨特的不同于其他學校的文化精神，這種文化應當是同學校的現實相適應。
學校不在于大小，重視校園文化則“靈”；學校不在于簡陋與華麗，搞好校園文化則“名”。我園是一所公辦幼兒園，創辦于上世紀，至今已經走過19年，創辦初期是根據6個班規模建造的，幼兒園園舍小，校舍舊。最近兩年，從幼兒園的三年規劃、十年校園文化規劃到一校一品建設，幼兒園的發展從看外在成績到重視內涵建設，打造幼兒園文化成為幼兒園的立身之本。我們結合幼兒園多年來的特色體操，意欲打造“靈動”文化。所謂“靈動文化”，靈是智慧，動是健康，靈與動的結合就是智慧與健康并存，這是我們培育孩子的目標；還有一層意思是，“靈動”是充滿靈氣的動，是一種動與靜的結合，是一種動若脫兔、靜若處子的行為文化。兩年來我們根據規劃，努力打造我園獨具特色的文化。實踐過程中，參觀對比同行學校，發現一些校園文化建設會出現的共性問題，值得我們思考與探討。
二、存在的問題
（一）存在自卑心理
“一流的企業做文化，二流的企業做規模，三流的企業做品牌，四流的企業做產品”這是企業文化論，同時也運用到了學校文化。我園不屬于我市的一流幼兒園，甚至說是二流都有點困難：規模小，校舍舊，條件落后，綜合競爭能力不高，教師們經歷了幾次挫敗以后，競爭意識淡泊，與蒸蒸日上的幼兒教育形勢差距拉大。教師們用傳統的觀念看待，感到文化是高深的東西，遙不可及；再用比較的眼光看我市文化建設前列的實驗小學、繡湖小學、賓王中學等等，都有美麗的校園，完備的設施，龐大的師資隊伍……老師們普遍產生自卑心理。
（二）流于形式口號
有個案例：專家去一家企業進行內部培訓，發現墻上掛著“終于職業、忠于企業、忠于人格”一句口號，就問：一是什么是終于職業、忠于企業、忠于人格？二是為什么終于職業、忠于企業、忠于人格？三是怎么做才能做到終于職業、忠于企業、忠于人格？結果從管理層到普通員工都面面相覷，沒有一個人能回答出來。這種空虛的“口號文化”在我們的學校也是一樣的存在。在制定校園文化規劃的時候，大家都摩拳擦掌，意欲打造“靈動文化”。提出了“快樂、求真、善美”的園訓，意在打造溫馨、寧靜、陽光、創新的園風； 摯愛、善誘、嚴謹、活潑的教風；勤思、善動、好問、樂學的學風。可在實施中，理念歸理念，工作歸工作。演變成我們天天說文化，月月說文化，說來說去，停留于文字的表述，口頭的口號。
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一些幼兒園投入大量資金把學校的硬環境建設得很漂亮，先進的教學設施、優美的校園環境，的確在客觀上為幼兒的學習、生活、鍛煉和教師的教學等提供了良好的場所，但如果軟環境很差，忽視師資隊伍、創新精神、管理制度、服務意識等軟環境建設的傾向，那也只是金玉其外。古人云：“山不在高,有仙則名。”學校的名氣不在于有沒有大樓，而在于有沒有兢兢業業的教師、有沒有學術氛圍和創新精神。
一次參觀幼兒園活動，寬敞的走廊都用藝術作品填滿了：有家長做的立體人物造型，有用各種材料做的美術作品展覽架子，有老師制作的瓦罐藝術作品……我們贊嘆不已。可是一位專家老師一語道破問題：這些東西是教師和家長制作，可看不可操作，于孩子有多少教育成效？放置在走廊上，對好動成性的孩子來說，妨礙了他們在走廊上開展游戲。反觀我園，這樣的情況也一樣的存在，走進班級琳瑯滿目，作品豐富，班級的風格是什么？具體的內涵是什么？對幼兒發展、文化發展有什么作用？教師自己也很迷茫。
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文化是廣泛的，包括環境文化、物質文化、制度文化、精神文化幾個方面，文化的創設要全盤考慮，各方面都要齊頭并進，于是出現了貪多的狀況。做完文化規劃：重修考核檢查制度；成立環境創設小組，每星期更換展示欄、更換家園聯系欄，每月的主題環境要跟進，整體環境創設每季度更新；起草報告，要求暑期維修整改；抓教學、抓精神建設……結果教師們從興致勃勃到疲憊不堪。過多的活動增加了老師們的負擔，不但想要的文化建設活動完成不了，更是影響到了基本的教學質量。
求快表現的是人的思想。我們越是想改變別人，別人越是不想被改變。一個人的思想是她長期的環境、教育等背景支撐下形成的，能用幾次頭腦風暴、能開幾次會議、幾次學習就能夠改變的嗎？越急，就會使用一些極端的方式，嚴格執行規章制度，嚴扣考核分值，與績效嚴格的掛鉤，很容易形成教師不做沒事，做多錯多的負面想法。
三、解決的策略
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1．例數成績樹立個體競爭意識——硬件不足軟件補
利用暑期政治業務學習，組織教師進行自我剖析，回憶每一個人工作中的成績。老教師們驕傲的說自己曾經是先進，在之前的比賽中曾經獲得過獎項……新教師們述說自己在考編制以前是怎樣積極工作，是原單位的骨干教師，是原單位領導最重視的人才……老師們越說越來勁，曾有的“輝煌歷史”激起了美好的回憶，美好的回憶激起工作共識：我園雖然園舍小，硬件差，但我們有一支基礎很好的教師隊伍，我們沒有理由輸給別人，我園要發展，就要樹立“硬件不足軟件補”的集體意識，激發出老師們潛意識中的競爭意識。
2．解讀“文化”樹立群體自信意識——適合自己幼兒園的文化，就是好文化
“什么是文化？”“學校文化是怎么打造的？”“我園的文化建設怎么做？”幼兒園文化建設專項論壇老師們有備而來，大家積極發言，闡述自己的觀點。通過這樣的活動，老師們發現文化并不是深不可測、高不可攀，只要打造適合幼兒園的文化，就是好文化。
3．熟記口號內化團體發展理念——動靜交替、智慧與健康并存的“靈動文化”
其實我們中國是一個崇尚標語口號的國度，我們制定的一訓三風就是我們文化建設高度的概括，我們在墻面上掛上我們的園訓，利用各種會議，業務學習活動，專門開展文化發展研討活動，讓一訓三風在教師的生活中無處不在。原本就是教師們共同參與制定的，已經熟能掌握，還能在具體的活動中進行詮釋，教師們念多了“口號”，熟能生巧，感悟出自己的想法，口號就慢慢的內化，“靈動文化”的理念形成了教師們共同的理發展信念。
�。ǘ╈o心——冷靜的眼光凝視文化建設
凝視，是專注的看。帶有審視中的反復推銷、琢磨的味道，又飽含深情，帶有情感的看。對一個幼兒園文化的建設，園長要具有冷靜的態度，身在其中參與活動，又要置身事外，細心觀察，進行分析思考。
1．凝視目標——把握方向
一方面牢牢的把握住幼兒園文化規劃中長遠目標這個舵，要結合領導部門的工作要求與政策實施，又根據每個階段幼兒園的實際情況、教師們的工作狀態，時時凝視，適時調整目標，促進幼兒園文化朝著既定的目標，牢牢抓住教育的本質一步步發展。
比如我園的物質環境創設三部曲：第一步，在制定文化規劃時，一切都朝著好方向設想。我們期望園舍的整體翻新，從外墻舊鋼磚改成外墻彩色粉刷，內部的廁所重新裝修，破舊的地板上鋪上卷材……現實是殘酷的，我們無法爭取到那么多的資金。第二步：第一年維修教學樓的屋頂，粉刷發霉墻面，保證幼兒園教學樓的安全與衛生；第二年我們爭取資金重新改造幼兒園的大門、重新裝修衛生間。我們爭取利用3—5年的時間，逐步的改善幼兒園的辦園條件，打造小而溫馨的家園式的幼兒園。第三步，出現了一個設計規劃時沒有想到的情況，幼兒園所在車站村在爭取舊村改造，有可能我園會在這個改造中從新規劃，建造新園。我們的目標放棄外墻、地面等外在的美化，盡可能的從幼兒的需要上考慮：改建圖書室，補充體育活動器械，建設操場上半開放的體育器材室，豐富體育器械，準備多媒體進教室，活動室內添加活動的玩具柜子。
2．凝視過程——把握節奏
凝視幼兒園規劃文本，確定1——2年工作目標；凝視學期工作計劃，多維度、多方面的提出一個學期文化建設的內容；凝視每一個階段的文化建設內容，把握調整好建設的節奏。比如幼兒園在一個階段內，碰上教研活動，又安排了一個節日文化活動，還有市級層面的計算機比賽。如果三個內容齊頭并進，教師們精力有限，教研課缺乏創造性，節日文化匆忙而過，而比賽的準備又充分不了。需要給全體的教師都這樣嘛？分析一下，選出兩個中班的老師參加比賽，而大班幼兒對節日最有感觸，那么就讓大班教師承擔節日活動的準備，余下的小班教師承擔教研課。各年段都有自己的重點，需要的時候大家群策群力，讓每一個活動出最好的成效。大家忙碌而又有成就感。
3．凝視結果——提煉文化
每一個活動、每一個階段都要進行反思。一方面查找不足，梳理問題，分析原因，達到反思、感悟、改進的目的的成效，為下一次活動提供借鑒；另一方面，通過凝視活動，從外部顯現的問題看到內部，可以提高理性的認識。例如：一次環境布置評比，老師們都很積極的參與，利用國慶放假的實間偷偷的回園布置，但有比賽總是有贏、有輸的，公布成績的時候，一個40多歲的老師都忍不住哭了。事后，我仔細的分析，這樣的評比，激勵部分優秀的老師的同時更多的會傷及能力稍弱的群體，幾次的失敗，他們會喪失努力的動力。以后評獎要多方面，比如設：最美班級獎、先進設計獎、創意獎、奮進獎等，這樣有利于競爭意識和奮進文化的形成。
�。ㄈ┍M心——腳踏實地讓文化建設落實到實處
1．抓物質環境建設——為文化建設提供保障
物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。
我園建園早，園舍陳舊，教學設備落后，這是不爭的事實。但這并不妨礙我們打造“家”的環境。我們期望通過努力，逐步的改善辦園條件。雖然簡陋，但力求整潔、有序、美觀、溫馨、適用。就如同一個家，不需要很大、很豪華，但求精致而溫馨。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。環境的打造要教師們用心。要讓視線所看到的地方，都帶有教育性。建設文化長廊，將我們的理念讓老師、家長緊記。布置我們的體育廊，讓孩子們感受幼兒園的運動氛圍；與幼兒家長共同布置教室，抓好班級環境文化建設。逐步更新裝修，從維修屋頂、更換電線，接入網線，配備電腦進班級，更新陳舊設備，為教育教學提供保障；完善的校園設施為開展豐富多彩的教育活動提供重要的陣地。
2．抓課程建設——推進特色文化
特色文化是校園文化中最凸顯的內容，而一個學校的特色建設離不開特色課程的建設。拓展我園的特色——幼兒基本體操，將體操中的藝術與體育完美結合的特性進行延伸，將藝術活動進行嫁接，以體育教學為基礎，遵循體育教學規律和審美原則，教師綜合利用藝術表現手段優化教學實踐活動，利用幼兒感興趣的球、繩活動，將一物多玩、隊形變化、節奏訓練、輕器械操等融合進體育課堂，整合體育課程而生成的體育課程。藝術體育課程融合藝術與體育，涵蓋豐富的非智力因素（比如說意志力、合作能力、勇敢的品質、創造能力、美感的訓練等等），其快樂運動的目標為我們“靈動”文化打造出獨特的“動”文化。我們從年段發展目標，年段游戲收集，體育課堂打造，幼兒發展評價幾個方面，進行系統的教研，爭取打造屬于我們自己的園本課程。
3．抓行為管理——促進文化深度發展
重視幼兒行為習慣的養成教育。良好的習慣將會為幼兒一生的發展奠定基礎。我們針對不同的年齡段有不同的要求，有習慣養成的要求，我們對孩子的生活習慣、學習習慣都有明確的要求。行為習慣養成月、保育工作經驗分享、一日活動環節優化等等活動，去報幼兒習慣養成，是“靜”文化的把手。我們也重視教師行為文化的打造。班級環境整潔有序，備課嚴謹、上課認真、開會準時等等，為孩子“靜”文化做出示范榜樣。
4．抓活動開展——讓文化多姿多彩
�。�1）節日文化
節日都具有紀念意義，對于德育是不能或缺的內容。傳統節日是我們祖國的傳統文化，含有豐富的內涵，如端午節、清明節、元宵節等等。而現代節日與世界結合，具優越的時代性，教育性也不容小覷，如愛眼日、世界水日等等。有選擇的安排節日活動，整合一個學期文化建設的重點，每學期2—3個節日活動，既能豐富園文化，又能有效的促進幼兒行為習慣的養成。比如早期我們開展的“愛牙日”活動。收集有關牙齒的知識、圖片，進行了保護牙齒的圖片展。愛牙日當天邀請了牙科醫生媽媽給我們孩子們進行愛牙講座，班級中學習刷牙歌，孩子們知道了保護牙齒的重要性，又學會了刷牙方法。
（2）大型活動文化
兩年一次的游園活動，兩年一次的體育節活動，大班畢業大聚餐活動，元旦大型親子活動。這些活動深化幼兒園文化建設，是一個文化的展示，有利于文化的積淀。
（3）家園互動文化
家長助教、班級小型的家長親子活動，親子春秋游活動，結合主題教學家園活動，有利于家長了解幼兒教育，感受幼兒園的文化，有利于家園教育的一致性。形成家園互動式文化。
還有展板文化，呈現幼兒園的特點；論壇文化，促進教師教育教學思想的深化；教科研文化，為教師們的成長奠基……
�。ㄋ模┠托摹o文化發展留有空間
幼兒園文化建設，牽一發而動全身，從來不是孤立的存在。小到每一個活動、每一個介紹，班級文化建設、幼兒園整體文化建設，都不是一朝一夕能夠達到的。通過一點一滴的積累，不斷地培養和孕育，才能孕育和產生。耐心等候孩子的發現，耐心等候老師的成長；耐心等候行為習慣的養成，耐心等候精神文化的積淀。我們要向著文化規劃的方向，一個階段、一個階段的實施，摒棄急躁的心理，守得住寂寞，不應該在轟轟烈烈中走向衰亡，而要在默默無聞中不斷前行，在歲月的積淀中成型。
四、幼兒園文化建設中要樹立的幾個意識
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幼兒園文化建設是以幼兒園發展為前提的，而優秀的文化會推進幼兒的發展。幼兒園文化就是以幼兒為主體、以各種活動為主要內容、以幼兒園為主要空間、以幼兒園精神為主要特征的一種群體文化。幼兒園最根本目的是為了幼兒、教師和幼兒園的可持續發展，在建設園文化的時候，要牢固樹立以人為本的發展意識，才能堅持文化發展的內涵。
�。ǘ┮幸I意識
1．專家引領
邀請專家來園進行講座，參與我園的教研活動，與專家討論我園的文化定位，專家的高屋建瓴，有利于拓寬教師的視野，有利于教師形成先進的理念。
2．園長理念引領
園長在文化建設中，必須思路清晰，目標明確。一方面要做思想上的領導者，另一方面要做踏踏實實的實干家。園長思想站位要高，走在主流思想的前位，讓青年教師感受到園長的魅力，幼兒園的文化才能在園長的引領下獲得實施。
3．骨干引領
由教師中的佼佼者培養成幼兒園的骨干，既有積極向上的思想，較強的業務能力，本身又立足于一線教育，更能走入到教師的心中，起到承上啟下的效果。比如上課有特色的金老師，承擔教研活動，帶領教師開展同課異構、一課多研等活動，她獨到的分析講解，讓青年教師們心服口服；美術有特長的小吳老師帶領老師們承擔幼兒園環境的創設，獨具匠心的設計，促進環境文化的發展……
（三）文化建設要有溝通意識
溝通是實現教育思想統一的最佳途徑。一個能上順暢溝通、同事之間相互溝通、師幼之間平等互動、家園友好溝通的幼兒園，必能形成上下一致的理念，取得文化建設發展最佳合力。
1．創設寬松的溝通環境
園長要坦誠、虛心，既聽得好聽的話語，也要能接受批評。本著發展的原則，在幼兒園內廣開言路，創設寬松的溝通環境。引導教師們把自己的意見表達出來，要讓人感覺到溝通的正面效果，使之有誘因進行新的溝通。
2．溝通要形式多樣化
溝通要有不同的溝通形式。比如面談、書面報告、書信、家長會、家長委員會、還有團隊活動，等等。溝通的書面形式容易掉進文山會海之中，但口頭溝通又容易被個人的主觀意識所左右，所以溝通形式要多樣化，盡可能的做好溝通的計劃，并且要因人而異。對平時愛面子和爭強好勝的老師采用“一對一”的溝通方式，讓教師轉換角色，站在不同的角色位置（如園長的、優秀教師的、家長的位置）創造暖心、順心、舒心的和諧溝通氛圍，以理服人。對家長要站在家長的角度思考問題，與家長找到共性問題，讓家長先有共鳴，再提出建設性的意見，一般都能讓家長接受。
3．溝通要形成制度化
溝通隨時可以進行，但要想成為幼兒園文化的一部分，就要形成一些溝通的制度。比如教代會、面談制、家長工作制、定期的問卷調查制等等。
信心、靜心、盡心、耐心，用我們樸實的心理、扎實的工作，積極的態度，創新的熱情，打造適宜我們自己的幼兒園文化，引領幼兒園可持續的發展。雖然道路曲折漫長，但我們秉承快樂、求真、善美的園訓，樂觀前行。
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