教學設計要注意哪些事項

　　說到教學設計，相信有不少老師多少都會有一些小疑惑，教學設計應該怎樣寫呢？在寫教學設計的時候要注意哪些方面呢？

　　教學設計要注意哪些事項

　　文字表述的規(guī)范性

　　教學設計，不論我們是用全英文、還是全中文、或是中英文參半來寫，首先要注意的就是文字表述的規(guī)范性。不能出現(xiàn)文字的錯誤，單詞、句型、語法等方面都應當做到標準規(guī)范。甚至標點符號、半角全角、數(shù)字格式等。

　　板塊結(jié)構(gòu)的完整性

　　教學設計，通常包括以下十個板塊的內(nèi)容。他們分別是：教材分析，學情分析，教學目標，重點難點、教學策略、教輔手段、教學過程、作業(yè)布置、板書設計和教后反思。

　　教學理念的指導性

　　教學設計，是課堂教學成功的保障。我們基于怎樣的教學理念、開展怎樣的教學活動，這是一個非常重要的問題。在寫教學設計的時候，具體體現(xiàn)在“教學策略”和“教學過程”兩個板塊。特別是“教學過程”這一環(huán)節(jié)。不論是用敘述性的方式還是表格式的方式來表達，我們都應當特別加上“設計意圖或設計目的”這一內(nèi)容。

　　教案設計其他應注意的事項：

　　一、教學設計的基本要素

　　“模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。

　　（一）教學任務

　　新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。

　　（二）教學目標

　　教學設計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

　　新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

　　教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

　　（三）教學策略制定

　　所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

　　1、教學組織形式。2、教學方法。3、學法指導 。4、教學媒體

　　特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。

　　（四）教學過程

　　眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程（簡稱教學過程）。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

　　（五）教學設計自我評價

　　新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案—有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。

　　二、教學設計書寫

　　1、書寫內(nèi)容及步驟

　　（1）教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路（突出新課程特點）；

　　（2）教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析；

　　（3）教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；

　　（4）教學策略（或?qū)W法指導）：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；

　　（5）教學過程；

　　（6）教學反思、評價。

　　2、書寫說明

　　（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

　　一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。

　　（2）教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

　　（3）教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

　　最后還需要說明的是，教學設計內(nèi)容和形式應該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標。

　　三、教學設計與教案的區(qū)別

　　我們用表格形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計的根本轉(zhuǎn)折點，我介）只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術(shù)，在進行教學設計時不會將二者混淆。

　　①脈絡要“準”——是教學設計的“出發(fā)點”；

　　②目標要“明”——是教學設計的“方向”；

　　③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；

　　④構(gòu)思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；

　　⑤方法要“活”——是教學設計的“表現(xiàn)形式”；

　　⑥練習要“精”——是教學設計的“綜結(jié)點”。

　　【拓展內(nèi)容】

　　怎么寫教案模板

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。《倪煥之》十七："她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。"

　　具體內(nèi)容

　　一、課題（說明本課名稱）

　　二、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

　　三、課型（說明屬新授課，還是復習課）

　　四、課時（說明屬第幾課時）

　　五、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

　　六、教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點）

　　七、教學方法 要根據(jù)學生實際，注重引導自學，注重啟發(fā)思維

　　八、教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）

　　九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

　　十、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

　　十一、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

　　十二、教學反思：（教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法）

　　書寫關鍵

　　（一）教學目標：

　　說明本課所要完成的教學任務。

　　（二）教學重難點：

　　說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。

　　（三）教學過程設計

　　1、導入新課

　　（1）溫故而知新，提問復習上節(jié)內(nèi)容

　　（2）設計新穎活潑，精當概括。

　　（3）怎樣進行，復習哪些內(nèi)容？

　　（4）提問哪些學生，需用多少時間等。

　　2、講授新課

　　（1）針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。

　　（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

　　（3）教師怎么教？學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

　　3、鞏固練習

　　（1）練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　（2）怎樣進行，誰上黑板板演？

　　（3）需要多少時間？

　　4、歸納小結(jié)

　　（1）怎樣進行，是教師還是學生歸納？

　　（2）需用多少時間？

　　5、作業(yè)布置

　　（1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養(yǎng)。

　　（2）教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

　　教案特點

　　要與時俱進，盡管各個學科課程都有各自的特點，教學形式和手段也不盡相同，但在培養(yǎng)學生成為德智體美全面發(fā)展、適應社會需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。這些共性原則上可以概括為以下幾點：

　　1、 取材內(nèi)容合理，切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標定位的要求，適應現(xiàn)實需要，講述內(nèi)容觀點正確，有實際應用價值。

　　2、能夠理論聯(lián)系實際，通過典型事例研究分析，揭示學科相關基本理論、基本方法的實質(zhì)和價值及明確的應用方向。

　　3、邏輯思路清晰，符合認識規(guī)律。在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉一反三，培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力。

　　4、不墨守成規(guī)，能繼往開來，教案既是以往教學經(jīng)驗的總結(jié)，又是開拓知識新領域的鑰匙，能夠體現(xiàn)學科發(fā)展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時代發(fā)展相適應。

　　5、教學方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的余地，注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝；練要有的放矢，調(diào)動學生自己解決實際問題的積極性，讓學生在教師啟發(fā)引導下，通過自身的探索，不但知道相關學科領域核心知識"是什么"和"為什么"，還要知道"做什么"、"怎樣做"，培養(yǎng)學生勇于實踐勇于探索的精神和能力。

　　6、教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現(xiàn)教師對相關學科有價值的學術(shù)觀點及研究心得。不是我會什么講什么、我想講什么講什么，而是社會需要什么、學生將來走向社會需要什么就注重講什么，就帶領學生研究什么。

　　總之，教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。

　　怎么寫教學設計

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　（一）教材分析

　　教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）分析《課程標準》的要求。

　　（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

　　（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（二）學生分析

　　學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。

　　（2）分析學生存在的學習問題。

　　（3）分析學生的學習需要和學習行為。

　　（三）教學目標

　　教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：

　　（1）確定知識目標。

　　（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。

　　（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

　　A、述必須具備的四個基本要素：

　　行為主體 主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式

　　行為條件 行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”

　　行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

　　表現(xiàn)程度 指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果達到的程度。

　　比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）

　　B、敘述最好有不同層次

　　根據(jù)《標準》，結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。

　　C、過程與方法是什么？

　　對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內(nèi)容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）

　　（四）教學重點與難點

　　教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：

　　（1）確定本堂課的教學重點。

　　（2）確定本堂課的教學難點。

　　（五）教學方式

　　教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

　　（六）教學用具

　　教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：

　　（1）教學環(huán)境的設計與準備。

　　（2）教學用具的設計與準備。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

　　（一）課前探究部分

　　課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。

　　（二）導入新課部分

　　導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

　　（三）師生互動部分

　　師生互動部分的寫作要求：

　　（1）設計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。

　　（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）

　　此外，在教學結(jié)構(gòu)設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：

　　（1）突出學生的主體地位。

　　（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

　　（3）設計出師生互動方式。

　　（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

　　（5）對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚�發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

　　（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

　　（四）課堂總結(jié)部分

　　課堂總結(jié)部分的寫作要求：

　　（1）設計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

　　（2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

　　（五）課后作業(yè)部分

　　課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

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