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幼兒園小班哇!彩虹糖科學活動

時間:2022-03-30 18:01:43 教學設計 我要投稿

幼兒園小班哇!彩虹糖科學活動

  設計意圖:

幼兒園小班哇!彩虹糖科學活動

  《3-6歲兒童學習與發展指南》指出:幼兒科學學習的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心,充分利用自然和實際生活機會,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學習發現問題、分析問題和解決問題,幫助幼兒不斷積累經驗。彩虹糖是幼兒常見并喜歡的一種食物,用彩虹糖作為實驗材料,可以調動幼兒的已有經驗,讓幼兒有話可說。同時,溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學現象。因此,我設計了該科學活動。在活動中,我通過創設“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境,引導幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法,在親歷實驗的過程中發現彩虹糖遇到水就會溶化這一科學現象,激發幼兒的好奇心,感受色彩變化所帶來的驚喜。

  目標:

  1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現象,愿意用語言表達自己的發現。

  2.能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作,并能注意觀察實驗中的現象。

  3.感受色彩變化所帶來的驚喜。

  準備:

  彩虹糖若干,白紙盤5個(幼兒共分4組,每組用1個白紙盤;教師用1個),用玻璃杯裝的半杯牛奶,裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

  過程:

  一、萌發興趣

  1.教師在口袋里搖晃彩虹糖,用聲音激起幼兒的興趣。

  師:老師的口袋里藏著一個神秘的禮物。聽一聽,可能是什么?

  2.教師引導幼兒模仿彩虹糖發出的聲音。

  師:聲音是什么樣子的?請學一學。(嘩啦嘩啦。)

  (析:利用搖晃彩虹糖發出的聲響,一方面可引導幼兒用聽覺初步感知彩虹糖的特征,另一方面可集中幼兒的注意力,激發幼兒的興趣。)

  二、觀察彩虹糖的顏色

  1.教師出示彩虹糖,了解幼兒的已有經驗。

  師:到底是什么?你們想不想知道?仔細看哦!變!變!變!哇!是什么?

  師:你吃過嗎?你吃的彩虹糖是什么顏色的?

  2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中,引導幼兒觀察彩虹糖的顏色。

  師:彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎?想不想看一看?

  師:彩虹糖有哪些顏色?

  (析:幼兒可能有吃彩虹糖的經驗,對彩虹糖的顏色有一定的了解,但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色。再進行驗證,目的就是引導幼兒有意識地觀察。)

  三、明確實驗步驟和要求

  1.教師創設“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境,初步激發幼兒實驗的興趣。

  師:彩虹糖有這么多的顏色,我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢?

  2.教師出示裝有水的塑料杯,介紹實驗材料。

  師:老師為你們準備了一種材料,你們看看是什么?(水。)

  3.教師引導幼兒認識水是透明無色的。

  師:水是什么顏色的?(如果幼兒說白色,教師就出示牛奶進行對比)這是杯牛奶,它是什么顏色的?它們的顏色一樣嗎?

  師(小結):我可以透過水看到你們,所以水是透明無色的。

  4.教師邊講解邊示范,幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

  師:如果把彩虹糖放到水里,彩虹糖上的顏色會變嗎?為什么?

  師:有的人說會變,有的人說不會變。我們來試試看。

  師:每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖,先看看你拿的彩虹糖是什么顏色,再把彩虹糖放在水杯里,用小勺子輕輕地攪一攪,不能吃。

  5.教師帶領幼兒共同復述實驗步驟。

  師:先做什么?(拿一杯水和一顆糖。)再做什么?(觀察糖的顏色。)最后做什么?(把糖放進水里,攪一攪,看一看糖和水的顏色有沒有變化。)

  (析:此環節有兩個目的:一是觀察水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的,所以,教師要有所預知,事先準備好牛奶。當幼兒不能正確描述時,教師可引導幼兒通過牛奶和水的對比觀察,具體直觀地了解水是透明無色的這一特性,而不是簡單地告知。二是了解實驗的步驟。因為小班幼兒記憶較長的實驗要求有困難,所以,教師示范講解后必須幫助幼兒用短句進行復述和強化,以便幼兒正確操作。)

  四、幼兒實驗,教師觀察指導

  1.幼兒操作,教師個別了解幼兒的發現。

  師:你的彩虹糖是什么顏色的?

  師:輕輕地攪一攪,看看水有什么變化?

  師:再把彩虹糖舀上來看看,它變成了什么顏色?

  2.教師引導幼兒交流分享。

  師:你原來的彩虹糖是什么顏色的?現在呢?水變成了什么顏色?彩虹糖上的顏色到哪里去了?

  師:有誰的發現是和他一樣的?慢慢舉起來給大家看看。(教師帶領幼兒集體檢查。)

  師(小結):原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

  (析:小班幼兒以具體形象思維為主,幼兒在實驗過程中通過簡單的攪拌動作,看到了水從透明無色到有顏色的變化過程,在驚喜的同時自然地獲得了有關溶化的科學經驗。另外,也因現象變化明顯,幼兒有了交流的基礎,因而有話可說,有話愿意說。)

  五、教師實驗,拓展幼兒的經驗

  1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。

  師:你們都做過實驗了,老師也想做一個實驗,你們想不想看?

  師:如果把好多彩虹糖都放在一杯水中,你們猜會變出什么?

  2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖,邊帶領幼兒點數。

  師:和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。(1O顆。)

  3.教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進行想象、表達。

  師:哇!現在彩虹糖變成了什么?看起來像什么?

  (析:將不同顏色的彩虹糖放在一起溶化,不僅帶給幼兒視覺上的沖擊,而且賦予幼兒想象的空間,有的說“像生日蛋糕”,有的說“像彩虹傘",有的說“像風火輪”……幼兒在進一步感受溶化這一現象的過程中獲得了更大的驚喜。)

  六、幼兒品嘗彩虹糖,進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現象

  1.教師示范吃彩虹糖,并引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。

  師:你們想不想嘗一嘗彩虹糖?我也想嘗一嘗。(教師吃一顆彩虹糖。)

  師(伸出舌頭):猜猜,我吃的是什么顏色的彩虹糖?你怎么知道的?

  2.幼兒吃彩虹糖,并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

  師:每個小朋友嘗一顆彩虹糖,請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

  師(小結):原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

  (析:《3~6歲兒童學習與發展指南》指出,要引導幼兒運用多種感官認識事物。在該活動中,教師一方面引導幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方式認識彩虹糖,感受彩虹糖遇水溶化的特點,另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求,讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現象,使活動更加具有趣味性和游戲性。)


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