關于幼兒園說課稿模板七篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　此活動的設計是讓幼兒認識各種圖形，并能夠進行分類，幼兒對于根據形狀的大小、顏色及擺放位置來辨認圖形的概念會比較模糊，尤其是能力較弱的幼兒。在這個環節，活動為幼兒提供觀察、操作的機會，進行引導，讓幼兒主動了解圖形的守恒概念，從而進行分類操作。

　　二、說教法：

　　活動中，教師作為幼兒的'引導者，在為幼兒提供操作的同時，還引導幼兒了解圖形的守恒概念，為此，我采用了逐步講解法，個別提問法，并根據活動的內容，把教材分為兩個課時來完成。

　　三、說活動目標：

　　根據幼兒的認知能力，制定發展歸類能力和想象力，能不受顏色、大小及擺放位置的影響，正確辨認圖形為活動的目標。

　　四、說活動準備：

　　為活動的需要，我為幼兒準備了兩籃裝有顏色、大小不同的幾何圖形，人手一份，其中，一籃裝有三角形、圓形，一籃裝有長方形、橢圓形和梯形。為了讓幼兒能看清，我又準備了放大的圖片。

　　五、說活動過程：

　　活動開始，教師利用圓形、三角形讓幼兒初步了解圖形守恒的概念，引導幼兒復習圓形、三角形的特征。其次，教師引導幼兒進行分類操作，步驟為：

　　1、請幼兒將籃子里的圖形自由分類。

　　2、展示結果，并進行討論。

　　3、通過提問，讓幼兒理解對圖形分類時，不管它是什么顏色的，還是大的小的，都應該擺在什么地方，只要它們都叫同一個名字，就可以把它們放在一起。

　　然后進行第二次操作，鞏固圖形守恒概念，首先請幼兒觀察第二個籃子里的幾何圖形，說說有哪些圖形及特征（長方形，橢圓形、梯形），接著請幼兒按剛才的方法對籃子里的圖形進行分類操作。活動過程中，教師對能力較弱的幼兒進行指導，再次展示分類的結果，請幼兒說說為什么這樣分。為了鞏固學習，教師出示自備的放大圖片，引導幼兒觀察，并找出圖中分別有哪些圖形，各有幾個。

　　活動的結束部分，請幼兒操作《圖形餅干》，給相同形狀的圖形涂上同一種顏色。

幼兒園說課稿 篇2

　　一、說幼兒：

　　1、大班幼兒的年齡特點：

　　探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。

　　無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。

　　語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。

　　2、大班幼兒身心發展特點：

　　幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的`空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。

　　二、說教材：

　　《布娃娃》，是一節語言活動。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們為伍。他們聆聽故事，觸目所見。孩子們對布娃娃的世界充滿著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出"既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"大班語言活動《布娃娃》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識地認識、了解布娃娃走進布娃娃的生活世界。

　　三、說目標《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：

　　發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　1、指導小朋友正確朗誦兒歌。

　　2、引導小朋友認識布娃娃的優點。

　　四、材料的準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

　　圖片 音樂

　　五、教學方法設計

　　1、談話、游戲引出主題

　　2、觀察、討論法提高幼兒理解兒歌的能力

　　六、效果預測：

　　整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

幼兒園說課稿 篇3

　　說教材：

　　這是一節以計算為主的綜合活動，感知物體數量及其數字對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關，而數學是枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。針對孩子這與特點，我運用了故事引發孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經驗，根據這一特點，我設計了本次活動的教學內容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發，把數學融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數學的實際意義。

　　說目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育應從不同角度促進幼兒情感態度、能力、知識技能等方面的發展。”根據《綱要》這一精神，結合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標：

　　1、情感態度目標：激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　2、能力目標：了解幾種常見飛禽的本領，激發幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

　　3、技能目標：幫助幼兒理解5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體，正確認讀數字5，學習5的形成，知道4添1是5。 在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本領的機會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。

　　說準備：

　　在活動過程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。

　　說教法和活動過程：

　　活動分成5大環節：

　　首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

　　第二個環節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的'形成，難點是比較4和5之間多1少1的關系。

　　第三個環節運用的是游戲探索法：《規程》指出：“幼兒園活動組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。”根據這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進行鞏固復習，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進行鞏固復習。

　　第四個環節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領，在這一環節運用了猜測、推理、點數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。

　　最后我運用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復習數學知識，一舉多得。

幼兒園說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。

　　家是每個人生活港灣，家庭溫暖和親情關系會影響幼兒對人和社會態度，幼兒對家庭感受也將影響其人生道路。幼兒自己家里人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員生日、職業、愛好等并不是很了解。“說說我家人”是通過幼兒熟悉人物來激發幼兒對調查興趣，并通過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭了解，幫助幼兒樹立對家人、家庭愛。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問題，又有助于拓展幼兒經驗和視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選擇了本次活動。鑒于對以上內容分析，特制定以下目標：

　　1。知識目標：激發幼兒調查興趣，增進對家人了解。

　　2。技能目標：引導幼兒用自己方式記錄調查結果，并能有條理地講述。

　　3。情感目標：培養幼兒對家人愛。

　　根據《綱要》中教育目標及幼兒年齡特點，我將激發幼兒調查興趣，增進對家人了解和愛作為重點，引導幼兒用自己方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點。

　　為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：

　　1。知識準備：事先讓幼兒調查家人生日、職業、愛好等并于活動前和幼兒討論調查結果。

　　2。教具準備：

　　（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全全家福照片

　　（2）提供擺放照片版面

　　（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

　　二、說教法

　　新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動、開放研究理念，讓幼兒真正成為學習主體。因此本活動采用教學法有：

　　（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見。通過啟發提問激發幼兒調查興趣。

　　（2）討論法：通過師幼、幼幼之間討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目標。此外還有繪畫法，通過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人了解和愛家庭情感。

　　三、說學法

　　幼兒是學習主體，要讓幼兒能主動積極參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用方法有：

　　（1）調查法：通過對家人調查，激發幼兒了解家人積極性。

　　（2）記錄法：通過動手、動腦記錄家人生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能進一步鞏固對家人了解。

　　四、說活動過程

　　1。導入。老師這里有一張我全家福照片，上面有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣照片嗎？教師用一張自己全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒思維是直觀形象，幼兒通過對照片上人了解，激發幼兒主動調查興趣，幼兒很快進入主題。

　　2。介紹家人。

　　（1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過提問照片上人是誰、做什么、喜歡什么、生日是什么時候啟發幼兒介紹對自己家人調查結果。此環節體現了幼兒對家人初步了解。

　　（2）請幼兒說說自己記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如：爸爸可畫男人頭像、媽媽可畫女人頭像；生日可用數字，可以畫上蛋糕或蠟燭；喜歡衣服、食物可直接畫出來；喜歡顏色可用相應彩色筆涂畫出來；職業可以畫相應標志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環節主要是通過討論增進幼兒對家人了解和愛以及記錄方式，既鍛煉了幼兒思維能力，動腦筋積極思考記錄方法，又培養了幼兒語言表達能力，一起交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習真正主人。

　　3。制作家庭小檔案

　　（1）請幼兒通過繪畫制作自己家庭小檔案，必要時補充對其他家人調查結果。本環節通過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人了解。

　　（2）在家庭小檔案首頁畫上自己全家福，與補充其他家人調查結果裝訂成小冊子。

　　4。課堂小結，對幼兒制作家庭小檔案進行展評。

　　5。延伸活動

　　（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

　　（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫內容。

　　延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動開始。因此，通過延伸活動可增進幼兒對家人了解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經驗獲得。

　　以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有生活經驗，又有新經驗獲得。

　　我說課內容到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！

　　注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進行眼神交流，要在半脫稿情況下完成說課。

幼兒園說課稿 篇5

　　一、目標的制定。

　　本活動的目標有三條：

　　1．理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

　　2．嘗試用對歌的方式表達對四季的花卉的興趣。

　　3．體會美妙的歌聲也是能讓世界更美好。

　　但從這三個目標看的話似乎還挺不錯！將真個活動看完，回頭再來看目標，就發現目標的制定有些不合理。本活動主要是進行對歌的學習，只是將繪本做個影子。因此第一個目標的制定有些牽強了。不是很合理應該去除。目標修訂的方向應該是側重于認識對歌，感受對歌等方面的內容。側重的領域是藝術領域。不要將其定位綜合。

　　二、環節的設計。

　　環節大致分為：

　　1.復習前半個故事內容。

　　2.四季開的花。

　　3.一件美好的事。

　　三大環節很清晰。對于第二環節這個重點環節中：認識區分花卉。有些異議。可否將其去除直接放在課前準備中，把所有的`中心放在對歌上，可從認識對歌：什么樣的唱歌才是對歌。

　　對歌的情緒，對歌方式，幼兒從集體，單人等模式感受對歌帶來的美好。第三環節，孩子的感受不深，對于美好的事情只拘泥于小事情上，還談不到對世界的影響，這也是本次活動中并沒有重點的讓孩子感受美好所導致，因此也能看出第一目標的不合理性。

　　在教授歌曲時有個環節，有些多余，那就是幼兒聽歌填充圖譜，沒有教育意義。又浪費了時間，環節也不緊湊了。

　　三、重點的把握。

　　重點應該是在對歌上，從整個活動的用時上看也應是這樣的，可是就是將一些其他領域的內容加入了進來，覺得內容太多，不好操作，孩子們的興趣也受到的限制。因此要把握住本活動的重點是什么將其突出深化很重要。

　　一次小小的活動，給我的啟發不僅這一點點，然我了解到了許多。有可能的話我們的《花婆婆》哦，不對，我們的《花兒朵朵開》繼續研討。

幼兒園說課稿 篇6

　　一、教材

　　《迷人的夏天》是本冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語言優美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閑”等特點生動形象的展示了夏天的迷人。作者通過細致的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面。這樣的課文，貼近學生的生活，適合學生進行朗讀。這篇課文結構清楚、特點突出，前四段每一段都是圍繞著第一句展開描述的，段與段之間形成了并列的關系。第五自然段又是對全文的一個總結。這樣一篇寫作特點突出的文章，也可以作為一篇習作例文，供二年級的孩子進行仿說、仿寫的練習。

　　二、教學目標以及教學重難點

　　《小學語文課程標準》中對本學段閱讀、寫話方面做出了如下要求：能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。二年級學生已經具有一定的閱讀理解能力，能通過閱讀來理解文章內容，對文章描寫的內容展開合理想象，感受語言文字的優美。通過一學期的看圖寫話、日記練習，大部分學生能寫成段的話。由于本堂課是第二課時的教學，學生在第一課時中已經認識了生字，讀通了課文，對文章內容有了一定了解，針對這一學習情況，結合上述本學段、本單元教學要求我將本課的教學目標制定為以下三點：

　　1、理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思。正確、流利，滲透有感情地朗讀課文。

　　2、積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展說話訓練。

　　3、在朗讀中理解課文內容，感受夏天的迷人，激發學生對自然，對生活的熱愛。

　　在以上的教學目標中，通過多種形式的朗讀理解課文內容、積累關于顏色的詞并運用又成為課堂教學中的重中之重，所以我將教學重點制定為：

　　1、在朗讀中理解課文內容，理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思，培養學生通過重點詞語理解課文內容的能力。

　　2、積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展說話訓練。

　　由于二年級學生年齡較小，積累關于顏色的詞語并不難，但怎樣把積累到的詞運用到語言文字中，對學生來說還是有一定難度的。因此“積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展說話訓練。”便成為了課堂中我和孩子們共同要突破的一個難點。

　　三、教法學法

　　本課的教學過程中我采用的教學方法主要有以下兩個特點：

　　1、注重在朗讀中感悟

　　本課語言優美、條理清晰、富有童真童趣，適合學生朗讀。因此，在朗讀表示夏天炎熱的句子時，我讓學生抓住關鍵詞“火辣辣”進行朗讀，從讀好關鍵詞，進而讀好整個句子。在學習各段時，我都通過老師自己的語言進行渲染，引導學生走入夏天美麗的圖畫中。讓孩子們在朗讀中感受語言文字的美，在朗讀中理解課文內容。在朗讀的過程中，我也采用了個別讀，男女生讀，全班讀等形式多樣

　　的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。

　　2、注重讀寫結合

　　葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。??寫作是什么一回事？是表達。??閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯系，相輔相承的。在學生積累了表示顏色的詞之后，有針對性地設計仿說、仿寫片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，把課文當作習作例文，更充分利用了教材。

　　四、教學過程

　　整節課的設計主要有以下五個環節：

　　（一）引讀課題開課

　　（二）復習字詞，導入學習

　　（三）自讀課文，整體感知

　　（四）細讀課文，深入理解

　　（五）練習仿寫

　　下面我就各個環節的安排，來談談教學的設計意圖。

　　（一）引讀課題開課

　　這個環節中我開門見山的點出課題。

　　（二）復習字詞，導入學習

　　這個環節主要是通過出示本課所有的生字詞，以開火車的形式檢查讀，（切換幻燈片）再從所有生字詞中抽出本課的一些關鍵詞，全班齊讀，既是檢測上節課認字的情況，也是讓學生多和生字詞見面，達到鞏固字詞學習目的，還是為閱讀學習做鋪墊。

　　（三）自讀課文，整體感知

　　在初讀課文時我請學生帶著問題自讀課文，想想作者筆下的夏天是什么樣的？有了第一課時的基礎，這時帶著問題再讀課文，學生很容易便能體會文中夏天的特點，在這個過程中不僅培養了學生邊讀邊思考的能力，也是對概括能力的一種訓練。我也根據學生的回答完成板書：炎熱 多彩 有趣 悠閑。

　　（四）細讀課文，深入理解

　　上海師范大學吳忠豪教授曾說過：語文教學要抓住本體性內容來教學，也是要抓住語文這門學科所特有的來教學。崔巒老師也說：閱讀教學要“言意兼得”，既有對文本的理解，也要加強對語言文字的運用。因此，我在這一環節，通過多種形式的朗讀讓孩子們理解課文內容，又抓住第二自然段的內容進行語言文字的運用，提高孩子的語文綜合能力。下面我就文章寫作順序來講講每段教學的設計安排。

　　1、炎熱的夏天（切換幻燈片）

　　在交流匯報這一段時，我主要從板書 “炎”字入手，問學生：“炎”字你 們怎么記住它？從而引導學生找到第一自然段中的“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地”這句表示夏天非常炎熱的句子，再從中找到關鍵詞詞“火辣辣”（切換幻燈片）來感受夏天的炎熱，繼續訓練學生抓住關鍵的句子和詞語理解課文內容，最后朗讀好“火辣辣”進而讀好這個句子。“火辣辣”這是一個“ABB”式的詞語，在這里我讓學生說說還積累哪些像這樣的詞，豐富孩子的詞匯量。緊接著，我通過這樣的問題：夏天這么炎熱，為什么作者還說它是迷人的呢？引出第一自然段的后兩句，（切換幻燈片）并反復地引讀，讓學生體會到夏天雖然炎熱，卻有不一樣的快樂。如果學生沒能讀出在夏天里的灑脫與快

　　樂，炎熱后的涼爽，那么，老師可以示范，讓學生認真聽，進行模仿。或是追問學生：夏天里我們穿著什么樣的衣服？你會在小雨中干什么呢？再次進行引讀。（切換幻燈片）最后全班齊讀，讀好第一自然段，感受夏天的炎熱。

　　2、多彩的夏天（切換幻燈片）

　　本段中有許多描寫夏日多彩景物的短語，這些短語為我們生動地描繪出一幅色彩斑斕的圖畫。在教學中，我讓孩子們默讀本段，找出表示顏色的'詞，（切換幻燈片）并引讀帶這些顏色的短語：（）的草地、（）的植物、（）的衣裙、（）的西瓜。接著把這些表示顏色的詞語分解成表示單色彩的詞和表示多色彩的詞，（切換幻燈片）讓學生繼續往下說，（切換幻燈片）最后把詞語出示在大屏上讓學生讀，達到積累顏色詞的目的。積累的目的是運用，所以我就本段的內容，讓孩子進行語言文字的運用：（切換幻燈片）街上飄動著五顏六色的衣裙。有 ，有 ，還有 。又抓住本段中提到的夏天盛開的鮮花，（切換幻燈片）讓學生欣賞荷花、芍藥、向日葵、石榴花的圖片，補充它們的顏色，最后出示（切換幻燈片）“夏天 的鮮花盛開，有，有，還有，真是美麗極了！”增加難度進行口語表達能力訓練。本課的語言訓練點很多，根據二年級孩子的特點，我抓住本個自然段中表示顏色的詞，按總分的構段方式，出示了有梯度的兩種語言的格式，有效的突破難點，讓孩子們練習說話，目的就是想扎實進行語言文字的訓練，讓孩子們一課一得。（切換幻燈片）最后回歸課文，齊讀2自然段，感受夏天的多彩。

　　3、有趣的夏天（切換幻燈片）

　　這一段，作者通過所聽、所看為我們展現了一個有趣的夏天。因此，在教學時，我先讓學生邊默讀邊思考：作者可以在夏天做哪些有趣的事？根據學生的回答（切換幻燈片）出示課文的后兩句。用語言渲染引讀，（切換幻燈片）再將課文變化成詩歌的形式，多次引讀，并讓男女生帶著自己的想象比賽讀。這樣的設計，主要是想讓學生通過反復的朗讀，感受語言文字的美，感受作者在夏天里聽到的，看到的，進而感受作者對夏天的喜愛之情。

　　4、悠閑的夏天（切換幻燈片）

　　本段內容與學生的生活實際很近。文字內容簡單，不宜過多講解。在設計 時，我將引導學生拓展說話和理解“暢想”一詞作為重點。教學時，我先讓學生自由讀4自然段思考：夏天里還可以做什么？根據學生的回答（切換幻燈片）出示本段的后三句。總結出（切換幻燈片）夏天還是悠閑的。緊接著順勢提問：“你們在悠閑的夏天里會干些什么？”學生可能就會像課文那樣說：“去釣魚、去捉蝦??”如果學生這樣說，我就問學生：“想不想知道老師喜歡干什么？”于是就告訴學生（切換幻燈片）:”我喜歡望著星空暢想，想嫦娥真的在月亮上嗎??”接著再問學生：“你會看著星空想什么？”順勢理解（切換幻燈片）“暢想”這個詞的意思。如果學生一上來就說自己的喜歡做的事是望著星空暢想，那么就追問他想些什么，進而理解“暢想”的意思。（切換幻燈片）最后學生帶著理解齊讀這個自然段，感受夏天里的悠閑。

　　5、體會各段構段方式（切換幻燈片）

　　在這個環節中我旨在通過師生配合讀，將朗讀與理解、感悟相結合，體會作者的寫作方法。由于前面的學習，學生對每段的內容有了深刻的印象，在讀書時我又將每一段第一句進行領讀，學生很容易通過朗讀體會作者的寫作方法。這一環的設計，既是讓學生體會總分的構段方式，也是為下一步的寫作作鋪墊。

　　6、學習5自然段

　　最后一自然段是全文的總結，在總結了上文的“夏天是炎熱的、多彩的、 有趣的、悠閑的”，學生齊讀課題之后，我順勢出示句子（切換幻燈片）“夏天是迷人的，是我們最喜歡的季節??”理解“一切在夏天里走向成熟”對于二年級的學生來說比較困難，教學時，我讓學生看（切換幻燈片）秋天里的“蘋果熟了、稻田黃了”，“小朋友長高了”的圖片，讓學生直觀的感受到夏天過后是秋天，秋天是豐收的季節，有了在夏天里的走向成熟，才有秋天的收獲，因此課文說“一切都在夏天里走向成熟”。接著讓學生帶著理解齊讀“一切在夏天里走向成熟”這句話。最后學完課文后讓學生說說自己喜不喜歡夏天，為什么？這既是對學生口頭表達能力的鍛煉，也是對情感目標的一種檢驗，以達到升華情感的目的。

　　（五）練習仿寫（切換幻燈片）

　　這是一個靈活性的環節。在時間允許的情況下使用。這一環節學生會在我的引導下首先了解其他三個季節的特點，加上學生通過對課文的學習，已經掌握了總分這一構段方式，此時，學生已經有了想要表達的欲望，這一環節的設置，正是為學生創造了表達的機會，使學生放眼自然，結合自己的生活體驗暢所欲言。

　　各位評委老師，一堂好的語文課應該是言意兼得，順學而導的課，平時我在自己的教學中盡自己最大的努力去做到，然而，每一堂課或多或少都有一些遺憾，不過我會繼續努力，多反思，多思考，讓自己成為更加智慧的語文老師！

幼兒園說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　幼兒期是兒童語言發展關鍵期。如果在言語刺激的同時，輔以圖像刺激大腦，可以幫助兒童主動調節和規劃語言，提高語言表述力。

　　小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。教材《袋鼠媽媽》畫面生動，語言簡潔連鎖，母子相親的場景富有情趣，對于“以自我為中心”，缺乏關愛品質的小班幼兒來說，能引起情感上的共鳴，因此，本教材不僅符合幼兒年齡特點，而且符合幼兒現實需要，實現語言與社會兩領域的整合。

　　二、說目標：

　　《綱要》提出：“發展幼兒語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”，根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

　　1、認知：初步學習用完整、連貫的語言講述圖片內容。

　　2、能力：能安靜傾聽，并愿意在集體面前響亮表達。

　　3、情感：體會圖片中“愛”的情感。

　　其中，體驗眼神傳遞、身體撫觸帶來的快樂是重點，完整連貫地講述圖片內容是難點。

　　三、說教法與學法：

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”為此，本活動我采用了猜測法、模仿法、游戲法等。幼兒在看看、想想、說說、聽聽、玩玩的氛圍中融入學習，練習說話，正體現了《綱要》中提出的“語言是在運用過程中發展起來的。”

　　四、說活動流程：

　　1、激發幼兒感知圖片的興趣。

　　興趣是主動參與的關鍵。我局部出示圖片，讓幼兒猜測“哪個客人來了？”緊緊抓住幼兒眼球。并提出以下問題：袋鼠媽媽胸前有什么？里面裝著誰？袋鼠寶寶胸前有什么？里面裝著誰？鼓勵幼兒用較完整的語言講述，體會前后連鎖的特點。

　　2、引導幼兒運用已有經驗講述。

　　這一環節通過提問、觀察，讓幼兒自由講述自己看到的、想到的，你一言，我一語，在輕松、愉快的`環境中練習口語表達能力，它是解決重點，突破難點的關鍵。也就是媽媽與寶寶是怎樣嬉戲表達關愛的。

　　3、通過示范，為幼兒提供新的講述經驗。

　　這個環節重在為幼兒展示一個連貫講述的范例，揭示“愛”的主題。幼兒在模仿中學會觀察前后畫面的關系，從而自然地將情節連貫起來，知道后一副畫面是前一幅畫面的繼續。

　　4、遷移新的講述經驗。

　　這一環節教師用顯形的示范，“我也有一個口袋，口袋里裝著××，我愛××。”并創設游戲情境，找找自己的口袋，與小動物玩耍，等待幼兒新的發展。

　　俗話說：教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。

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