【推薦】大班語言說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的大班語言說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班語言說課稿1
各位老師：上午好！我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》。
一、 說教材：
《微笑》是一個美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中“小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱，讓他們快樂；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂”，主要是通過幼兒掌握故事中出反復出現的短句型發展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養關愛、同情、友好、合作的行為。
二、說目標：
對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目
標定位。
1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。
2.學習用“我可以讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意愿和行為。
三、說重難點
重點：因為只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學的重點目標。
難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標。
四、說教學準備（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）
物質準備：故事課件、背景音樂、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）
幼兒經驗準備：了解小動物的外形特征和生活習性，為理解故事做鋪墊。
五、說過程
本次活動我預設為四個環節：“引入活動、激發幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經驗遷移、仿編短句”來完成活動，通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、發現、質疑、大膽發表自己的觀點與想法。
下面具體談談每一個環節的.開展
（一）引入活動、激發興趣你覺得你什么時候最快樂？今天老師就給小朋友講一個關于快樂的故事。
（意圖與目標：開門見山地點出快樂主題，引導幼兒有目的地去發現：幫助別人是一件快樂的事情。引出故事激發幼兒學習的興趣。
（二）分段欣賞、理解故事內容
我采用分段教學來欣賞作品。
1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問
（1）小動物們都在為自己的朋友做什么？
（2）小動物們都是怎么說的？
（3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高
興呢？
2. 教師講述故事第3段
提問：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？（分析：采用分段教學來欣賞作品，在次環節中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質疑促使幼兒發揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調“我可以讓他們快樂”的句式，不僅學習語言短句，也為解決后面的難點短句仿編做好鋪墊）
（三）完整欣賞
完整欣賞，同樣配以優美的音樂和課件。提問
1.小蝸牛是怎么給大家帶來快樂的？
2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？
3.小動物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？
4.森林里的小動物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會會怎么樣呢？
5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動物呢？ （分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的內容和情感的理解都是零碎，
此環節中我通過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里
小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感，懂得不管能力大小，都可以
關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標）
（四）經驗遷移，仿編短句
1.出示多幅有關于小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用“我可以讓他們快樂”的句型來表述。
2.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂呢？（這里，教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等）
（分析：仿編對中班幼兒還是很難的，所以提供一定內容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個支架，在適宜的時候撤架，在沒有提
供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經驗遷移到生活中來，這樣才能激起孩子對關愛他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點目標）
六、說活動特色
我認為我今天設計的活動還是有特色的。
1.注重情感的渲染：以優美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2.注重發揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性。
3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
大班語言說課稿2
一、說教材：
1、教材分析
在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應"引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。"我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
二、目標定位：
（１）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
（２）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
三、活動重難點：
我把活動重點定位于：感受"我長大了"，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。
四、活動準備：
（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
（２）物質準備："人的成長過程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。
（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
五、說活動設計：
《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。"因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：
1、教法
a情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
b演示法：通過電教手段、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像"，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的.運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
c操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
2、學法：
a多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出："能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。"活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。
b交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
大班語言說課稿3
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材
《小門哪去了》是幼兒園大班上冊語言領域的活動。門是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風御寒。本次活動講述了小兔子用南瓜做了一個新房子，用冰來做門，太陽出來后，門不見了這樣一個有趣的故事。《綱要》中指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。通過學習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語言表達能力，同時也能培養喜歡聽故事、勤動腦的生活好習慣。
根據幼兒身心發展特點和孩子的的實際情況，我確定如下三維目標：
1、認知：理解作品故事情節，動物形象的特點，學習新字“兔、瓜、門、吃”。
2、能力：通過細心看圖與續編，培養語言表達和想象創造能力。
3、情感：養成愛動手、愛思考、愛圖書的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動的重點設置為：理解故事內容，知道小門為什么不見了。而難點則是：通過思考與續編故事，養成愛動手、愛思考的生活習慣。
二、說學情
大班的幼兒好奇好問，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。因此對這個故事有著非常濃厚的學習興趣，為本此活動的學習打下了基礎。同時，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過合作的方式，讓他們在鍛煉語言表達能力的基礎上，感受到成功的滿足。
三、說活動方法
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展的個體差異。因此，在本次活動中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的原則，在開始使用謎語游戲法、在故事講述后進行續編表演、情景教學等方法展開活動。引導幼兒通過參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經驗。
四、說活動準備
世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個有準備的環境是關鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，我將提供一下準備材料：
1、介紹冰融化的動畫視頻；
2、關于小兔子的歡快音樂；
3、各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發探索樂趣。
五、說活動過程
（一）開始部分：謎語導入，談話激趣
幼兒的特點就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來吸他們。
1、我會親切向小朋友們問好。
2、邊說謎語邊動作：高高大大是個啥，每個房子都有它。出來一定要鎖好，它會保護我的家！以此來抓住孩子的注意力，培養他們的聽、說和想象的能力，對猜謎的幼兒進行表揚。
3、請出好朋友小兔子，讓大家幫助小兔子解決一個關于門的大難題，以此導入活動。
（二）展開活動
1、創設情境，初步感知
出示故事掛圖，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的'過程中穿插如下問題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來了，風是什么聲音啊？小門沒有了，小兔子是什么樣的心情啊？這里我對孩子的觀察能力與想象表達能力進行表揚。例如：你的觀察真仔細，小兔子夸你頂呱呱！在觀察圖片，啟發問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知，并能積累了一些問題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進行安全教育。
2、師幼互動，深入理解
提問：小兔子用什么材料做門？小門為什么不見了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動畫視頻。引導動腦：用什么材料做門好？為什么？來幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節，并續編：后面會發生什么。例如：問了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說話的能力。同時在故事中明白多觀察，愛動手，多動腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門。例如：兔的點是小尾巴，幫助識別。
3、遷移內化，想象創編
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線。老師說漢字在漢字筐里找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創編，開發孩子們的小腦筋，發揮語言表達、肢體表現和合作的能力。
4、編成兒歌，律動小結
播放《數鴨子》的背景音樂，讓全班的小朋友一起跟著我邊說邊做動作：
一個大南瓜，小兔做成家。少了一個門，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門。早上起來看，小門不見了。
對幼兒的表現再次進行表揚，以此結束活動。用兒歌的形式進行小結，并配合律動，在口、耳、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協調能力。
六、說活動延伸
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事，不僅能夠繼續激發幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
大班語言說課稿4
（一）活動目標
1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。
2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。
3、增加幼兒對色調的認識和理解，培養孩子運用色調進行表現的興趣和能力。
（二）活動準備
1、實地參觀：向日葵園地。
2、多幅凡高的畫。
3、收集來的向日葵的照片或者圖片。
（三）活動過程
1、教師引導幼兒欣賞、討論和比較。
教師：今天讓我們將自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的'作品“向日葵”比一比，你喜歡那一幅？為什么？
2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。 1）色彩感受。
教師：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過這些問題引導幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。）
2）線條的感受。
教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……（引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。）
3）構圖的感受。
教師：數一數由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）為什么有的低下了頭？（教師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖。通過對話幫助幼兒理解構圖有張馳有疏密才會漂亮。）
3、進行二次對比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創作欲望。
5、教師小結，自由結束活動。
（四）活動提示
1、凡高簡介：文森特&；#8226;凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動的一位畫家，不只是他的悲劇性的生涯，更因為它純粹而真誠的藝術態度，無時無刻不在感染著世人。凡高的藝術生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫作品和數目更多的素描。
2、創作《我的向日葵》，激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作品。
3、有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
大班語言說課稿5
大班語言活動：
桃樹下的喜愛白兔
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變為多種有用的物品的意境和想象。
2、增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。
活動準備：用紙剪成粉紅色瓣若干（與幼兒人數相等）、小白兔木偶、錄音機、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。見配套掛圖。
活動過程：
1、出示小白兔木偶，引出故事題目。
教師有表情地朗誦故事。
2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解和熟悉故事內容。
（1）小白兔住在哪兒，那是個怎么樣的地方？
（2）小白兔在水塘邊發現了什么？它把那些粉紅色花瓣寄給了誰？
（3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他們將花瓣做什么用了呢？
（4）后來朋友們到哪里去春游？大家對小白兔怎么說？小白兔又對朋友們說了些什么？
3、聽錄音故事，感受故事的優美意境并自由地跟著錄音學講對話。
4、討論：
（1）你喜歡小白兔嗎？為什么？
（2）假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？
教學反思：
首先我的目標定位有問題，對于大班的孩子，太長篇幅的故事讓他們復述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很枯燥而且故事內容又很長，幼兒很難靜下心來認真的去聽故事，所以這方面我的環節設計和目標確定是錯誤的，要加以改正。其次我本次教學活動的重點是體驗分享的快樂，但是在實際的教學活動中可能達到的'效果不是很明顯，因為我只是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經歷的話是沒有很好的效果的。因此如果添加一個小游戲之類的達到的效果會更好。在這方面我考慮的并不是很周到，對于幼兒來說要讓他們實際的去做才能真正的感受到“分享的快樂”這種比較抽象的概念。還有當我在互動中講完故事時，其實可以播放故事錄音，讓幼兒帶著剛才感受完整地、用心地欣賞整個故事。對于一位新老師在環節的設計方面把握的還不是很好，還需要有經驗的老師指導，然后通過積累慢慢的把活動設計的更能符合幼兒年齡特點及收獲到更多。
大班語言說課稿6
各位評委、老師：大家好！
我說課的內容是大班語言活動《聽雨》，本活動選自青島市市編教材語言表達。下面我將從以下四個方面進行說課。
一、說教材：
《聽雨》是一篇充滿趣味、童真，來源于幼兒的生活的一首散文詩。散文詩用優美、生動的語言描述小雨點和周圍事物樹葉、屋頂、花朵、窗戶關系，勾勒出一幅有聲有色的雨景圖。從下雨時小豆豆不能出去玩了，感到單調無味。媽媽的耐心引導讓小豆豆仔細地去傾聽想象，感受下雨時那種驚奇、疑問、興奮的不同心情，從而感受到下雨天的情趣，讓幼兒樂觀地去看待事物，更容易激發幼兒的想象力、創造力、表現力，引起幼兒的情感共鳴。
我根據對作品和幼兒年齡特點的分析，從知識、能力、情感三方面確定了目標。
1、知識目標：欣賞詩歌《聽雨》，理解散文詩所要表達的“樂觀看待一切事物就能改變心情”的主題。（這是本次活動的重點）
2、能力目標：根據已有的經驗，創編句型，表達自己對下雨天的喜好。（這是本次活動的難點）
3、情感目標：感受下雨天的情趣，學著樂觀地去看待事物，讓自己擁有好心情。
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，更好的調動孩子的積極性從而完成教學目標，我做了以下準備：
1、經驗準備：活動前組織幼兒觀察下雨的情景，感受下雨時雨點落在不同地方發出的聲音。
2、物質準備：《聽雨》教學課件1、2、3，雨聲錄音，背景音樂《下雨》。
二、說教法
《綱要》明確提出：創造一個自由、寬松的語言交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣。讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習主體的原則，采用了以下教法：
1、趣味游戲法：幼兒的基本活動就是游戲，能給幼兒提供自由表現的機會。
2、視聽講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發展的特點而采用的方法。
3、跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時，進行跟誦的方法，使幼兒熟悉、理解、記憶散文中的語句。
三、說學法
1、傾聽表述法：首先讓幼兒帶著問題，有目的、有針對性的、認真傾聽教師聲情并茂的朗誦，激發幼兒想說的愿望，
2、探索仿編法：教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體。我支持幼兒在活動中擴展語言經驗，并通過語言的激勵，調動幼兒仿編的'積極性。引導幼兒進行仿編，突破活動的難點。
3、討論法：是幼兒根據自身的生活經驗，互相合作，共同探討問題答案的方法。
四、說活動過程
本次活動，以《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”，讓幼兒在互動式、開放式、直觀的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解散文內容并學會仿編，我將活動分為兩大部分：
第一部分：教師利用視聽講結合法進行啟發性的提問，幼兒通過直觀的看、聽、講，理解散文的內容。
第二部分：利用層層展開的形式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點與情趣，學習仿編句子。
第一環節：利用“聽雨聲”，引起幼兒對下雨天的回憶，感受下雨時的心情，激發興趣。引導幼兒討論，為下一個環節的開展奠定基礎。
第二個環節，配樂欣賞詩歌，讓幼兒在優美的樂曲伴奏下，聽得入情入景，讓幼兒對詩歌整體內容有初步了解，為以下環節做鋪墊。
第三環節，教師一邊朗誦詩歌，一邊演示課件1，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，讓幼兒從視覺上直觀的接觸到散文詩內容以及所要表達的“樂觀看待一切事物就能改變心情”。
設計提問：小豆豆為什么覺得下雨天很沒勁？媽媽又是怎么樣對他說的？媽媽為什么會這樣說？引導幼兒理解，和豆豆一起去仔細地感受雨。
演示課件2，引導幼兒仔細聽、認真觀察。學習象聲詞，感受雨點落在不同的地方會發出不同的聲音。
提問：小雨都唱了些什么歌？和誰一起唱的？根據幼兒所說，出示相應的課件。小結幼兒的述說，提升幼兒經驗。為了讓幼兒能更好的理解散文內容，切身體驗“小雨”的“調皮搗蛋”，我還引導幼兒大膽運用自己的肢體動作，進一步加深對小雨的認識。在此過程中，我也著重引導幼兒想象：“為什么小雨會在屋頂上翻跟斗？”、“為什么小雨會鉆進花蕊里？”目的在于挖掘教材，“樂觀看待一切事物就能改變心情”這一主題并豐富幼兒的生活經驗。
演示課件3，體驗小豆豆的心理感受。
引導幼兒討論：小豆豆開始的心情是怎樣的？后來呢？
第四個環節，幼兒想象、創編句子，利用游戲，增加情趣，突破難點。
1、教師引導幼兒根據自己的想象進行創編。
設計提問：小雨點還會落在什么地方？它和誰在干什么？引導幼兒根據詩歌句式用完整的語言表達。
2、在幼兒創編結束后，教師和幼兒可以進行互動式游戲，讓幼兒根據自己想象的作品去扮演各種形象。
如：教師扮演小雨點，當雨點落在誰身上時，“小雨點”就說：“嘩嘩嘩，雨點落在小河里，它和河水擁抱呢！”……同時做出生動形象的造型。在游戲中，我鼓勵幼兒大膽表現自己的情感，想象，尊重每個幼兒的想法和創造。肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂。
活動延伸：播放《下雨》音樂，在音樂聲中幼兒隨意起舞，進一步體驗對雨的喜愛之情。
以上就是我的說課內容，有不足之處請評委老師批評指正，謝謝！
大班語言說課稿7
一、說教材：
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的童話，這篇童話情深意濃，講述了一個朋友之間遵守約定的動人故事。通過故事引導幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動。大班幼兒已經對候鳥東去春回的習性有所了解，對兒童文學作品也有了一定的理解能力，但是對于大樹如何制作成火柴卻很陌生，因而對理清故事線索有一定難度。本活動的重點確定為引導幼兒理解故事，難點為理清故事線索。
二、說目標：
根據大班語言目標：依據文學作品提供的故事線索，聯系個人已有的知識擴展想象，并創造性的進行表述，結合新綱要中語言目標，讓幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維能力等其它方面共同發展，從而制定以下目標。
知識目標：理清故事線索，理解故事內容。
技能目標：能大膽想象，樂意在集體面前大方講述自己的意見。
情感目標：感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的深厚情誼。
三、說學法：
操作實踐法：幼兒了解火柴特點能為理清故事線索做好知識準備，因此，我采用操作實踐的方法，讓幼兒有更深刻的印象。
討論法：根據“引導幼兒能圍繞一個話題盡心討論，鼓勵幼兒主動發現問題，提出問題，積極回答問題，并做到輪流發言，理解并尊重別人的觀點”的要求，為幼兒創造這樣清楚表達自己意愿的機會。
情感體驗法：通過這個方法，幼兒能更深入的了解小鳥的情感變化。
四、說教法：
講述法：故事教學中最常用的一種教學方法，清晰講故事，利于幼兒理解。
問答法：通過提問回答的.簡單方法，引導幼兒深入理解故事內容。
五、說過程：
（一）操作討論，了解火柴特點
大班幼兒主動性強，喜歡動手自己解決問題，設計這樣的開始部分，充分調動學習的積極性，幼兒了解火柴，為能更好的整理故事線索做好鋪墊。
（二）理清線索，理解故事大意
為突破重點，我先請幼兒猜測大樹和誰是好朋友，引出小鳥。再通過提問，層層設疑，引導幼兒整理故事的線索，從而理解故事。
1、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹的一步一步變化，調動幼兒的興趣。
2、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內容有個較好的總結。
（三）情感遷移，懂得言而有信
使幼兒理解小鳥的情感，結合自己生活經驗，明白言而有信的重要，珍惜友誼。
六、說教學特色：
1、活動滲透生活經驗
誠信和環保———這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活經驗，并結合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環保從身邊的小事做起。從而體現活動價值。
2、與幼兒平等對話
在每個環節中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節課氣氛輕松自然。
3、提問中拓展孩子思維
在設計提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。
4、情感遷移
結合自己的生活經驗，進一步感受誠信的意義。
大班語言說課稿8
活動目標：
1．對詩歌內容感興趣，激發做大班小朋友的自豪感．
2．初步學習有表情地朗誦詩歌．
活動過程：
談話，引出課題．
問題：
⑴．暑假你們在家都做了些什么有意義的事？（請小朋友一一舉手回答．）
⑵．哦，你們真棒，經過一個暑假的鍛煉，我們小朋友又張大了，成為了一名大班的`小朋友了．
2．幫助幼兒欣賞并熟悉詩歌內容．
⑴．教師有表情的朗誦詩歌．
提問：這首詩歌叫什么名字？
聽了這首詩歌，你們心里有什么樣的感覺？
⑵．請幼兒帶著問題再欣賞一遍．
提問：詩歌里的小朋友幫助別人做了那些事？你們最喜歡哪一句？
3．借助掛圖，再看幼兒用書，引導幼兒理解詩歌內容．
⑴．提問：詩歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什么？
在幼兒園里做了什么？
在家里幫爸爸媽媽做了什么
⑵．引導幼兒在教師的暗示下練習念詩歌．
4．引導幼兒學習有表情的看圖朗誦，激發幼兒產生做大班小朋友的自豪感．
⑴．提問：你們喜歡詩歌里的打扮小朋友嗎？為什么？
你們想怎樣朗誦這首詩歌呢？（啟發幼兒帶著自豪感朗誦詩歌．）
⑵．提問：你們現在也是打扮的小朋友了．你們還可以問別人做寫什么呢？
教學反思：
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
大班語言說課稿9
一、設計意圖
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。
孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。
綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。
在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。
二、活動目標
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。
3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。
在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。
三、活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。
四、活動過程
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
（一）、游戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
（二）、設疑討論——小螃蟹找工作。
這一環節通過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
（三）、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。
（四）、游戲“職業介紹所”
（五）、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
五、活動亮點
1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界。
從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中。
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的.提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。
最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。
六、教學反思
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
大班語言說課稿10
一、說教材
《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。孩子都知道棒棒糖式樣多樣化，顏色豐富，味道甜美，深受小朋友的喜愛，給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題，因此我根據我班幼兒的年齡特點和學習興趣選擇了故事活動《超級棒棒糖》內容，它既符合幼兒的現實水平，能提升孩子已有經驗，又有利于其長遠發展。
（一）設計意圖：
《綱要》中指出，注意給幼兒提供一個積極互動的語言交流環境，使幼兒體驗到語言交流的樂趣。所以，在幼兒看看，猜猜，互相交流自己的想法時，我支持，鼓勵幼兒大膽地和同伴，和老師進行交流，為幼兒提供了較多的表達和交流的機會。活動中，我注意傾聽孩子們的談話，蹲下來和他們交談，讓幼兒感動親切，平等，信賴，同時，教師還注意積極地評價幼兒的語言，保護好幼兒語言交往的主動性和積極性。另外，我覺得現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的寬容心，向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
（二）說目標：
教學活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據我班幼兒的年齡特點及實際情況我制定出以下活動目標。
1、情感目標：教育幼兒要學會寬容待人，做對他人有意義的事情。
2、能力目標：幼兒能夠理解故事內容，能大膽地講述，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
3、知識目標：幫助幼兒理解詞語：善良、自私、寬容等詞的意義。
其中目標1是本次活動的難點，目標2是重點。
（三）說活動準備：自制棒棒糖一個；多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
二、說教法和學法：
（一）說教法
教法是教師的教學方法，《綱要》中指出：語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此基于此方面的考慮，本活動我主要采用了直觀演示法、講述法、提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同人物的對話，從而較好的表達作品的感情。如老巫婆用非常生氣的聲音說：“我不要聽到這樣甜甜的歌聲，世界上只有我糖巫婆才應該是甜的。”青蛙真心地對糖巫婆道歉說：“對不起，我不知道你會融化。”通過不同音色的講述，幫助幼兒更好的理解故事中人物的特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問如：小姑娘、小男孩、小青蛙為什么會救糖巫婆？。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
（二）說學法
學法是教師幫助幼兒領悟知識內容、掌握知識技能、體驗情感態度而設計的學習方法。《綱要》中指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力。幼兒是學習的主體，所以我運用了一下學法幫助幼兒學習。
1、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？像糖巫婆這樣自私的人結果會怎樣？“
2、感知、體驗法：在活動過程中，幼兒通過看多媒體生動形象的講述，感知故事內容的主要情節，體驗了寬容給他人帶來的改變，從而突破難點。
三、說教學過程：
（一）導入部分：激發學習興趣，引出故事主題在這個環節，為了激發幼兒興趣，我采用了提問法，如你喜歡吃棒棒糖嗎？誰能說說棒棒糖是什么樣的？孩子們的注意力一下子就集中到活動中。
(二)展開部分：分段播放課件，幼兒欣賞，幫助幼兒理解故事內容。教師分別提問：你喜歡童話故事嗎？童話故事中的女巫是什么樣子的.？在這里我用了猜想法，讓幼兒猜一猜糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？幼兒充分猜想后，出示圖一，我運用了多媒體演示法，其特點是形象直觀，生動活潑，視聽結合，易于理解，并結合情節邊講述邊出示第二幅圖提問，如：
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事？
2、除了棒棒糖是甜的，世界上還有什么東西是甜的？（啟發幼兒從口味、美好的事物方面說。）
3、她是個什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”自私“。
4、這樣自私的人結果會發生什么事呢？（從中把活動的難點突出出來）讓幼兒充分討論后，引出第三幅圖。
5、糖巫婆跳進水里，會怎樣？
6、小姑娘和小男孩聽到糖巫婆的叫聲會救糖巫婆嗎？為什么？他們是什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”寬容“。
7、出示第四幅圖提問：通過看糖巫婆的表情，她改好了嗎？原諒青蛙了嗎？糖巫婆對青蛙究竟說了什么？幼兒回答后，老師接著講。出示第五幅圖，糖巫婆送給每人一個大大的禮盒。提問：糖巫婆看到孩子們的微笑，會怎樣？
8、孩子們的寬容給糖巫婆帶來怎樣的改變？
（三）完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事。
（四）活動延伸：請幼兒以后講一講改好后的糖巫婆會做哪些事情？再創編完整的結尾。
四、活動反思
本次活動我遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
大班語言說課稿11
設計意圖：
新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為（一）即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。（二）即符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。（三）貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經驗和視野。
說教學目標：
我的教學目標有2點
（一）理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。
（二）能大膽地運用動作、語言進行表現故事內容。
幼兒在理解內容之后自然而然地會聯系生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的'力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學流程：
我的教學步驟分四步，
第一猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。
第二，小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”
第三，學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
第四，延伸活動，讓幼兒在區域活動中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
大班語言說課稿12
說教材：
今天我所執教的這節活動是大班上冊，語言領域的一首快板書——《吹牛皮》。《吹牛皮》這首兒歌是“我真棒”這一主題活動中的第一個內容，它是幼兒園語言領域課程中唯一一次呈現的一種以快板為藝術形式的兒歌。兒歌內容淺顯，敘述了一種昆蟲——兩只蟈蟈見面后，互相吹牛皮，說大話，吹噓了許多被自己吃掉的比自己大得多的動物，而最終喪命于一只大公雞的故事。兒歌以獨特的藝術形式，引人入勝的故事情節，鏗鏘的語言魅力，詼諧幽默的藝術效果，給孩子們全新的聽覺感受，初步讓幼兒了解這種傳統的曲藝形式，并在學習說快板的基礎上，感受快板書中的語言和節奏的特點。根據本次活動的預設目標，我制定了本次教育活動幾個具體的教育目標：
1.知識目標：認識快板，初步感知快板的韻律和節奏。
2.能力目標：讀出快板的風趣幽默，能根據節奏進行自我創編。
3.情感目標：學會快板書，表演出快板的樂趣，有嘗試表演的欲望和興趣。
根據教育目標，我確定了本次活動的重、難點是：
學會快板書，有參與表演的欲望和興趣，并能自我創編。
說幼兒：
孩子的已有經驗告訴我們，他們對快板這種曲藝形式并不熟悉，如果有個別孩子聽說過“快板”這一名詞，我猜想也是從電視節目中看到過或是聽父母談起過。但這首兒歌的內容淺顯易懂、特色鮮明，孩子們聽后一定會很高興，畢竟快板的內容不乏風趣和幽默。大班的孩子語言發展迅速，對于繞口令、快板等這種特殊的`表現形式多加練習會使他們在口齒伶俐、語感節奏等方面大有裨益。緊密結合《吹牛皮》這首快板的內容，怎樣讓孩子們會“吹”，想“吹”，大膽“吹”，能根據快板的句式特點自由創編，在既享受傳統藝術形式帶來愉悅的同時又使孩子懂得吹牛皮是一種不好的行為，依據孩子已有的經驗和認知，設計了本次活動。
說教法手段：
《指南》中提到：“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。”這首兒歌形式獨特，內容簡單，怎樣讓孩子樂學、學會，充分體現教得得法而不露痕跡，是我這節課要追求的目標。所以我設計了“比一比吹牛皮、聽一聽吹牛皮、學一學吹牛皮、編一編吹牛皮、想一想對不對”這一系列環節，圍繞一個“吹”字，讓孩子在愉快、主動地說一說、聽一聽、學一學，編一編等環節中，發展他們的聽說及創編能力。PPT課件的呈現降低了這首兒歌的學習難度，較生動地展現了本首兒歌的內容，成為一個較好的輔助工具。
說教學程序：
本次教育活動共設5個環節：
一、比一比吹牛皮
從孩子身邊的生活出發，轉變教師角色，以參與者的身份同幼兒比賽吹牛皮，挖掘他們已有的生活經驗，進行語言訓練。例如：與教師比賽吹牛——看誰跑得快。孩子的積極性被調動，思維語言活動被激發到活躍的狀態。讓孩子從中了解到吹牛的本質：說大話，現實中不能做到。
二、聽一聽吹牛皮
教師用快板為孩子展示《吹牛皮》這篇快板書。帶著問題傾聽，養成認真傾聽的習慣，從而對文本內容有淺顯的了解，初步感受快板這一曲藝形式不同于其他文體的詼諧幽默。
三、學一學吹牛皮
這個環節是突破本次活動的重難點環節。在這一環節中，我著重利用讓孩子回憶的方式重現文中兩只蟈蟈吹牛的內容。在回憶時，孩子的回答是無序的、片面的，教師就要以一個引導者的身份，將畫面進行展現，幫助孩子理清思路，完成文本的回憶內容。期間，教師放下架子，而是成為孩子中的一員，鼓勵他們互教互助，完成學一學吹牛皮這個過程。學會了，還要將學到的語言運用實踐，這時教師趁熱打鐵，讓孩子們帶上動作演繹兩只蟈蟈吹牛皮，他們賽出氣勢，賽出輸贏，賽出快樂。使孩子的表達能力得到充分鍛煉。
四、編一編吹牛皮
《指南》中培養幼兒閱讀理解能力的教育建議提到：“在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力。如：鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。鼓勵幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解……”因此在幼兒興趣最高的時候，適時切入創編兒歌情節既能訓練孩子思維，又能培養他們的語言表達能力。
五、感情升華，明理結束
最后的環節，既要讓孩子們對這一曲藝形式產生濃厚的興趣，達到意猶未盡的效果，又要讓孩子理解吹牛皮是一種不好的行為。所以我選擇了讓孩子們自己談感受、談認識從而明理結束這節活動。
教學反思
一、活用教材，創造性地使用文本
任何教材的編排僅是個例子，最主要的是通過創造性的使用教材，以文本為載體，讓孩子在游戲活動中獲得語言的發展才是我們語言活動追求的目標。這節課，我不僅讓孩子們在反復的朗讀比賽中感受快板節奏的明快，語言的詼諧，還把活動的重點拓展到一個“吹”字上，跳出文本，自編快板，又突出一個“趣”字。整個活動孩子始終處于積極的狀態，有極高的表現欲望。
二、準確定位，成為孩子的游戲伙伴
本節活動，我以一個“吹牛大王”的身份出現。孩子們和我比賽“吹牛皮”，批評我吹牛皮是不對的，在他們的言語中絲毫沒有感覺到我是一位教師，而是一位和他們游戲的朋友。放低身姿，走進孩子，努力成為一位支持者、合作者、引導者，是我們永遠追求的角色。
三、認真傾聽，讓自己成為課堂應變的高手
我在課堂中，用心聆聽孩子的回答，答對了，有針對性地給予他們肯定和鼓勵；跑偏了，還要把他拽回來；答錯了，不能輕易放棄不管，還要給他改正的機會；沒有回答過問題的，還要及時發現，找出來，讓他們說話而且引導說得正確，使他們嘗到成功的喜悅。
這節活動，是一篇典型的快板形式的語言活動，怎樣讓孩子喜歡這種藝術形式，并有嘗試表演的欲望，可能還會有許多種設計形式有待我們去開發，我還會繼續探索！
大班語言說課稿13
一、說教材
詩歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合小班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡詩歌的基礎上，能發音準確地朗讀詩歌。”初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合小班教學。
二、說活動目標
綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、讓幼兒在理解詩歌的基礎上，能發音準確地朗讀詩歌。
2、激發幼兒熱愛大自然地情感。
3、鼓勵幼兒大膽地說完整。
三、活動準備
1、背景音樂
2、教具一套。
四、活動重點
理解掌握故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。
五、活動難點
學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。
六、過程與方法
（一）、引入。
1、師：沙沙沙，聽，天氣怎樣啦？（小雨）
2、出示落雨的圖片。
（二）、學習詩歌
1、師：小雨點，沙沙沙，落到哪里去了呢？（請幼兒猜）
師：小雨點，沙沙沙，落到花園里。
師：看，花朵開心嗎，嘴巴怎么樣了？哦，花朵很開心，很快樂，花兒樂得張嘴巴。
說句完整句：小雨點，沙沙沙，落到花園里，花兒樂得張嘴巴。
師：這幅圖片念得真好聽，我們也來說說看。
2、師：小雨點，沙沙沙，又落到哪兒了呢？
出示“小雨點落在池塘里”的圖片。師：“小雨點，沙沙沙，落到哪里去了？”
師：小雨點，沙沙沙，落到池塘里。
師：看，魚兒開心快樂嗎？哦，魚兒很開心，很快樂，魚兒樂得搖尾巴。
師：這幅圖片念得真好聽，我們也來說說看。
3、師：小雨點，沙沙沙，還落到哪兒呢？
出示“小雨點落到田野里”的圖片。（解釋田野）
師：“小雨點，沙沙沙，落到哪里去了？”
師：小雨點，沙沙沙，落到田野里。了
師：看，麥苗怎么樣了呢？（往上長）麥苗樂得往上拔。
師：這幅圖片念得真好聽，我們也來說說看。
說完整句：小雨點，沙沙沙，落到田野里，菜秧樂得往上長。
（三）、完整欣賞
1、師：剛剛我們念的詩歌好聽嗎？可是它還沒有題目了，小朋友來給他取個題目好嗎？
2、師：小雨點太好聽了，那再聽周老師來講一遍好嗎？
根據課件完整聽教師念一遍。
（四）、幼兒念，配上背景音樂
1、師：老師念得好聽嗎？你們想念嗎？那我們看著這些圖片寶寶一起來念一遍好嗎？
2、現在我們請男孩子來念一遍，女孩子來當評委：再請女孩子來念一遍，男孩子來當評委。比一比。
（五）、仿編
分別出示圖片大樹、池塘的'蝌蚪、田野里的菜秧。
師：小雨點，沙沙沙，還有可能會落到哪里去呢？小朋友用好聽的話來說說看！
請幼兒看著圖片仿編兒歌。
師：小朋友編得真好聽，我們一起來吧我們編的兒歌也來念一遍好嗎？
師：我們把這兩首兒歌一起來念一遍好嗎？
七、活動延伸
師：你們喜歡小雨點嗎？那我們來玩一個小雨點的游戲好不好？
師：那我們趕緊找一個空的地方吧，下小雨啦。
念著兒歌，做花兒、魚兒、麥苗的快樂樣子。
八、活動反思：
活動以沙沙沙聲引入，請幼兒猜測小雨點會落到哪兒，此時已經在讓幼兒開始想象了。接著還是請幼兒帶著這個問題根據圖片來分段傾聽詩歌。幼兒興趣較高，因此傾聽能力比較好。之后的各個環節，幼兒們也都能積極地回答問題，參與進來。在仿編環節中，請幼兒看著圖片仿編兒歌，在教師適當的引導下，大部分幼兒能夠很好地仿編出來。最后緩解游戲中幫助幼兒鞏固詩歌。
大班語言說課稿14
各位領導、老師：
大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：
1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。
3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒
在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。
在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進步。為后面的談話做了鋪墊。
在活動中，我采用教學情景化的方法，用事先錄制好的'下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環節我采用了多媒體教學法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的
想法。為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。
在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。
大班語言說課稿15
各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、說設計思路
《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣、
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"
2、能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3、情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱
根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。
三、說活動準備
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的'協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、物質上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事
2、知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢
四、說教法、學法
說教法：
教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。
1、談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2、趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。
五、說活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
一、激發興趣，導入活動
詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯"神氣"）
二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：
1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。
3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如>中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往、在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了、教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）
講完后問：
"鵝大步往前走第一次遇見了誰？說了什么？"
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？（理解樂滋滋）
"后來鵝又遇見誰了？說了什么？"
"我是怎樣變成大黑鵝的？"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。
結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。
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