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幼兒園中班健康微課教學設計《生氣湯》
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班健康微課教學設計《生氣湯》，希望能夠幫助到大家。
一、基本信息
活動名稱：《生氣湯》
活動領域：健康領域（心理健康）
教學對象：中班幼兒
授課時長：13分01秒
二、教學背景
1、選題價值：健康教育是幼兒園五大領域教育之一，幼兒的身心健康發展是幼兒園活動教育的基礎，也對其他領域的學習與發展有重要的影響。 《幼兒園教育指導綱要》中對中班幼兒也明確提出“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”這一要求，求教師“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”“幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒，為幼兒做出榜樣。和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒”“允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的指導”。參賽教師通過講述繪本故事《生氣湯》，并在教法上創新，讓幼兒親身體驗繪本中制作“生氣湯”的方法，在游戲中體驗恰當的表達自己的情緒的方法。本活動貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受，通過講述、談話、游戲的方法讓幼兒在輕松愉悅的環境下愿意分享自己的情緒體驗，知道如何表達情緒保持自己快樂的心情。
2、學習者分析：本活動教學對象為中班幼兒，幼兒基本情況如下：
（1）身心發展水平：根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的建議及實踐中對中班幼兒的觀察，中班幼兒達到以下身心發展水平：
經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解；
有比較強烈的情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來；
愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰
（2）幼兒已有經驗：根據對中班幼兒的觀察，該年齡段的幼兒具備如下經驗：
情緒比較穩定，很少因為小事哭鬧；
有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜；
有過生氣的經驗。
三、活動目標
1、認知目標：知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康；
2、技能目標：能積極交流生氣時的情感體驗，嘗試用恰當的方式排解情緒；
3、情感目標：愿意積極參與游戲活動，保持愉快的心情。
四、重難點分析及解決措施
活動重點：知道生氣是正常的情緒反應，嘗試用恰當的方式排解情緒。
活動難點：主動交流生氣時的情感體驗，愿意保持自己快樂的心情。
擬采用的解決措施：引導幼兒聯系自己生活中的真實體驗，體察幼兒的內心感受。通過與幼兒談話的方式，有機地將活動目標滲透在教學活動中。讓幼兒在談話與游戲中主動分享交流自己的情感體驗。
五、活動教學創新點
（1）理念創新：改變傳統繪本教學中教師講幼兒聽的講授理念，更加注重幼兒與繪本的互動，在游戲中，讓幼兒真正的體驗繪本獲得真實的情感體驗。
（2）教法創新：繪本教學中動聽結合，以游戲為載體，讓幼兒在輕松愉悅的精神環境氛圍中體驗學習。
六、教學過程設計
1、課程導入
起止時間：0’—1’00’’
教師活動：出示小主人公霍斯的人偶演示導入，引入“生氣”這一主題
通幼兒活動:過人偶的外在表情，分辨出主人公在生氣
教學方法:問題導入法
2、了解霍斯生氣的原因
起止時間：1’00’’— 6‘12’’
教師活動：講述繪本故事前半部分，讓幼兒了解霍斯生氣的原因。引導幼兒大膽分享自己生氣時的感受
幼兒活動:認真欣賞繪本故事，了解霍斯生氣的原因，分享讓自己生氣的事
教學方法:講授法，演示法，幼兒經驗分享
3、霍斯宣泄情緒的方法
起止時間：6’12’’—7’53’’
教師活動：講述霍斯在生氣以后發泄情緒的行為，引導幼兒了解亂發脾氣的后果
幼兒活動:在教師引導下表達不正確發泄情緒的后果
教學方法:提問法，舉例法
4、生氣湯的制作
起止時間：7’53’’—9’56’’
教師活動：講述繪本中宣泄情緒的方法，引導幼兒互動增強教育結果
幼兒活動:在教師引導下知道宣泄情緒的其他途徑
教學方法:講授法，演示法，互動
5、分享環節
起止時間：9’56’’—11’30’’
教師活動：引導幼兒分享自己宣泄情緒的途徑
幼兒活動:分享自己宣泄情緒的途徑
教學方法:提問引導
6、游戲環節
起止時間:11’30’’—12’40’’
教師活動：邀請幼兒嘗試用繪本中制作《生氣湯》的方法，在游戲中真實體驗自己情緒的變化
幼兒活動:帶著繪本中看到的宣泄情緒的新方法，通過自己的親身體驗真正體會正確的宣泄情緒
教學方法:游戲互動
7、活動延伸
起止時間：12’40’’—13’00’’
教師活動:讓幼兒將學到的宣泄情緒的方法分享給其他的小朋友和自己的爸爸媽媽
幼兒活動:愿意主動分享給小朋友和爸爸媽媽讓自己變開心的方法
七、教學結果評價反思
本節微課利用繪本故事，活動主題貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受與情感體驗。在活動過程中，教師有機地將健康的知識、換位思考的理念、正確排解自己生氣時產生的消極情緒等方式滲透在教學活動中。就導入部分而言，采取情境教學法，將幼兒帶入尋找霍斯生氣原因的情境中，從而激發了幼兒的積極性。基礎部分，教師采用傳統講授法與幼兒直觀感受相結合的方法，讓幼兒在活動中真正體驗繪本中宣泄情緒的方法。本次活動在注重幼兒情感體驗的基礎上，給幼兒充分表達自我的空間，營造寬松的精神環境氛圍讓幼兒能大膽分享自己的經歷。
本次教育活動在充分領會《幼兒園教育指導綱要》的基礎上，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》以及中班幼兒實際學力進行設計。在活動結束后，幼兒能達到設定活動目標的要求：知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康；能積極交流生氣時的情感體驗，嘗試用恰當的方式排解情緒；愿意積極參與游戲活動，保持愉快的心情。
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