讀《給教師的建議》有感（通用21篇）
認(rèn)真品味一部名著后，大家一定都收獲不少，何不寫20篇讀后感記錄下呢？千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的讀《給教師的建議》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《給教師的建議》有感 1
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀了他寫的《給教師的建議》一書，讓我受益匪淺。這本《給教師的建議》一書中，不僅有精辟的理論分析，還有生動的實(shí)際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，這些基本上也是我們教育教學(xué)中遇到的問題，因此讀著他的這本書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點(diǎn)迷津。
其中有這樣一句話："教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時"作為一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動……我也深知讀書有多么重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼可說是我們一生的收益，可是我們該怎么做呢作者在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她："你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課"時，這位老教師說："對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！"感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可時間總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時。我記得上學(xué)期我在所執(zhí)教的班級中就明確的提出"每天讀書半小時"，我這樣要求著學(xué)生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……
那么什么時候讀書呢我曾經(jīng)提議學(xué)生讀書可以利用晚上放學(xué)完成作業(yè)后或者早上起床后。其實(shí)這兩個時間段也是我們老師讀書的好時機(jī)。當(dāng)然每天讀書半小時也需要下決心。只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時。桌子上放一本，沙發(fā)上放一本，床頭上也放一本，在你有意無意能讀書的'地方都可以提前放上一本書。
由此我更想到了學(xué)生讀書，若是能利用教室的黑板報，墻報等，在其中設(shè)"采蜜集"，"知識角"等欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀面就大大地提高了。
當(dāng)然，平時還可以讓學(xué)生上臺講故事，其他學(xué)生聽故事，這樣一方面調(diào)動了部分學(xué)生的表達(dá)能力；另一方面，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，就能通過聽故事，了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物個性，知道事物善惡，從而產(chǎn)生愛聽的欲望和閱讀的興趣。
不過，說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點(diǎn)，反正我覺得我還沒有很好地做到。因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子，即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，但最終總是不了了之。我想今后我一定要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多實(shí)踐，多讀書，爭取和學(xué)生一起愛上讀書。
讀《給教師的建議》有感 2
城市的喧囂、娛樂的浮華、旅游的休閑、電話的紛擾，我們?nèi)绾文芙ㄔ煲蛔鶎儆谖覀冏约旱男撵`牧場，讀書吧！靜下心來讀經(jīng)典著作吧！隨著“營造書香校園”讀書熱的掀起，捧起蘇霍姆林斯基的《 給教師的建議》一書，它深深地吸引著我，一種心靈的靜寂，一種久違的感動充盈著我的心靈。我急切地把我的些許感悟記下來，與同仁們共勉！
感悟一：讀學(xué)術(shù)著作，走出死摳教科書的浮躁現(xiàn)象
是啊！一個人的成長多么需要有一個“專業(yè)引領(lǐng)”的氛圍，讀書便引領(lǐng)你進(jìn)入書中與大師對話，領(lǐng)教大師的教學(xué)思想、教學(xué)方法。而我平時只關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科雜志的教學(xué)論文，品味名師的精彩案例，往往斷章取義、人云亦云。因此教學(xué)實(shí)踐和理論之間存在一個很大的斷裂層，看問題不尖銳，都停留在表面上做文章，所寫教學(xué)論文在邏輯上缺少嚴(yán)密性和深刻性，從來沒有靜下心來真正地研究教學(xué)。我們每天捧著一本教科書，找些相關(guān)參考資料，每天重復(fù)著往日的教學(xué)行經(jīng)，跳不出現(xiàn)有的.教學(xué)方法。讀了蘇文以后，我找到了答案：要善于琢磨一些學(xué)術(shù)著作，不斷地補(bǔ)充教學(xué)技巧。
感悟二：讀心理學(xué)教育學(xué)等書，擺脫情感教育的浮躁現(xiàn)象
我們每天忙碌著備課、上課、批改等事情，似乎這就是所謂的教學(xué)。在兒童心理特點(diǎn)、情感方面研究甚少。當(dāng)學(xué)生犯錯誤了，我們很少蹲下身來聽聽學(xué)生真實(shí)的聲音，往往不分青紅皂白，來個氣勢洶洶的批評。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得一塌糊涂時，我們畫上一個大大的叉，再來個重做，方能解決心頭之氣。不管好學(xué)生、差學(xué)生，我們都一樣的教法，雖然有人提出分層教學(xué)，可實(shí)際上又有多少人在實(shí)施著呢？而蘇教育家卻編制了一套專門供學(xué)習(xí)困難學(xué)生做的習(xí)題集。
蘇霍姆林斯基把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀。”“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進(jìn)行心靈的接觸。”這說明了老師和學(xué)生之間在心靈、情感上的交流是極其重要的，每一次心靈的碰撞都有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系；有助于老師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴；有助于創(chuàng)設(shè)情意融融的情感氛圍；使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中。那么，如何深刻了解學(xué)生的心靈、促進(jìn)師生之間情感上的交流呢？那還是多讀書、多思考。
讀《給教師的建議》有感 3
宋代詞人蘇東坡說過這樣一句話：“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。高爾基也曾說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”手捧書籍，潛心閱讀的身影，應(yīng)是世間最美的姿態(tài)。
今天，在我的讀書分享開始之前，我想和大家講述一個關(guān)于娜娜的故事。
娜娜的故事
“陳老師，看看你班的娜娜，地理課上又睡著了。”唉，記不清這是科任老師第幾次跑來我的辦公室告她的狀了。
娜娜，長得倒是挺不錯的，白皙的皮膚，高挑的身材，活脫脫的美人胚。但是一上課，她的狀態(tài)就令人頭疼，逢課必睡，每睡不醒。至于她的學(xué)習(xí)成績嘛，若是哪次考試能夠考及格，那便是見證奇跡的時刻。
為此，多少次，我氣急敗壞地沖進(jìn)教室。當(dāng)著眾多學(xué)生的面點(diǎn)她的名，大聲呵斥，甚至敲打她的桌子，把她的書翻倒在地。而今，歷史還要重演嗎？那么，之后呢，之后的之后……她依舊趴在桌子上，怎么辦？我陷入了深深的思考中，終不得其法。
就在我躊躇焦慮之際，學(xué)校給我們八年級語文組送來了《給教師的建議》這本書，從此開啟了我們快樂閱讀的智慧之旅。通過我們語文組的這些活動，我們與偉大的教育家對話，汲取養(yǎng)分，解除困惑，走出迷茫。
蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，她熱愛孩子，感到跟孩子交往時是一種樂趣，真是每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解他們的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”讀到此處，我頓時心頭一熱，有了一種“眾里尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊”處的感覺。
于是，我從抽屜里取出一個紙杯，在辦公室里倒上一杯熱水，不動聲色地來到娜娜身邊，把她輕輕地喚醒，然后慢慢彎下身子，輕撫她的額頭，對她低語：“娜娜哪不舒服呀？不舒服可一定要告訴老師，這樣趴在桌子上，老師會很擔(dān)心的。”
聽到我如此一反常態(tài)的話語，娜娜驚愕了，抬頭望著我：“老師，我錯了，我保證以后不會再犯！”“老師，相信你！”我堅(jiān)定地笑了笑。
有時候，教育很復(fù)雜；有時候，教育又很簡單。簡單到只需一句問候，一個關(guān)切的`眼神。
過去，我為孩子們無厘頭的吵鬧，各種大大小小的錯誤傷透了腦筋。我不喜歡這樣，他們偏要這樣。有時候，我不得不聲色俱厲地予以禁止。但情況并未因我的急躁而好轉(zhuǎn)。還好，我想起了這個故事。還好，我遇見了——《給教師的建議》這本書。
寫在最后
書在左右，或信手閑翻，或傾心細(xì)讀，或一笑而過，或反復(fù)品賞，芬芳盈口，滿心余香。
老師們，我們選擇的工作，盡管是太陽底下最光輝的職業(yè)，但未必就是我們生命的燃點(diǎn)，因?yàn)閮H有外部的光和熱是不夠的，燃點(diǎn)的能量更多來自于內(nèi)部。教育是個長期的過程，絕不可能一蹴而就。但是教育卻潛藏著巨大的魔力，那便是喚醒。我想需要被喚醒的不僅僅是學(xué)生，還有我們老師自己。教育的過程就是與學(xué)生分享自己閱讀體驗(yàn)的過程，閱讀到達(dá)哪里，教學(xué)就到達(dá)哪里，教師視野的邊界就是教學(xué)的邊界。教師思想的深度就是教師育人的厚度。
讓我們都做一個帶有書香氣息的老師吧，在書香里暢游，與文字無語相對，讀它的淵博，它的哲理，它的睿智。漫漫教育路，因?yàn)樽x書，因?yàn)楦形颍驗(yàn)轶w驗(yàn)，我們知行合一，我們把讀書和育人結(jié)合起來，這樣我們才能走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)！
讀《給教師的建議》有感 4
閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發(fā)受益匪淺。我來說說對“教師要養(yǎng)成寫教育日記的習(xí)慣”的體會。
蘇霍姆林斯基說得好：“我建議每一個教師都要寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。”蘇霍姆林斯基一生寫作四十多部專著，六百多篇科學(xué)論文，而且一生都堅(jiān)持寫教育日記。而我每個月完成兩篇教育隨筆、一個教學(xué)案例，有時候都覺得無從下手，沒什么好寫呀，寫什么呢?不就是每天上課、下課、處理些雞毛蒜皮的事嗎?同樣是教師，我為什么總覺得無話可寫、無事可說呢?
現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學(xué)間的一次爭吵、一句話語和家長的一次交流，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來，等到再想寫時已不留痕跡了。再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時候，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何，哪個學(xué)生喜歡插嘴，哪個學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問題。我時常看了別人寫了以后才發(fā)覺，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫下來呢?原來自己太粗心，不善于觀察，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有很多的寶貴的財富。
所以，我也建議每一位教師都要寫教育日記，“面向教育事實(shí)本身”來記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動研究日記，通過這些日記和反思來改進(jìn)自己的教育觀念和教育實(shí)踐。
教師們可以考慮寫上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感;讀完一篇文章，一本書后，記錄自己的閱讀感受，甚至可以借題發(fā)揮，講述自己的閱讀感受。二是觀后感，觀看或訪問一所學(xué)校、一節(jié)課、一個學(xué)生、一個教師、一個校長，記錄自己觀察或訪問的感受。三是做后感;既有學(xué)習(xí)，又有觀察，就可以在自己的生活中有所改變，在改變中不斷改善自己的.生活。把自己遇到的問題、解決問題和改變生活的過程敘述出來，就成為做后感。
記得著名教育家、博士生導(dǎo)師朱永新說過：“中小學(xué)老師，我是不大主張去進(jìn)行對他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。陶行知、蘇霍姆林斯基，他們的主要作品就是教育隨筆。日記教育就是有它神奇的魅力，我們就是要通過新教育實(shí)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生、老師來領(lǐng)略這神奇，來展示這魅力。”他在發(fā)表的《朱永新成功保險公司開業(yè)啟事》中這樣說：“每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。”理賠辦法也寫得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁或富婆。”這段話幽默含蓄地說明了寫教育隨筆的深遠(yuǎn)意義。
讓我們堅(jiān)持每天寫教育隨筆吧，因?yàn)槟鞘翘K霍姆林斯基、陶行之等教育家走過的幸福之路、成功之路。
讓我們抓住每一個瞬間吧，記錄自己真實(shí)的內(nèi)心感受，記錄自己的酸、甜、苦、辣，把工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都留在美好的記憶中。
讓我們與教育隨筆共同成長！
讀《給教師的建議》有感 5
這本書是由有了30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的B.A.蘇霍姆林斯基所著的，里面的一百多條對于中小學(xué)生教師的建議，有實(shí)踐故事和理論性。對于我們教師的影響是非同凡響的！
從開始對孩子的解讀和教師的意義到教育的工作以及教育的引進(jìn)，這是有著真正教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才能做出的。
書中的一些的事情寫得非常的詳細(xì)。是的，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個學(xué)生的定型都與家長，老師有著重大的意義，所以，家長和老師之間應(yīng)該保證的一種良好的關(guān)系，兩者所做的一切都是為了孩子，應(yīng)該好好的商量解決。
每天的時間只有24小時，教師的時間除了為孩子們上課，還要許多的時間為孩子們的課程、未來而努力著，我們教師的時間應(yīng)該就如魯迅說的這句話：“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。”這是我們?yōu)榱私逃聵I(yè)的付出。
對于學(xué)習(xí)，要讓孩子們學(xué)得快樂學(xué)得心甘情愿。要做到這樣首先得讓課堂豐富起來，讓孩子從學(xué)習(xí)中早到快樂，一旦這樣，孩子們就會對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，要知道，興趣是最好的老師。
然而，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要讓孩子只從課本上得到知識，比起課本上的`知識，一下課外可能會讓孩子懂得更多，我們要讓孩子得到知識的過程中學(xué)會如何做人，做對社會有用的人，一切都必須從小做起。
小學(xué)老師的責(zé)任是相對來說比較大的，所以我們應(yīng)該要更加的懂得教育工作的內(nèi)容，可以從書中，前輩那里獲得相對的知識，但我們也應(yīng)該好好的讓自己對孩子們負(fù)責(zé)！
這是我對于《給教師的建議》這本書所明白的，我們的教育一切都是為了孩子，這本書對于教師來說實(shí)在是意義頗大。
讀《給教師的建議》有感 6
書中例舉了一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，聽課的教師們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”
這段答話開啟了一個窗口，使人看到了教育的一些奧秘，那就是多讀書。“泰山不讓土壤，故能成其大；河流不擇細(xì)流，故能就其深”。當(dāng)你需要將一種東西表達(dá)出來時，你就會發(fā)現(xiàn)，你的心里好象裝了好多的東西，這就是知識的儲備。我們常常感嘆，“書到用時方恨少”，可見讀書與學(xué)習(xí)、工作、和生活是多么的密切相關(guān)。
一、讀書與教育
在全面實(shí)施教育現(xiàn)代化、日新月異的今天，教師如果“兩耳不聞窗外事”，那么他的“圣賢書”也是教不好的。讀書，只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。這樣會使我們所從事的這項(xiàng)工作中所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，在教學(xué)生活中，也能應(yīng)付一切，可游刃有余，而不會將工作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，才能讓知識成為“源頭活水”，才能從根本上豐富知識的儲備，才能隨時刺激學(xué)生的“求知欲望”。讀書的過程，也是填充教師的職業(yè)底氣、練就育人的`職業(yè)本領(lǐng)的過程。作為教師，必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，讀書、讀書、再讀書。只有做到了堅(jiān)持讀書，做到了以書為友，讓讀書真正成為習(xí)慣，才能用一生來備課。
二、讀書與文化修養(yǎng)
人深厚的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)來自哪里？——來自讀書，來自不斷地學(xué)習(xí)。讀書是一個永恒的話題，人的言談舉止反映著一個人的文化，而文化更反映一個人的修養(yǎng)，更反映一個人的內(nèi)涵，更標(biāo)志著一個人的品位。孔子“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。黃庭堅(jiān)說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”。宋代歐陽修讀書講究“三上”——馬上、枕上、廁上。魯迅把讀書比作海綿里擠出來的水。如果我們不讀書則如無本之腐木，無源之死水，教學(xué)生命不會長久。只有不斷地讀書，才不至于言語干癟，言之無物，才不至于產(chǎn)生力不從心，捉襟見肘的尷尬。學(xué)，然后知不足，教，然后知困。我們要利用一切閑余去廣泛涉獵。要在繁重的工作壓力之下，擠出時間，見縫插針，捧書靜讀。倘能如此讀書，我們的知識何愁不淵博深廣，資源何愁不源源而來，教學(xué)何愁不富有新意、出神入化？功到自然成，談吐之間定會口吐珠玉，妙趣橫生，教學(xué)定會心應(yīng)手，揮灑自如。
“腹有詩書氣自華”，讀書能讓教師都成為翩翩學(xué)者，謙謙君子，讓校園溢滿書香。欲求教書好，先做讀書人。我們要讀盡天下好書，養(yǎng)足人間正氣，讓我們盡情地讀吧，讓生命因讀書而精彩，讓課堂因讀書而彰顯華彩。
讀《給教師的建議》有感 7
記得在我小時候，人們把叫幼兒教師為孩子王、擦屁股老師，幼兒教師在教師這個群體中的地位是很低的。而今隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，在獨(dú)生子女成為家庭中的小公主、小皇帝的時代里，幼兒教師開始慢慢的被人關(guān)注，慢慢的被人重視。“人生百年立于幼學(xué)”，年青一代的家長對幼兒教育的價值、幼教與人生發(fā)展的關(guān)系、幼教與社會發(fā)展的關(guān)系開始有清醒的認(rèn)識，形成如此廣泛的重視。也因此，幼兒教師的隊(duì)伍競爭日益激烈，幼兒教師面臨著生活、工作上的壓力，如何給自己減壓，做個幸福的`幼兒教師呢？讀了《給教師的建議》一書中的做個美麗的幼兒教師一文，我深感一個美麗的幼兒教師應(yīng)該既有語言、行為、儀表等外在美，更應(yīng)該具備有涵養(yǎng)的內(nèi)在美。
1．幼兒教師的外在美
語言美，幼兒教師的語言要童趣，迎合幼兒的年齡特點(diǎn)；幼兒教師的行為要為人師表，以身作則，給幼兒樹立榜樣； 幼兒教師的儀表，主要指一個人的容貌、姿態(tài)和衣著服飾。幼兒教師的服飾端正、健康而不嬌艷，樸素大方而不奢侈小氣，整潔高雅而不拖拉。教師不是服裝模特兒切忌過分時髦；教師不是舞臺演員切忌化濃妝……總之，幼兒教師外在美的一言一行，都要注意自我形象，時時處處都要考慮自己給孩子們的影響。自覺的以自己的言行使孩子們具體感受到美的存在。
2．幼兒教師的內(nèi)在美
羅丹說：“我們在人體中敬仰的不僅僅是美麗的外表形象，更是那種能使人透明發(fā)亮的內(nèi)在的光芒。”作為一個幼兒園的教師，作為一個黨員老師我覺得內(nèi)在美就是應(yīng)該熱愛幼教事業(yè)，一顆愛孩子的心，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，提高文化水平，為人師表，終于職責(zé)。幼兒教師的工作不同于其他教師，它繁瑣而細(xì)小，不僅需要保證教育還要關(guān)注幼兒的保育；不僅需要搞好班級常規(guī)工作還要進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)……如何從這些瑣碎的事情中解脫出來，帶著輕松心情去開始每天的工作。正因?yàn)橛變航處煹墓ぷ鞑煌谄渌處煟趴梢栽隈雎牶⒆拥耐詿o忌中開懷大笑，在欣賞孩子的稚嫩舞蹈中放松釋懷……這就是幼兒教師特有的優(yōu)待，是其他教師群體所享受不到的。真因?yàn)橛辛诉@樣的優(yōu)待所以我們更應(yīng)該愛每一個孩子，愛他們成長過程中每一個微小的閃光點(diǎn)。就像有人說：愛是江河，澆灌著今天，滋潤著未來！每一個孩子都是需要我們用心去感受，用心去關(guān)愛的。在平時的工作中用平等的眼光去對待每一給孩子，使孩子們能夠真心的喜歡我。愿意和我玩。或許有時，他們需要我們適時的提醒或批評，讓他們浮躁的心沉淀下來；而有時侯他們也需要我們的表揚(yáng)肯定，讓他們失落的心變得自信起來。孩子們都是天真無邪的，只要我們用心關(guān)愛他們，他們一定可以感受得到，也一定會通過不同的方式來回報你。
不記得哪位詩人曾這樣評價過女人，他說：“女人如花，美麗嬌艷；女人似水，悠遠(yuǎn)綿長；女人如鋼，堅(jiān)韌挺拔；女人如針，縫進(jìn)去的是點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心，縫出來的是悄無聲息……”是啊，美麗的女人，堅(jiān)毅的女人，體貼的女人，寬厚的女人，該是怎樣的讓人欣賞至極，向往至極的美麗風(fēng)景啊？我喜歡這樣的女人，并努力做這樣的女人。這并不代表我只關(guān)注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一個熱愛生活熱愛孩子工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師！雖然，我已經(jīng)三十多歲了。不再年輕不在貌美，但歲月的沉淀又給了我另一種美：走過十年幼教生涯的我對工作充滿自信，這個時期的我也更加成熟穩(wěn)重了。不是嗎，今天我還能站在幼教這條戰(zhàn)壕里，和許多比我年輕許多的同事們共同競爭，你能說我不美嗎？哈哈！
讀《給教師的建議》有感 8
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中每一條都談一個問題，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，既有生動的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。它讓教師明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。
在看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，他精練的語言、閃光的思想，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”在新一輪教育改革中，新課程更關(guān)注和提倡創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，而恰當(dāng)?shù)那榫衬軣òl(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)同策略來同化和順應(yīng)新知，為學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)開好頭。在生物教學(xué)過程中，教師如果能夠有的放失的巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠引起學(xué)生的直覺興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生緊張和迅速的思維活動。教學(xué)中在設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師一定要吃透教材，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)目的。只有這樣，才能把懸念貫穿于教學(xué)全過程，最終達(dá)到理想的效果。
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。如何讓學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科，首先，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，從一上課就把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生思維處于最佳活躍狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而掀起一輪學(xué)習(xí)高潮。例如，我在“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)前，首先我為學(xué)生表演了一個魔術(shù)：在兩張看似相同的吸水紙（其實(shí)一張事先用淀粉液處理過，另一張用清水處理過）上，分別噴灑適量碘液，結(jié)果被淀粉液處理過的吸水紙變?yōu)樗{(lán)色，被清水處理過的沒有變色。這是怎么回事呢？學(xué)生頓時興趣盎然，躍躍欲試，掀起了一輪學(xué)習(xí)高潮，同時還啟發(fā)了渴望探求真理的`心理。
我讀《給教師的一百條建議》后,就其中的受益頗深的幾個建議，談?wù)勛约旱母惺埽航處煈?yīng)根據(jù)課的不同性質(zhì)、不同階段，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一片嶄新的、遼闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生在充滿智慧和輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂和魅力。
正像蘇霍姆林斯基所說，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我在讀著《給教師的一百條建議》這部教育著作之后，能不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中去感知、去發(fā)現(xiàn)、去探究。同時，我還努力提高自己的教學(xué)技巧，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。《給教師的一百條建議》 讓我愛不釋手，是因?yàn)樗嬲軌蜃屛已诰沓了紩r反省自己，使自己看到了不足。我相信每一位愛教育的人，都會愛上這本書的。
讀《給教師的建議》有感 9
俗話說的好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。的確是在看了《給教師的建議》這本書之后，給了我一些啟發(fā)和思考。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。的確，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，就需要不斷地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的.人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。” 書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從生活中的種種事實(shí)看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才能學(xué)的好!如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。但有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。但同時也給了我們建議： “接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。所以我們要思考……
讀《給教師的建議》有感 10
在平時的教學(xué)工作中，經(jīng)常苦惱于如何集中學(xué)生的課堂注意力、如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、如何有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果檢查等一系列問題，終于在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中找到了答案！那就是：讓學(xué)生生活在思考的世界里！
概括本書第60-65節(jié)的內(nèi)容，我認(rèn)為要解決好以上問題，蘇翁給了我們以下建議：
一、教會學(xué)生閱讀。
蘇霍姆林斯基把“不斷地記誦和死記硬背”稱為“畸形的腦力勞動”，認(rèn)為“誰不善于閱讀，他就不善于思考”，“閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能到發(fā)展。”因此蘇翁肯定地說道：“必須教會少年閱讀！為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢！就是因?yàn)樗麄儾粫喿x！”
我們教師都深有體會，哪個學(xué)生閱讀的多，那么他（她）的語文成績就好，理解力也強(qiáng)。因此我們一定要激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，讀思結(jié)合，讓那些詞匯變成美麗的音符，在孩子心中彈奏響詩的琴弦。但是閱讀，也不能只讀教科書，因?yàn)椤八伎剂?xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。”
二、做一個善于思考的.教師。
記得剛踏上講臺的一段時間里，教案寫得特別詳盡，而且教學(xué)內(nèi)容幾乎能背下來。課堂上原樣把準(zhǔn)備好的東西一股腦倒給學(xué)生，并且指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，不敢稍有疏忽，如果哪節(jié)課沒有講完，甚是遺憾。考試時，學(xué)生成績不理想，便一再埋怨學(xué)生：“我都講過了，你們?yōu)槭裁催�做錯？”講過了，學(xué)生就一定學(xué)會了嗎？讀過《給教師的建議》才明白教師不能機(jī)械地進(jìn)行知識搬家，只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考獲得的知識才會更牢固！
那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣呢？首先教師要做一個善于思考的人，用自己的思考指揮學(xué)生，使學(xué)生折服和欽佩，這樣學(xué)生才能“親其師而信其道”。課堂時間有限，要給學(xué)生多留思考的時間，教師必須精講。“數(shù)學(xué)老師和語文老師在一節(jié)課上所需要的時間，不應(yīng)超過5-7分鐘。”“有經(jīng)驗(yàn)的教師拿出5分鐘、10分鐘甚至15分鐘，讓學(xué)生去思考，精神集中地、獨(dú)立地周密思考。”雖然我們的課堂時間不一定非得按這個時間分配，但我們一定要少講讓學(xué)生多練，每個學(xué)生都投入思考訓(xùn)練中，課堂注意力問題便會迎刃而解。
教師要做到精講，還必須具有深刻而廣泛的學(xué)科知識和專業(yè)知識，“教師所知道的東西，應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能應(yīng)付裕如地掌握教材。”這樣教師備課時才能目中有人，才能抓住教材的重點(diǎn)，才能在課堂上根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。
語文課堂上，哪些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)呢？本書提供了一個很好的方法就是“特別注意利用草稿本”。我們每個學(xué)生也有預(yù)習(xí)本，除了預(yù)習(xí)之外，還用來聽寫生字、默寫優(yōu)美句段等。以后這個本子可以讓學(xué)生進(jìn)行新詞造句、美句仿寫、概括提煉、內(nèi)容分析等一些促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的活動，這樣課堂效率或許會更加高效。
總之，學(xué)生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子，我們要努力讓學(xué)生生活在思考的世界里，把生活中最美好的事物展示給學(xué)生，從而完成教育的重要任務(wù)：培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人！
讀《給教師的建議》有感 11
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又是有限的。有人說，教給學(xué)生一杯，教師應(yīng)該有一桶。這話固然有道理，但一桶如不添加，也有用盡的時候。所以，作為老師更應(yīng)該多讀書。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書卻讓我受益匪淺，也深深地感動于他對教師，對教育的深刻剖析。
著名教育家蘇霍姆林斯基他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高專業(yè)水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的`是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到同事這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”
在科學(xué)知識的海洋里，我所教給學(xué)生的書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。他的功之就是用他的終的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，學(xué)會合理的安排自己的時間，少一些抱怨，多一些思考，與書籍接下深厚的友誼，與孩子結(jié)緣，讓自己的思想更加成熟，讓時間控制在自己手中，讓備課成為一種樂趣。
讀《給教師的建議》有感 12
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜學(xué)生對你的信任
“教師面對的是學(xué)生極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”。
想一想，我這幾個月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”。
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的.這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實(shí)在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。
讀《給教師的建議》有感 13
讀了《給教師的建議》這本書，我印象最深的一句話是：“你是明天的教師，請記住：每一個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切的情感世界，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人”。
承接著孩子的火星，這沉甸甸的分量和責(zé)任也提醒著自己，我也是帶著追求做一位好老師的愿望來工作的，我和學(xué)生的愿望火星在學(xué)校相逢，這成了我努力想做到的：在專業(yè)上可持續(xù)發(fā)展。如果把工作生涯比作一篇高影響力的論文，那么過去的一年多教師經(jīng)歷則是開頭的序和引言，而《給教師的建議》恰恰是質(zhì)量很高的一篇參考文獻(xiàn)，所以我得好好引用指導(dǎo)自己以后的工作方法。
關(guān)于專業(yè)知識：蘇霍姆林斯基說，沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育修養(yǎng)。一頁頁的讀完，一點(diǎn)點(diǎn)地在體會心理學(xué)知識的身影。如利用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展學(xué)生的思維能力；利用兒童的語言發(fā)展關(guān)鍵期提高閱讀水平；利用多種記憶技巧提高學(xué)習(xí)方法；利用能力發(fā)展觀讓興趣與挑戰(zhàn)同在，提高后進(jìn)生成績。這些理論深入淺出的滲透到實(shí)踐中，指導(dǎo)和啟發(fā)著我，在后續(xù)的教學(xué)中膜拜學(xué)習(xí)，遷移到課堂實(shí)踐中。
關(guān)于時間分配和閱讀：每個階段關(guān)注的點(diǎn)不同，想法也不同，在教四年級學(xué)生時間管理的課堂中，也引發(fā)了自己對時間的思考。蘇霍姆林斯基的那篇教師的時間從哪里來，閱讀二字點(diǎn)出了平衡時間的關(guān)鍵。整本書出現(xiàn)頻率最高的建議就是：閱讀。
教師如何備好課上好課，閱讀。你想上好一節(jié)課，不能僅僅是把這一節(jié)課要講的.東西羅列出來，或者絞盡腦汁去想課堂上的串詞，這樣的課上起來看似很好，實(shí)際上往往會忽略學(xué)生的需要，忽略學(xué)生的課堂狀態(tài)。好的教師注意中心并不是教材內(nèi)容而是兒童的腦力勞動。為了教好自己任教的學(xué)科要充分學(xué)習(xí)關(guān)于此學(xué)科的知識，站在更高的角度來看待自己要講的問題會游刃有余的多。學(xué)生甚至是后進(jìn)生如何學(xué)習(xí)和閱讀？對于一般學(xué)生，要從小培養(yǎng)他們的閱讀能力，邊讀邊思考，邊記邊思考。對于后進(jìn)生更是這樣，要給他們提供單獨(dú)的題或書籍，讓他們逐漸體會閱讀的樂趣。蘇霍姆林斯基主張每一個學(xué)生都要有自己的閱讀書目，自己收藏一定的書籍。此外，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至德育教育也離不開閱讀。
關(guān)于自我教育：作為教學(xué)新手，一直在反思如何成為學(xué)生喜歡的老師。小學(xué)生對所有的老師都崇拜，而初中以后一般不會超過三個，受歡迎的老師要學(xué)識淵博，授課水平高，公正親切有個性等等，對照下來任重而道遠(yuǎn)。不過在學(xué)校的大家庭中，每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的財富，通過對他們的觀察學(xué)習(xí)，我才能更好的進(jìn)行自我觀察，自我分析和自我教育，形成自己的風(fēng)格。
當(dāng)然這篇工作論文的最精華部分還是在操作方法和設(shè)計，這些還需要在課堂時間中磨練，我會在這一百條建議的指導(dǎo)下繼續(xù)努力！
讀《給教師的建議》有感 14
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作。這本書不僅是一本教育學(xué)的著作，更是一本引導(dǎo)教師如何更好地理解學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量的指南。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，也對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。
首先，書中關(guān)于“教師的時間從哪里來”的討論讓我感觸頗深。作為一名教師，我時常感到時間不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動……各種任務(wù)接踵而至。然而，蘇霍姆林斯基卻提出了一個看似簡單卻極具深意的建議：讀書，每天不間斷地讀書。他通過一位老教師的例子告訴我們，真正的好課，是用終生的時間來準(zhǔn)備的。這讓我意識到，作為教師，我們不應(yīng)該總是抱怨時間不夠，而應(yīng)該抓住一切可以利用的時間來豐富自己的知識儲備，提升自己的教學(xué)技巧。只有這樣，我們才能在課堂上游刃有余，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次，書中關(guān)于興趣的'培養(yǎng)也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的動力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會遇到學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的情況。這時，作為教師，我們應(yīng)該想辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他提出的一些建議，如將課上得有趣、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與周圍事物的聯(lián)系等，都給了我很大的啟發(fā)。我意識到，只有讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才會愿意投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。
此外，書中還提到了如何幫助后進(jìn)學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等問題，都給出了具體而實(shí)用的建議。這些建議不僅讓我看到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我提供了改進(jìn)的方向。
總之，《給教師的建議》是一本值得每位教師認(rèn)真閱讀的好書。它不僅讓我對教育工作有了更深刻的理解，也讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的信念。
讀《給教師的建議》有感 15
《給教師的建議》是一本讓我深受啟發(fā)的教育著作。在閱讀這本書的過程中，我仿佛與一位慈祥、睿智的長者進(jìn)行了一次深刻的對話，他的思想、智慧和經(jīng)驗(yàn)都深深地滋養(yǎng)了我的心靈。
首先，我被書中關(guān)于“個性化教育”的理念所打動。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，每一個學(xué)生都是不同的，他們有著各自的特點(diǎn)和需求。因此，作為教師，我們應(yīng)該因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展。這一理念讓我更加明確了自己的教學(xué)方向，也讓我更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化需求。我開始嘗試用不同的.方法去引導(dǎo)每一個學(xué)生，讓他們在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。
其次，書中關(guān)于“教師的精神生活”的討論也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該擁有充實(shí)、健康的精神生活，這樣才能更好地面對繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生問題。他鼓勵教師多讀書、多思考、多交流，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這一建議讓我意識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注教學(xué)本身，還要關(guān)注自己的內(nèi)心世界和精神成長。只有這樣，我們才能成為真正有魅力的教師，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議，如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維力、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等。這些建議都非常實(shí)用和具體，讓我看到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并為我提供了改進(jìn)的方向和思路。
總之，《給教師的建議》是一本讓我感悟深刻、收獲頗豐的好書。它不僅讓我對教育工作有了更全面的認(rèn)識和理解，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信在未來的日子里，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。
讀《給教師的建議》有感 16
在閱讀了瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，我深受啟發(fā)，對教育工作有了更深的理解和感悟。這本書不僅是一本教育學(xué)的經(jīng)典之作，更是一本充滿智慧與人文關(guān)懷的指南。
首先，書中提到的“教師的.時間從哪里來？”這一問題深深觸動了我。作為一名教師，我們時常感嘆時間不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動……種種任務(wù)壓得我們喘不過氣來。然而，蘇霍姆林斯基卻給出了一個簡單而有效的建議：讀書，每天不間斷地讀書。他認(rèn)為，讀書是節(jié)約時間的有效方法，因?yàn)橥ㄟ^閱讀，我們可以不斷豐富自己的知識儲備，提高教學(xué)效率，從而有更多的時間用于備課和關(guān)注學(xué)生。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。蘇霍姆林斯基指出，每一個學(xué)生都是不同的，他們有著不同的背景、興趣和能力。因此，作為教師，我們需要關(guān)注每一個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供個性化的教育。這不僅需要我們有高深的學(xué)問，還需要我們具備敏銳的觀察力和細(xì)致入微的關(guān)懷。只有這樣，我們才能真正地幫助每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛能。
在閱讀過程中，我還深刻感受到了蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。他將自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，用實(shí)際行動詮釋了“教育無小事，事事皆育人”的理念。他的這種精神深深地感染了我，讓我更加堅(jiān)定了投身教育事業(yè)的決心。
總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的好書。它不僅為我們提供了許多實(shí)用的教學(xué)建議，更讓我們重新審視了自己的教育理念和職業(yè)追求。我相信，在未來的教育工作中，我會時刻銘記書中的教誨，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
讀《給教師的建議》有感 17
《給教師的建議》是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，這本書不僅涵蓋了教育的普遍規(guī)律，還深入探討了兒童成長的基本規(guī)律，對中小學(xué)教師的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。
在閱讀過程中，我最為感動的是蘇霍姆林斯基對教育的熱愛和執(zhí)著。他將自己的一生都傾注在了教育事業(yè)上，用實(shí)際行動詮釋了“教育無小事，事事皆育人”的理念。他的這種精神讓我深受啟發(fā)，也讓我更加堅(jiān)定了自己從事教育工作的信念。
書中提到的許多建議都非常具有實(shí)踐價值。例如，他建議教師要學(xué)會合理管理時間，提高教學(xué)效率。他認(rèn)為，教師可以通過閱讀來豐富自己的知識儲備，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，他還強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性，指出教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供個性化的教育。這些建議都非常符合當(dāng)前教育工作的實(shí)際情況，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
此外，書中還談到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，興趣是成就一切事業(yè)的'基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的動力。因此，他建議教師要將課上得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時，他還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面、提高思維能力。這些觀點(diǎn)都非常符合現(xiàn)代教育理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
總之，《給教師的建議》是一本充滿智慧和人文關(guān)懷的好書。它不僅為我們提供了許多實(shí)用的教學(xué)建議，更讓我們重新審視了自己的教育理念和職業(yè)追求。我相信，在未來的教育工作中，我會時刻銘記書中的教誨，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
讀《給教師的建議》有感 18
閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，我仿佛走進(jìn)了一位慈祥而睿智的教育家的內(nèi)心世界。這本書不僅是對教育實(shí)踐的深刻總結(jié)，更是對教育智慧的精彩闡述。我從中感受到了教育的溫度，也領(lǐng)悟到了時間管理的藝術(shù)。
首先，書中關(guān)于“教師的時間從哪里來”的探討，讓我深受啟發(fā)。作為一名教師，時間似乎總是不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動……種種事務(wù)讓人應(yīng)接不暇。但蘇霍姆林斯基告訴我們，讀書是節(jié)約時間的有效方法之一。他提到一位老教師用終生的時間來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這讓我意識到，教育不僅僅是眼前的忙碌，更是長期的積累與準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的時間來豐富自己的知識，提升教學(xué)能力，這樣才能在課堂上游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。
其次，書中關(guān)于“興趣的秘密”的闡述，也讓我印象深刻。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基建議我們要將課上得有趣，讓學(xué)生感受到知識的魅力。這不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，更是對教師教學(xué)態(tài)度和方法的考驗(yàn)。我們要用自己對知識的熱愛和執(zhí)著來感染學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
此外，書中還提到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀可以幫助學(xué)生拓寬視野，提升思維能力。對于后進(jìn)生來說，擴(kuò)大閱讀范圍更是改變他們學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。這讓我意識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注他們的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，讓他們在閱讀中成長，在思考中進(jìn)步。
總的來說，《給教師的.建議》是一本充滿智慧與啟發(fā)的書籍。它讓我更加深刻地理解了教育的本質(zhì)和意義，也讓我更加清晰地認(rèn)識到了自己的不足和努力方向。我相信，在未來的教育實(shí)踐中，我會將書中的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
讀《給教師的建議》有感 19
《給教師的建議》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，它像一盞明燈照亮了我前行的道路。這本書不僅是對教育實(shí)踐的深刻反思，更是對教育藝術(shù)的精彩演繹。在閱讀的過程中，我仿佛與一位慈祥的長者進(jìn)行了一場心靈的對話，他的每一句話都深深地觸動了我。
首先，我被書中關(guān)于“個性化教育”的理念所吸引。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一個學(xué)生都是不同的.，他們有著各自的天賦和特點(diǎn)。作為教師，我們要因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。這讓我意識到，教育不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)流程，而是一種充滿創(chuàng)造性和個性化的藝術(shù)。我們要用心去傾聽每個學(xué)生的聲音，用愛去關(guān)注每個學(xué)生的成長。
其次，書中關(guān)于“教師的精神生活”的探討也讓我深受感動。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要有豐富的精神生活和健康的心態(tài)。只有這樣，我們才能更好地面對繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的各種問題。他鼓勵我們要多讀書、多思考、多交流，不斷提升自己的精神境界和人格魅力。這讓我明白了作為一名教師的責(zé)任和使命：我們不僅要傳授知識給學(xué)生，更要用自己的言行去影響他們、激勵他們。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議。比如如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、如何幫助后進(jìn)生等等。這些建議都結(jié)合了生動的實(shí)際事例和精辟的理論分析，讓我受益匪淺。我意識到在教學(xué)過程中要注重方法的選擇和技巧的運(yùn)用，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力。
總的來說，《給教師的建議》是一本值得反復(fù)閱讀和深思的書籍。它讓我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的信念和決心。我相信在未來的教育實(shí)踐中我會將書中的理念和方法融入到自己的教學(xué)中去努力成為一名受學(xué)生愛戴、家長信賴、社會尊重的優(yōu)秀教師。
讀《給教師的建議》有感 20
《給教師的建議》是蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之作，這本書不僅為我提供了豐富的教育理論，還通過生動的實(shí)例和精辟的分析，讓我對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解。
首先，書中關(guān)于“教師的'時間從哪里來”的探討深深觸動了我。作為一名教師，我常常感到時間不夠用，備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動……日復(fù)一日，忙碌而疲憊。但蘇霍姆林斯基卻給出了一個令人深思的答案：讀書，每天不間斷地讀書。他提到，一位老教師之所以能上一堂精彩的公開課，是因?yàn)樗昧艘簧臅r間來準(zhǔn)備每一節(jié)課。這讓我意識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注眼前的教學(xué)任務(wù)，更要注重自身的持續(xù)學(xué)習(xí)和成長。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在課堂上游刃有余。
其次，書中關(guān)于“興趣的秘密何在”的論述也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基指出，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的動力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。這時，作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他建議我們要將課上得有趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，他還強(qiáng)調(diào)了教師對教材和事實(shí)的態(tài)度對學(xué)生興趣的影響。只有我們對所教內(nèi)容充滿熱情，才能感染學(xué)生，讓他們也愛上學(xué)習(xí)。
此外，書中還提到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識面、提高他們思維能力的重要途徑。他特別指出，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，擴(kuò)大閱讀范圍尤為重要。通過閱讀，他們可以接觸到更多的知識和信息，從而激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。作為教師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為他們挑選適合的書籍，并鼓勵他們多提問題、多思考。
總之，《給教師的建議》是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的好書。它不僅為我們提供了豐富的教育理論和方法，還讓我們深刻認(rèn)識到教師這個職業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
讀《給教師的建議》有感 21
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的一本教育經(jīng)典著作。讀完這本書后，我深受啟發(fā)，對教育工作有了更深刻的認(rèn)識和理解。
首先，書中關(guān)于“個性化教育”的論述讓我印象深刻。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，每一個學(xué)生都是不同的，他們有著不同的興趣、愛好和特長。因此，作為教師，我們應(yīng)該因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平和有效。他建議我們要深入了解學(xué)生，了解他們的家庭背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便更好地指導(dǎo)他們。同時，他還鼓勵我們要多與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的`想法和意見，讓他們感受到被尊重和關(guān)注。
其次，書中關(guān)于“時間管理”的建議也讓我受益匪淺。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師面對繁重的教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會合理管理、規(guī)劃時間，提高效率。他建議我們要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和工作計劃，明確每個時間段的任務(wù)和目標(biāo)。同時，他還提醒我們要善于利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些建議讓我意識到時間管理對于教師來說至關(guān)重要。只有合理安排時間，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)和自身發(fā)展。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和技巧的建議。例如，他建議我們要將課上得有趣生動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；他鼓勵我們要多使用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究；他還提醒我們要關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，幫助他們建立積極的人生觀和價值觀。這些建議都讓我深受啟發(fā)，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。
總之，《給教師的建議》是一本充滿智慧和啟迪的好書。它讓我深刻認(rèn)識到教師這個職業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性；也讓我明白了作為一名教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力。我相信在未來的教學(xué)工作中我會繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步努力成為一名優(yōu)秀的教師為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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