《壓強》說課稿（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《壓強》說課稿（通用11篇），希望能夠幫助到大家。

　　《壓強》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：

　　壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。

　　2、教材結構分析

　　教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。

　　3、教學目標

　　a、知識與技能目標

　　①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。

　　③了解壓強的增大和減小的主要方法。

　　b、過程與方法目標

　　①觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經歷探究的主要環節，通過探究實驗、觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。

　　③了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

　　c、情感態度與價值觀目標

　　①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

　　②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

　　③通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　⑤在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。

　　4、教學的重、難點：

　　教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

　　教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

　　二、學情分析：

　　1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。

　　2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的'能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。

　　3、學生的思維障礙

　　由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內容的教學，我把這部分內容放在第二課時講解。

　　三、教法、學法：

　　1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

　　2、學法：根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：

　　（1）學會觀察生活中有關現象，通過對比，提出問題。

　　（2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。

　　（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。

　　（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。

　　四、教學過程：

　　1、實驗創設問題情景，引入新課。

　　實驗：學生捏雞蛋

　　（1）用兩指捏；

　　（2）把雞蛋放入掌手用力捏。

　　問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？

　　（本問題，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）

　　2、壓力的教學

　　利用教材觀察與思考欄目內容，通過學生閱讀，結合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。

　　為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。

　　3、壓強的教學

　　這是本節課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。

　　①建立問題：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。

　　實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。

　　實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。

　　問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？

　　通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　　②設計實驗

　　先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。

　　因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。

　　讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

　　1、目的：探究壓力的作用效果與___________的關系。

　　2、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發生變化。

　　3、選擇實驗器材__________________________

　　4、填寫實驗表格

　　五、結論：

　　根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

　　布置作業

　　請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

　　《壓強》說課稿 篇2

　　一、知識目標

　　1.了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　2.理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。

　　4.了解壓強的增大和減小的主要方法。

　　二、能力目標

　　1.觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。

　　3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

　　4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

　　三、德育目標

　　1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　2.通過探究性物理學習活動，教案十四壓強教案。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。

　　4.感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

　　教學重點：壓強概念的理解。

　　教學難點：壓力與重力面積的正確理解。

　　教學方法：

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

　　比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。

　　教具準備：

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…

　　2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

　　3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

　　從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

　　二、進行新課

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法。

　　[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果。

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量。

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力。

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。

　　[投影]

　　a.粉筆盒對桌面的壓力。

　　b.物體對斜面的壓力。

　　c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想。

　　[生]力越大產生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關。

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大。可用筆尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，

　　說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關。

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系。

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗。

　　(同學們分組活動。教師巡視并參與學生們的活動。最后進行交流)

　　(1)先將海綿放在水平桌面上。

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。

　　(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。

　　實驗表格：略

　　分析實驗現象：

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容。發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。

　　[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系。

　　(學生計算，一名同學板演)

　　[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

　　[師]物體在單位面積上受到的`力叫做壓強。

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻。

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

　　[投影]

　　一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

　　一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa

　　三、小結：

　　1、壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。

　　2、壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa。

　　四、活動與探究：

　　釘板會把腳扎穿嗎?

　　第2課時

　　一、教學過程：

　　[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析。

　　[投影]

　　練習1:一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)

　　練習2:芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9。5cm2，一只大象體重60000 N。每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大。

　　(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

　　強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小。例1中學生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

　　[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?

　　[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。'

　　[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。

　　[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?

　　[想想議議]

　　[師]請同學們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

　　[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。

　　[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。

　　[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。

　　[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。

　　[師]請同學們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?

　　[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。

　　二、小結

　　在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大。

　　在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大;減小壓力，壓強減小。

　　三、動手動腦學物理

　　四、作業：探究之旅

　　板書設計：

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大壓強或減小壓強

　　《壓強》說課稿 篇3

　　一、知識與技能

　　1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

　　2．理解壓強的大小跟哪些因素有關．

　　3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來．

　　4．了解壓強的增大和減小的主要方法．

　　二、過程與方法

　　1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象．了解對比是提高物理思維的.基本方法．

　　2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關．經歷探究的主要環節．通過探究實驗，觀察實驗現象．采集實驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力．

　　3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力．

　　4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．

　　三、情感、態度與價值觀

　　1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度．

　　2．通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅．培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心．

　　3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識．

　　4．感悟科學是人類創造發明的基礎．激發學生的學習熱情．

　　四、教學重點、難點教學重點：壓強概念的理解．

　　教學難點：壓力與重力面積的正確理解．

　　五、教學用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、

　　六、教學設計

　　1、請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較

　　2、活動10.2探究壓力作用的效果

　　單位面積上受到的壓力叫做壓強。

　　物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

　　例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？

　　3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設計實驗實驗并收集數據思考與討論

　　4、增大和減小壓強的方法

　　5、布置作業

　　《壓強》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　首先來說一說我對教材的理解。

　　本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學好本節課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談談我所教授學生的情況。

　　八年級學生的邏輯思維正逐漸發展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎和學習方法，而本節內容與日常實際聯系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調的是，學生由于生活經驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。

　　三、說教學目標

　　（過渡句）經過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。

　　1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。

　　2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

　　3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　四、說教學重難點

　　教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。

　　【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。

　　【難點】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。

　　五、說教法學法

　　新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教法學法。

　　教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結歸納能力。

　　學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。

　　六、說教學過程

　　《物理課程標準》強調，教師應發揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，據此本節課我分以下環節組織教學。

　　環節一：導入新課

　　首先是導入環節

　　我將采用創設情境的方式進行教學，為同學課本中壓路機壓路、跳水運動員起跳及手壓圖釘的圖片，進而向同學提出疑問，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點？壓力的作用效果與什么有關？進而導入本節新課《壓強》

　　【設計意圖：通過圖片展示可以充分利用學生的無意注意，并激發其對本節課的學習興趣，圖片結束后設置疑問可以讓學生了解本節課所要研究的知識目標，產生進一步探究的欲望。】

　　環節二：新課講授

　　接下來是新課講授環節

　　本節課的內容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。

　　我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。

　　【設計意圖：在學習本節課之前學生已經知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產生條件并沒有系統的進行學習，而本節課重點要求學生掌握壓力的作用效果與什么因素有關，所以對于壓力的相關知識學習是十分必要的】

　　接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關。

　　此時我會繼續拋出問題：根據剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發學生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關。

　　接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結出實驗具體步驟。實驗結束后先由學生匯報實驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的.關系。

　　【設計意圖：物理是一門以實驗為基礎的學科，所以引發學生產生疑問后，積極地組織學生利用實驗驗證自己的想法，化被動的接受知識為主動地思考問題，這樣既可以讓學生對于本節課重點知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】

　　接著是第三個知識點的講解。

　　此時我會適時在學生實驗結論的基礎上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。

　　【設計意圖：在學生已經掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統地對于壓強的相關知識進行講解，易于學生的理解】

　　最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。

　　我會根據課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。

　　環節三：鞏固提高

　　新課講授之后就進入到了鞏固提高環節。

　　在此環節中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。

　　【設計意圖：增大和減小壓強在大部分教學過程中都是以問答法的方式進行，但個人認為，這個問題能夠更好地讓學生對于本節課的知識學以致用，本環節中讓學生改變以往的聽課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數值，一方面可以讓學生對于壓強的公式進行簡單計算，另一方面也可以讓學生進一步理解公式中的物理量】

　　環節四：小結作業

　　最后就是小結作業環節了。

　　師生共同總結出本節課的知識點。

　　作業我會讓學生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。

　　七、說板書設計

　　《壓強》說課稿 篇5

　　【新課程教學標準要求】

　　透過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。明白增大和減小壓強的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力學資料的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　理解壓強的概念；

　　理解壓強的大小與哪些因素有關；

　　能夠用壓強公式進行簡單的計；

　　了解增大和減小壓強的主要方法。

　　（二）過程與方法

　　透過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

　　透過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

　　透過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的潛力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

　　【教學重點】

　　探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

　　【教學難點】

　　透過探究實驗，學習下定義的科學方法。

　　【教法學法】

　　對于壓強的概念的.引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

　　【教具準備】

　　教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼

　　學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

　　【教學過程】

　　一、壓力作用效果

　　復習提問：力的作用效果；壓力

　　從生活走向物理：

　　師：出示圖片：

　　（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；

　　（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；

　　（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。

　　（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥。

　　師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）

　　師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

　　師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）

　　（說明：此環節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學生能夠用物理語言表述生活現象的語言描述潛力；使學生掌握透過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）

　　二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系

　　1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）

　　師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？

　　生：控制變量法

　　設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

　　（說明：教師邊啟發邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）

　　生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力；透過小桌的正放和倒放控制受力面積。

　　3．學生分組實驗教師巡視指導

　　（說明：要充分體現學生的主體作用，把實驗完全放給學生，能夠充分培養學生的探究潛力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

　　5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

　　三、壓強及壓強的計算

　　師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200平方厘米。請同學們決定哪組磚對桌面的壓強大？

　　生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

　　師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

　　板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　　（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）

　　師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的好處：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。

　　師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。

　　生：在練習本上完成并進行全班的交流。

　　四、怎樣增大或減小壓強

　　師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？

　　生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

　　師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？

　　（說明：學生閱讀并回答，此環節體現從物理走向社會的新課程理念）

　　五、當堂練習

　　1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）

　　A．原處站立不動

　　B．立即改成單腳站立

　　C．趕快向河岸跑

　　D．就地伏下并向岸邊爬行

　　2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。

　　（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

　　（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？

　　（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？

　　六、小結：

　　（1）本節課你學到了什么？

　　（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？

　　（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

　　（說明：小結不僅僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生學會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現教學的真正目的。）

　　《壓強》說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　壓強不僅是中考《力學》中的一個重要考點，而且在日常生活和生產中壓強的應用也比較廣泛。這部分知識在解釋一些自然現象時也經常用到，同時又是后面學習液體壓強、大氣壓強、升力等知識的基礎。壓強的概念是貫穿本章的核心概念，壓強概念的建立，為以后壓強知識的學習奠定了一個良好的基礎。因此本節復習第一課時的內容可分為“壓力和壓強概念的建立、液體壓強、情景再現重點實驗探究”等模塊。

　　二、學情分析：

　　八年級學生的理解能力，比以前有所提高。但是還存在一些知識的缺陷和漏洞，因此中考對該單元復習是比較重要的。復習中學生往往都是被動的學習與接受；缺乏必要的動手動腦和思考問題的能力。因此學生的學習成績也參差不齊，復習難度較大。

　　三、復習目標：

　　1、壓力和壓強概念的建立；

　　2、液體壓強的特點及結合圖例分析；

　　3、弄清學生經常出錯的基本計算P=F/S和P=ρgh。

　　四、復習重難點：

　　1、重點：幫助學生建立壓力和壓強的概念。

　　2、難點：應用壓強知識說明生活實例

　　五、教法與學法：

　　采用多媒體課件演示，通過復習使學生提出問題，在討論、總結、歸納的基礎上得出結論和規律。

　　六、教學過程設計：

　　考點一、壓力的概念

　　1、比較圖9—1中的（a）、（b）、（c）三幅圖得出壓力的概念：垂直作用于物體表面的力叫做壓力。

　　2、再現“探究影響壓力作用效果因素的實驗”：

　　⑴如圖乙、丙說明：壓力相同時，受力面積越

　　小壓力作用效果越明顯。

　　（2）如圖甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大

　　壓力作用效果越明顯。

　　(3)概括這兩次實驗結論是：壓力的作用效果與壓力

　　和受力面積有關。

　　（4）本實驗研究問題時，采用了控制變量法和對比法

　　例1、如圖所示，把小桌面和砝碼以不同形式放在海綿上，分析與壓力作用效果有關的因素.比較圖___和圖___，可以說明壓力作用效果與受壓面積有關.比較圖___和圖___，可以說明壓力作用效果與壓力大小有關.

　　考點二、壓強(P)：用來表示壓力的作用效果(物理意義)

　　1、定義：物體單位面積上受到的壓力。

　　2、公式：P=F/S

　　3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa

　　4、物理含義：1 Pa =1N/㎡ ,表示１㎡面積上受到的壓力為１N。

　　5、增大壓強和減小壓強的方法

　　增大壓強：增大壓力、減小受力面積

　　減小壓強：減小壓力、增大受力面積

　　例2.下面所述各事例中，為了減小壓強的有___,為了增大壓強的有___。

　　A、鏟土機的寬履帶B、鋒利的剪刀刃C、駱駝寬大的腳掌D、很細的釘尖E、鋼軌鋪在枕木上F、啄木鳥尖尖的嘴

　　考點三、液體的壓強

　　1、再現“液體壓強的特點”：容器內的液體對容器的___和___都有壓強。

　　2、液體內部產生壓強的原因：液體受重力且具有流動性。

　　3、情景再現“液體的壓強與哪些因素有關？”

　　例3、某中學組織學生考察當時在建的河西防洪堤工程技術人員給學生展示了防洪堤的剖面圖，如圖所示，請你結合所學過的知識解釋防洪堤為什么要做成上窄下寬的形狀？

　　4、再現“液體壓強公式推導”：

　　⑴推導方法：建立理想模型法

　　⑵推導過程：(略)

　　5、連通器：⑴定義：上端開口，下部相連通的容器。

　　⑵原理：連通器里裝同一種液體且液體不流動時，各容器的`液面總保持相平。

　　⑶應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來工作的。

　　例4、圖24中平底茶壺的質量是0.4kg，

　　壺底面積是4×10－3m2.內盛0.6kg的

　　開水，水面高度在圖中已標出，放置

　　在面積為l m2的水平桌面中央。試求:

　　（1）由于水的重力而使水對茶壺底

　　部產生的壓力（2）茶壺對桌面的壓

　　強。（g＝10N/kg）

　　例5、我國舉世矚目的三峽大壩全線建成。攔河大壩之所以修成“上窄下寬”的形狀，是因為。三峽大壩的船閘是在實際中的具體運用，它能讓大型輪船在上下游之間順利往返航行

　　七、教學設計反思：

　　本節課較好的完成了本章第一課時要復習的內容，達到了課程標準及中考的教學要求。

　　《壓強》說課稿 篇7

　　為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中我既要做到講解準確，指導有力，又要注重引導學生積極學習物理知識;所以本節課我將通過多種手段和方法來激發學生的學習興趣。下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面進行本次說課。

　　一、教材分析

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解

　　《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

　　二、學情分析

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

　　三、教學目標

　　結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標

　　【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

　　【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

　　【情感態度和價值觀】通過本節課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。

　　四、教學重難點

　　根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節課的

　　重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

　　難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

　　五、教學教法

　　著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學

　　六、教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的`原則，設計以下四個教學環節

　　【導入新課】

　　在導入新課環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節課的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節課內容的學習興趣。

　　【講授新課】

　　在講授新課環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。

　　那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節課學習的主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專業名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。

　　【鞏固提高】

　　在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

　　【小結作業】

　　在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節課的知識內容。

　　最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。

　　七、板書設計

　　我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

　　八、課后反思

　　在課后我會及時對本節課出現的問題進行相應反思。

　　以上就是我今天全部的說課內容，請各位老師指正，感謝各位老師!

　　《壓強》說課稿 篇8

　　我說課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學法及教學程序等方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　壓強是生活和生產中應用非常廣泛的一個概念。本節內容是在學習了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學習遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個單元的理論基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關壓強的現象，通過觀察，提出問題，從而增強學生對壓強知識的求知欲和激發學生進行探究活動的興趣；通過學生的探究活動，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時在理解壓強概念的基礎上，使學生通過了解生活生產實例，歸納出改變壓強的方法。

　　2、教學目標：

　　根據課程標準，結合本課的特點，我制定如下教學目標：

　　(1)知識與技能目標：

　　①理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　②能用壓強公式進行簡單的計算。

　　③了解增大和減小壓強的主要方法。

　　(2)過程與方法目標：

　　①觀察生活中各種有關壓強的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，初步學習使用控制變量法，通過實際動手，實踐如何改變壓強。

　　(3)情感態度與價值觀目標：

　　①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

　　②通過探究性活動，培養學生對參與物理學習活動的'興趣，提高學習的自信心。

　　3、教學的重點和難點：

　　因為壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實驗作為本課的重點；又因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

　　二、說教法

　　“興趣是最好的老師。”所以如何采用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們認真聽講，且容易理解并掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　教學中教與學是相輔相成、缺一不可的。在教學過程中既要求教法選用恰當，又要求學法運用正確，而且要貫穿在整個教學過程中，根據教材內容和和學生的知識水平及年齡特點，為了發揮學生的主觀能動作用，較好完成教學任務，我引導學生運用“閱讀、觀察、討論、探究”等方法進行學習。通過閱讀，了解教材內容，產生疑問，認真聽講；通過觀察，認識實驗現象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過探究，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　四、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐才能實現，我是這樣安排教學程序的：

　　1、引入新課：

　　以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導學生觀察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關？

　　2、壓力的教學：

　　教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。因此為了使學生了解壓力的概念，我設計了這樣一個實驗：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個力的作用在哪里？方向如何？”引導學生思考，從而總結出壓力的概念。

　　3、壓強的教學：

　　這是本節課的教學重點，我讓學生通過自主探究活動，了解影響壓力作用效果的因素。

　　（1）為了引導學生提出合理的猜想，我設計并演示二個小實驗：

　　實驗一：書壓氣球，然后逐漸多加幾本書。

　　實驗二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。

　　然后提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？”

　　通過這二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　　（2）學生探究：

　　讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。啟發學生如何控制物理量進行實驗探究。

　　本節的探究學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我采用分組探究實驗活動，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實驗，比較在壓力不同時的壓痕深度有什么不同。在完成實驗以后，我讓學生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。這樣分層次的教學，能加深學生對知識的理解。學生在探究過程中，通過設計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養了學生的獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

　　（3）壓強計算公式：

　　壓力的作用效果用什么來表示呢？這是我們本節課要學習的一個新物理量——壓強。啟發學生回憶速度概念的學習方法，分析概括得出壓強的概念。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現主動性，從而更好地突出重點、突破難點。

　　接著，繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學習壓強的單位并說明其物理意義。列舉實例對壓強單位的大小形成具體概念。然后，通過講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。

　　4、壓強知識的應用

　　讓學生閱讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什么？”然后總結出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。

　　最后，通過列舉生活生產中的實例使學生知道壓強跟生活實際密切相關；引導學生正確利用壓強公式學會分析和利用控制變量研究、解決實際問題；培養學生尊重事實，實事求是的科學態度及對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　5、小結：強調本節課學習的重點內容。

　　6、課堂練習：讓學生完成教材第79頁第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。

　　7、作業：復習課文，做第79頁第1、2題。

　　附板書設計：

　　壓強

　　一、 壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

　　二、 影響壓力作用效果的因素：

　　1、壓力大小

　　2、受力面積。

　　三、壓強：

　　1、壓強概念：物體單位面積上受到的壓力。

　　2、 壓強公式：P＝F/S F=PS S=F/P

　　3、 壓強單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

　　四、怎樣減小或增大壓強。

　　1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。

　　2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。

　　《壓強》說課稿 篇9

　　【設計理念】

　　1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　2、在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。

　　【教材分析】

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　教師演示實驗：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

　　（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

　　（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

　　（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

　　二、進行新課

　　水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。

　　為什么說有？

　　就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　　（一）提出問題

　　液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

　　（二）引導類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

　　1、直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開始研究。

　　2、擬人類比

　　現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　3、象征類比

　　大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？

　　各方面的.壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

　　可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

　　（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

　　（三）適用問題

　　對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

　　每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

　　（四）找到方案或建立假說

　　根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　（五）檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學生討論，設計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進行實驗。

　　得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

　　（六）評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

　　①實驗設計有無不合理的地方？

　　②操作中有沒有失誤？

　　③測量結果是不是可靠？

　　知識應用：

　　請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。

　　請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

　　三、小結

　　請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？

　　《壓強》說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、本節內容的地位與作用 壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法，進行有關計算。 2、教學目標 課標要求通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。本節課主要是以實驗為基礎激發學生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力、壓強的理解。有關計算和增大減小壓強，安排到下一課時進行。因此我確定教學目標為： a、知識與技能目標 ①知道壓力的概念，理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。 ②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號。

　　b、過程與方法目標 探究壓力的作用效果和什么因素有關？通過學生自己設計實驗，體驗、觀察實驗現象以獲得對壓強的.了解。在此過程中學習應用控制變量法。

　　c、情感態度與價值觀目標 ①通過參加探究性實驗的活動，學生獲得成功的喜悅，提高學習的自信心。 3、教學的重、難點：

　　由于壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

　　教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

　　二、說學情

　　學生已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習思維的培養。 學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細化了壓力部分的學習。

　　三、說教法、學法

　　1、教法：根據我縣提倡的問題導學模式的教育形式。我采用先學后教、小組合作、問題導學的教學方法。設計思路立足在發揮學生的主體地位上，讓學生自主學習，小組合作、教師點拔，達到學習目的。

　　教具準備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆

　　四、說教學過程

　　1、設計實驗

　　讓學生自選器材設計實驗，讓學生把他們的設計思路展示出來。這樣的教學設計對于一些基礎較一般，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

　　2、壓強知識的應用

　　將壓強聯系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實例。 請學生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強）的。

　　4、小結

　　讓學生板書對本課時的收獲。

　　5、作業設計 作業1讓各小組學生回去設計“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。作業2下去收集生活中需增大和減小壓強的事例或應用。作業3自學壓強的計算。

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