（精品）讀《給教師的建議》有感
讀完一本名著以后，你有什么體會呢？此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的讀《給教師的建議》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《給教師的建議》有感1
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不只是知識上的給予，更多的是要付出熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。
這里的每一篇文章都震撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶恚信e的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題。
最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談談對后進生的工作》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的.對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變。
曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、白天上課備課，晚上還有晚自習，哪有精力讀書？”從書中發現，盡管現在的教育形勢發生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。
他在《談談教師的教育素養》中提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的興趣也會蕩然無存。
教師與其他職業的區別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業的特殊性和復雜性。特別是在科學技術迅捷發展的今天，教師為適應社會的變化，面臨著許多挑戰，知識結構的變化、觀念的更新、教學技術的改進、新型教學手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。
讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。
讀《給教師的建議》有感2
優秀的老師實行什么手段保證課堂一絲不茍，井然有序？他們的秘訣在于防備，嚴格的課堂管理方案、親切的態度和時時掌控的自動權。有效的紀律體系可以防備同學的規范行為！
站著講課是一個老師必需擁有的基本素養，不磨練身體，你是沒有方法堅持站著講課的；每天站到教室門口面帶微笑的迎接同學開始早讀，是一種習慣；微笑，站立都是微小但過硬的基本功，必需得每天用心的去做，才能貫徹“你還好吧策略”！和同學相互之間每天簡單的問候，上課同學才會“買你的賬”。能讓你輕松贏取同學的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”，為你和同學一成天融洽的相處開了一個好頭，同學愛好那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環境里他們才能取得成功，想讓他們成為歡快、成功的同學嗎？那么，別忘了說上一聲：“嘿，你好！”其實，同學成功時給同學一個擁抱，她們會感受到，她們是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的！
意大利畫家，達芬奇說：“伙伴，背著人可以責備，當著人要稱贊！”實際上，每一位老師擁有一間本身的“私人辦公室”，而且這辦公室就在離班級不遠的地方，這樣的可以謹慎行事，和孩子們私密的解決紀律問題……老師要做的，是走到犯錯誤的孩子身邊，俯下身子和他低聲的'講幾句話。闊別其他同學，一對一的進行談話引導，你會發覺，他們并不是那么的“桀驁不馴，”相反，乖巧聽話的很！做老師最緊要的一點是要修煉本身的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚！私下處理同學的不妥行為，呵護同學的敬重本身心，做教育要做到潤物細無聲。其實，一個小小的稱贊“感謝你舉手”“感謝大家的合作”“你坐下來聽聽別人的答案”……會有奇妙的效果。同學渴望我們的關注，會盡心盡力地來爭取他們想要的東西，一旦他們意識到乖一點就能得到你的關注，就會自發本身樂意的乖起來。注意好行為的老師碰到的課堂紀律問題，要比那些只關注同學淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說的：“要變著法兒的激勵和稱贊成學”。即“夸”同學，只是慚愧沒有高老師的情商，她夸同學的水平很高，我也一直努力的堅持學習，可有時“夸”的時候，總達不到理想的效果！不是時機不成熟，就是情感表達的不透徹。只讀書，不寫感悟，是沒有收獲的，每天堅持做到寫幾句話，這是本身對本身讀書的最基本的要求！堅持本身內心深處最細小的東西，本身會變得更很踏實。
讀《給教師的建議》有感3
記得在我小時候，人們把叫幼兒教師為孩子王、擦屁股老師，幼兒教師在教師這個群體中的地位是很低的。而今隨著社會的發展，經濟的騰飛，在獨生子女成為家庭中的小公主、小皇帝的時代里，幼兒教師開始慢慢的被人關注，慢慢的被人重視�！叭松倌炅⒂谟讓W”，年青一代的家長對幼兒教育的價值、幼教與人生發展的關系、幼教與社會發展的關系開始有清醒的認識，形成如此廣泛的重視。也因此，幼兒教師的隊伍競爭日益激烈，幼兒教師面臨著生活、工作上的壓力，如何給自己減壓，做個幸福的幼兒教師呢？讀了《給幼兒教師的建議》一書中的做個美麗的幼兒教師一文，我深感一個美麗的幼兒教師應該既有語言、行為、儀表等外在美，更應該具備有涵養的內在美。
1．幼兒教師的外在美
語言美，幼兒教師的語言要童趣，迎合幼兒的年齡特點；幼兒教師的行為要為人師表，以身作則，給幼兒樹立榜樣； 幼兒教師的儀表，主要指一個人的容貌、姿態和衣著服飾。幼兒教師的服飾端正、健康而不嬌艷，樸素大方而不奢侈小氣，整潔高雅而不拖拉。教師不是服裝模特兒切忌過分時髦；教師不是舞臺演員切忌化濃妝……總之，幼兒教師外在美的一言一行，都要注意自我形象，時時處處都要考慮自己給孩子們的影響。自覺的以自己的言行使孩子們具體感受到美的存在。
2．幼兒教師的內在美
羅丹說：“我們在人體中敬仰的不僅僅是美麗的外表形象，更是那種能使人透明發亮的`內在的光芒�！弊鳛橐粋�幼兒園的教師，作為一個黨員老師我覺得內在美就是應該熱愛幼教事業，一顆愛孩子的心，努力學習專業知識技能，提高文化水平，為人師表，終于職責。幼兒教師的工作不同于其他教師，它繁瑣而細小，不僅需要保證教育還要關注幼兒的保育；不僅需要搞好班級常規工作還要進行環境的創設……如何從這些瑣碎的事情中解脫出來，帶著輕松心情去開始每天的工作。正因為幼兒教師的工作不同于其他教師，她才可以在聆聽孩子的童言無忌中開懷大笑，在欣賞孩子的稚嫩舞蹈中放松釋懷……這就是幼兒教師特有的優待，是其他教師群體所享受不到的。真因為有了這樣的優待所以我們更應該愛每一個孩子，愛他們成長過程中每一個微小的閃光點。就像有人說：愛是江河，澆灌著今天，滋潤著未來！每一個孩子都是需要我們用心去感受，用心去關愛的。在平時的工作中用平等的眼光去對待每一給孩子，使孩子們能夠真心的喜歡我。愿意和我玩�；蛟S有時，他們需要我們適時的提醒或批評，讓他們浮躁的心沉淀下來；而有時侯他們也需要我們的表揚肯定，讓他們失落的心變得自信起來。孩子們都是天真無邪的，只要我們用心關愛他們，他們一定可以感受得到，也一定會通過不同的方式來回報你。
不記得哪位詩人曾這樣評價過女人，他說：“女人如花，美麗嬌艷；女人似水，悠遠綿長；女人如鋼，堅韌挺拔；女人如針，縫進去的是點點細心，縫出來的是悄無聲息……”是啊，美麗的女人，堅毅的女人，體貼的女人，寬厚的女人，該是怎樣的讓人欣賞至極，向往至極的美麗風景啊？我喜歡這樣的女人，并努力做這樣的女人。這并不代表我只關注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一個熱愛生活熱愛孩子工作認真負責的好老師！雖然，我已經三十多歲了。不再年輕不在貌美，但歲月的沉淀又給了我另一種美：走過十年幼教生涯的我對工作充滿自信，這個時期的我也更加成熟穩重了。不是嗎，今天我還能站在幼教這條戰壕里，和許多比我年輕許多的同事們共同競爭，你能說我不美嗎？哈哈！
讀《給教師的建議》有感4
讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之后，我感觸頗多。書中既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書感受。
書中談到這樣一個問題：“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個案例來警示我們的學校、我們教育工作者，應重視兒童的德育工作。如何做好學生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經驗的積淀，為我們教育工作提出幾點可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對社會現象的識別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會直率性。對于學生，我們應當明白地告訴他們：什么是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。我們教育工作者應當馬上拿出公正的態度來，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點，而且要使這種第一次的社會經驗在兒童和少年的生活中保留一輩子。
書中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個小學教師，每天在校上三、四節課，還要備課和批改作業，下班以后，又有忙不完的家務。那么教師的時間到底從哪里來呢？帶著這個問題與煩惱，我仔細閱讀了這一章。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的'渴求。
我想，眾多和我一樣的小學老師讀到這兒，都會很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因為，確實我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋，不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導航的指揮棒嗎？對于教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，自己要有一桶水。因為如不添加水，總有一天，水會用盡，所以我們要不斷學習。
讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。
讀《給教師的建議》有感5
近日，我認真閱讀了著名教育家蘇霍母林斯基著的《給教師的建議》一書，讀完后受益匪淺。盡管今天的教育形式與蘇霍姆林斯基所在的時代相比有了很大的變化，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對我們現在的教育工作者來說，仍然是一筆寶貴的精神財富。
關于教師讀書的重要意義，許多專家有過深刻而精辟的論述。蘇霍母林斯基說：“要天天看書，要終身以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”教師要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”
甚至有人說，教師應該是“職業讀書人”。讀書是否該成為一種職業，我們姑且不論。但可以斷言：讀書與教師成長之間有著一種天然的聯系，教師讀書具有其專業價值讀書，能夠改變我們教師的精神、氣質和品性。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化教育者的心靈，用書中的知識充實自己。
在《給教師的建議》一書中，作者以哲理化的思想，加上鮮活形象的切身教育故事，給我們闡述了“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的教育思想。他沒有用空洞的理論說教，而是聯系教育教學實際，用豐富的實例將自己的教育理論演繹的深入人心，讀后使我們對教學工作中的某些問題頓時茅塞頓開，豁然開朗。蘇霍母林斯基在談到對后進生的工作中，特別強調“第二套教學大綱”的重要作用。他曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，并得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。使這些學生盡可能地多讀些書。在對后進生的教育工作中，嘗試著用驚奇、贊嘆來治療大腦半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。蘇霍母林斯基通過千百次的觀察得出結論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好象有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著兒童的大腦，迫使它加強工作。反思自己多年來的教育教學，自認為重視了每一個學生，自認為關心了每一個后進生，及時進行補差，重視了后進生，對照《給教師的建議》一書中的教育理論，想來真有些慚愧。因為，平時我所謂的關心和幫助后進生，只是在應該讓孩子們放松游戲的時候，給后進生補課做練習；只是在應該讓孩子活動、舒展身心的時候，占用他們私人的時間；讓他們的.課余只能在我們老師的喋喋不休和反復的練習中體會學習的滋味。
我想，我們必須要換一種眼光，來看待后進生；換一種方法，來幫助后進生，使每一個兒童潛在的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》真是一本好書。每次讀這位教育家的經典論著，都會有一些新的認識和收獲。經歷了好幾十年的時代變遷以及教育本身的發展變化，我們現在回過頭來再次學習蘇霍姆林斯基的教育思想，依然覺得生機勃勃、依然是那么的具有明確的指導作用！
讀《給教師的建議》有感6
冰心老人說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。讀一本好書，可以使人內心充實，眼界開拓。我閱讀了蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，其中“要善意待人”的這一段令我獲益匪淺，其中另我印象最深的一句話是：“學生們對教師的善意很敏感，能感覺出來，并以好心還好心。”讀到這里，使我感受到，愛孩子，就必須善于走進孩子的情感世界，就必須把自己當作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈，育感情贏得感情。作為一名教師，如果能把學生教得會用心靈去了解人，那么我們的善意就能創造出奇跡。
要善意待人，對學生灌注師愛，是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。如果我們每一個教師都能向孩子傾注真情，用真心、善意的言行去打動孩子、感化孩子、啟發孩子、誘導孩子，那么定會讓孩子們增強自信心和勇氣，孩子們會以好心還好心，最終也會成為生活和學習的'強者。
要善意待人，賞識每一個孩子，關注每一個個體，尊重差異，在真情和愛心的呵護下發現并準確把握每個孩子的閃光點，正如我們學校的教育理念，在師生間建立起一座橋梁，可以讓孩子們閃光點得以升華，照亮整個人生。
讀《給教師的建議》有感7
《成為卓越教師的秘訣》是一本教導年輕教師快速成長的必讀之書，它能夠幫助我更加有效地進行教育教學工作。這本書融合了理論和實例，并滲透了經驗與方法，提供了關于教育的深刻見解，非常值得我們反復閱讀和品味。下面是我對這本書的讀后感：
第一、教師應具備較高的綜合素養，做一名專業知識扎實而有博學多才的老師。
蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：首先，教師的教育素養要求他們具備廣博的學科知識。其次，教師的教育素養還需要他們了解各種研究兒童的方法。最后，教育素養還包括教師的語言修養問題，這是一個令人關注的方面。
蘇霍姆林斯基說：教師的教育素養的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的`講述就越是情感鮮明，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。教育素養的第一個標志，就是教師在講課時能直接塑造學生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學生發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。
如何提高教師素養？眾所周知，名師、大師的教育素養都是很高的，能夠集文學家、藝術家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養。我自知距離名師還很遠，應想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養。蘇霍姆林斯基的建議是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。把讀書當作發自內心的需要和對知識的渴求。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優秀品質，因此靜下心來讀書是提高教師素養最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。
第二、教師應善于引領學生。
學生的學習興趣和學習動機非常重要�？梢赃@樣描述：學習的熱情就像一陣清新的風，它是一種無處不在的力量，驅使著我們去追求知識的海洋。雖然我們看不見，但它卻像嬌嫩的花朵，扎根于潮濕的土壤中，用千萬個細小的根須滋養著生命的成長。我們需要呵護和保護它們，因為只有它們存在，我們的生活才會充滿美麗和活力。
興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研 教學 方法，用科學的教法引領學法。
第三、做一名寬容的老師。
作為教師的基本要求之一，我們必須具備寬容的品質。對于學生的錯誤和過失，我們應該善待并給予他們改正的機會。孩子在犯錯和改錯的過程中才能真正成長。面對犯錯的學生，首先我們要了解他們內心的想法。如果我們以強硬的口吻進行批評，孩子可能會受到傷害甚至產生抵觸情緒。相比之下，我們應該先冷靜下來，與孩子平心靜氣地交談。通過理解他們的想法，我們可以找到原因。然后，讓孩子明白犯錯就要改正，這是對自己行為負責任的表現。只有這樣，他們才能重新獲得他人的認可和贊同。一個寬容的心態可以減少學生否定自己、膽小自卑和信心不足等教育遺憾。只要我們耐心地用言行教育，并幫助學生認識錯誤并改正缺點，才能實現教育的最終目標——培養良好的品德。正如文章所說：“寬容不僅是一種方法和手段，更是一種精神”。只有將這種精神貫穿于我們的教育教學中，我們才能培養出具備良好品德的人。
通過閱讀這本書，我深刻認識到作為一名成功的教師，我們需要保持勤奮的閱讀習慣，并且善于思考。通過不斷閱讀，我們可以提升自身的教育素養；而通過深入思考，我們可以讓教育變得更加睿智。因為只有教育具備了較高的智慧含量，才能給學生帶來陽光的沐浴和雨露的滋潤，真正凈化學生的心靈，提高他們的素養。
讀《給教師的建議》有感8
最近利用閑暇之余，我細細研讀了著名的世界教育家蘇赫姆林斯基的經典著作《給教師的一百條建議》，內容豐富多樣，涵蓋面比較廣，比較有深度、有廣度，教育思想比較先進，符合教育發展規律，適用性強，具有教育引領作用，讓我學到了不少教育方面的理念，也認識到了自己教學生涯中應該遵循和追求的一些內涵方面的教育知識和素養。下面我就簡要交流一下我的幾點讀書感悟。
一、教師對待教育工作要永葆激情，要有耐心，要無比熱愛自己所從事的偉大又平凡的工作。
蘇赫姆林斯基曾說只有當一個人無比熱愛他所從事的職業，那他就會義無反顧的做下去，哪怕枯燥無味，也要找到工作帶給他的樂趣，我們也要想方設法讓自己快樂，做一個樂天派，用自己的笑容和自信感染周圍的人，不斷豐富自己的生活，讓生活多姿多彩，對于工作永遠充滿熱情，不急不躁，沉穩有力的處理工作中棘手的事情，讓自己的人生綻放出世間最美麗的花朵。
二、教師要書寫自己的大愛，用愛教化學生。
蘇赫姆林斯基教育思想的核心是人道主義，相信人，相信每一個孩子是他的教育信條，這其中就有愛的教育的體現，他認為每個孩子一出生就是向善的，這跟我國古代的儒學思想是不謀而合的，而對于孩子后天的教育離不開學校教育，我們堅信的每一個孩子的天性是純潔的，這就要我們充分的發揮教育中愛的作用，愛猶如春風化雨般滋潤孩子稚嫩的心田，愛是聯系教育與學生的紐帶，愛的力量的彰顯便是對孩子教化的成功。愛可以讓孩子獲得片刻寧靜，愛可以讓孩子找回自信，愛可以讓孩子敞開心扉，愛可以加強溝通與交流，愛可以讓冰冷的寒霜化成溫暖的塵埃，愛的作用極大，作為一名教育工作者，在面對天真無邪的孩子時，我們應該將愛發揮到極致，努力把一群群孩子培養成有用的人。
三、教育要注重培養人的和諧全面發展
蘇赫姆林斯基在書中設計的教育目標就是要培養人的和諧全面發展。他深刻闡釋了和諧教育的內涵，他認為，和諧的教育就是發現蘊藏在每個人內心的財富，要讓學生充分展示自己的才能，各方面能力都要得到發展，動手與動腦相結合，充分挖掘學生中的潛能，用發展的眼光看待孩子，在他的教育理念中充滿了以人為本，以學生為本的精神，而在人的和諧發展中，蘇赫姆林斯基強調要培養學生的精神生活，他認為，我們培養的人，不只是有知識，有職業，會工作的庸庸碌碌的人，而是要培養有理想、心中有他人、心中愛國，具有良好道德情操的人。我們在平時的教學中要注重學生全面發展的能力，提高學生的綜合素養，在學習知識及技能的同時加強對學生的思想教育，豐富學生的精神文化生活，提高學生的思想境界，培養其大愛情懷。
四、不斷提高教育者的個人素質，多讀書，多積累，加強業務能力提升。
蘇赫姆林斯基在書中曾多次強調老師及學生閱讀書籍的重要性，他建議教師要多讀書，研讀教材，舉一反三，多鉆研，多學習，他建議學生應適時閱讀一些科普類讀物，保持對新生事物的好奇心，激發學習興趣，提高自我認識及觀察能力，教者素質及能力的提升需要教師自身的.努力，需要抱著一顆進取與學習之心，通過不斷努力與實踐，多看書多交流多嘗試多創新，多進行思想與心靈的碰撞，不甘于平凡，不安于現狀，不固步自封，對教育懷有一顆真摯而虔誠的心，不斷上進，不斷鉆研，不斷磨練，提高自己業務素養，用自己的修養與談吐，吸引學生，感化學生，達到教育成效的最大化。
教育是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，學習之路也是漫長而又艱辛的，要想在教育這片沃土上實現自己的豐收夢，需要付出辛勤的汗水，需要精耕細作，需要心中那份永不磨滅的信念。在書中我學到了很多先進的教育理念，在書的字里行間我能真切感受到蘇赫姆林斯基對教育的摯愛，對孩子的那一份真切的關愛，也許再次閱讀還能有不一樣的情感與認識，我們都心存美好，感悟教育的快樂，領悟教育的真諦。用大愛書寫自己的人生，為孩子指引前進的方向，為孩子照亮前方的道路，為孩子系好人生中的第一粒紐扣，做好孩子的引路人，熱愛自己的工作，努力成為孩子心目中極具人格魅力的好老師。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在教育這條道路上我將不斷挑戰自我，迎難而上，不斷進步，努力實現自我價值。
讀《給教師的建議》有感9
這個學期我一直用閑暇時間閱讀《給教師的一百條新建議》這本書，作者的很多觀點和看法我非常認同，接下來我就“學會傾聽不容易”這一觀點談談我的看法。
今年我在教畢業班的同時還肩負著三年級二班的英語教學任務。六年級的課堂安靜而有秩序，可是一到三年級的課堂，就讓我束手無策。每次當我提出一個問題后，經常能看到這樣的情景：孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的'觀點，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著：“老師，我！我！”當老師喊別的同學發言時，他們會發出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學竊竊私語，說些與問題毫不相關的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。課堂可真是熱鬧，我想這似乎也和小孩子們好動的天性有關吧。那么怎么才能培養孩子認真傾聽的好習慣呢？
1、讓學生懂得傾聽。
“沒有規矩不成方圓”，我告訴孩子們傾聽是對老師和發言的同學最基本的尊重和禮貌。當同學發言時，注意力要指向發言者，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄。我們自己發言時是不是也想讓同學們靜靜地聽呢？學生聽了我的話后，有了一點改變，可是還不明顯。
2、設計小組，為表現優秀的小組加分。
為了提高教學效率，在有限的時間最高效地完成教學任務，我給學生進行了分組。每次小組有同學答對問題，加一分，表現優秀的時候加一分。一旦有同學做小動作或者隨便說話就會被扣掉一分。這個辦法很奏效，那些愛動愛說的同學，慢慢地收斂起來，課堂漸漸變得有條不紊，秩序井然。
3、增加復述游戲。
三年級的英語課本較多的是對話的練習，以前別的同學在表演對話時，其他孩子們總是不能靜下心來聽。后來我想到，在一組對話進行過后，我提出問題。比如：A： What would you like ？ B：I’d like some apples and watermelons。 我就以上問題提問：What would B like ？孩子們根據自己聽到的結果，如果復述正確，就能為自己的小組加分。所以先在只要有對話練習，我就結合這種方式，培養學生的注意力和口語以及聽力能力。
在培養孩子們傾聽的時候，我自己也養成了認真傾聽別人說話的好習慣。鄭杰校長說：“傾聽不僅是一種交往藝術，傾聽更是一種美德。”愿我們都做一個善于傾聽的人！
讀《給教師的建議》有感10
工作室開班儀式上，導師彭才華老師的贈書中赫然躺著一本《給教師的建議》，這次“名師薦名著”活動，彭老師再次帶著這本書和他17年前的摘抄，懷著赤誠的期盼，再次開啟了學員共讀的熱潮。
翻開泛黃的書頁，還有當年閱讀的痕跡。這次閱讀，奔著標題而去，《教師的時間從哪里來？》在今時今日特別能引起我們的共鳴。
文中講到一位有30年教齡的歷史教師，向區培訓班學員、區教育局視導員呈現了一節非常出色的課，課后他被問到：“您花了多少時間來備這節課？”他回答：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
一次線上培訓，朱煜老師說：“我一會還要備課，大概要花個十來分鐘。”評論區熱鬧起來，朱老師又道：“因為我對教材熟，對教法熟，對學生的學習方式熟，所以我只用再看看課文就行了�！敝炖蠋熯@段話給我留下難忘的記憶。
我不禁又想起吉春亞老師聽我們上課時，邊聽課邊在電腦上整理文稿或制作課件，課后，她極少全盤推翻教者的思路，而是在此基礎上，迅速地整理出一條完善的教學思路。我們要求她同課異構時，她也能很快理出兩條不同的思路。
我還想起近年來的比賽，多是采用提前24小時抽取課題的'形式，在賽前緊張焦灼的夜里，備課團隊在黑暗中左沖右突，那樣的記憶實在難忘。彭才華老師在全省首屆教學能力大賽小學教育組比賽的前夜，抽到《清平樂。村居》一課，小溪長流的獨特意向，詞人小家安寧則大家安定的家國夢想，讓觀課老師嘆為觀止。彭老師一舉奪魁，他的那一夜一定不似我們這樣煎熬。
名師大家是怎樣進行這種準備呢？這就是讀書。每日不斷地讀書，讓潺潺小溪每日不斷地注入思想的大河。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要廣博地閱讀，讓學校教科書變成我們知識大海里的一滴水，讓襯托教科書的知識背景越加寬廣，讓這一滴水越來越渺小，備課才能那樣輕而易舉，信手拈來。你必須非常努力，才能看起來毫不費力。
《“兩套教學大綱”，發展學生思維》《談談“后進生”的工作》談到兒童的閱讀。
學習困難的兒童，他們理解和識記能力相對薄弱的，教材內容已讓他們非常吃力，于是我們掰開了揉碎了地為他們講解教材內容，幫他們背誦、記憶，效果并不樂觀。于是，我們繼續沿著這個方向努力，因此也讓我們陷入惡性循環，他們越學不好教材內容，我們越跟他們死磕教材內容，我們的做法讓這部分兒童把學習僅僅局限于教材，會使他們養成死記硬背的習慣。缺乏思考，只會讓他們學習更困難。
蘇霍姆林斯基提醒我們應該跳出怪圈，來擴大這部分孩子的閱讀視野。為學習困難的學生挑選供他們閱讀和書籍和文章，讓他們接觸到鮮明有趣且形式引人入勝的知識，讓他們的頭腦中產生種種疑問，產生思考，讓思考刺激智力發展。同時，當教科書中的知識讓兒童感到困難時，課外閱讀為教科書知識提供一個廣闊的智力背景，同教師閱讀一樣的道理，襯托教科書的背景越寬廣，教科書的知識就越如同一滴水一樣渺小。在這個基礎上，教會學生達到閱讀自動化的程度，即閱讀的同時能思考，思考的同時能閱讀，為學生順利學習和智力發展提供極其重要的條件。
蘇霍姆林斯基是偉大的教育實踐家，他不僅將整個心靈獻給學生，也將整個心靈獻給了同行。在這本書中，他生動親切地講述著自己的教育教學實踐，分享著自己的經驗，讓讀者感受到他的教育智慧。而教育智慧是一線教師最需要的。這本書還得反復讀。
讀《給教師的建議》有感11
作為一個剛剛參加工作的年輕教師，在教育工作中存在很多的困惑。由于經驗的缺乏，使我在開展教育工作中經常碰壁。前不久，我閱讀了學校發給的《給教師的建議》這本書，覺得受益匪淺，調解開了我心中很多的困惑。對于我這個個新教師來說，猶如是我在前進道路中的指明燈，給我指明了前進的方向。
作為一個新教師，在平日的教學中，最擔心出亂的環節就是課堂教學以及怎么樣應付后進生的問題。由于班級差異比較大，所以在課堂上如何針對不同班級的特點，制定有效的教學方式，是我在教學過程中經常遇到的大問題。同時，如何應對后進生，也是一個大問題。因為我所教學科是生物，在學生眼中是門“次科”，所以在絕大部分學生都會重視的情況下，后進生的問題更加突出。這兩個困惑一直都纏繞著，使我在教學中只能在黑暗中摸索前進。當我讀完《給教師的建議》這本書之后，覺得有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困惑著我的問題終于找到了方向。
從《給教師的建議》這本書中，我在第一個建議——請記�。簺]有也不可能有抽象的學生和第六個建議——談談對“后進生”的工作這兩個建議中得到很大的啟發：我覺得給我啟發最大的就是要培養學生學習的興趣問題，而且要因材施教，讓孩子在最初的小成功中滿足他的虛榮心自豪感，從而培養他的興趣。
在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數的普通學生多幾倍；但絕大部分“后進生”都是由于好動，無心向學，課堂非常不認真所造成。
所以對于這些學生來說，我們首先是要改變我們的看法了，對“后進生” 的教育工作不能急于求成，更不能簡單地認為轉變"后進生"就是為其補課，提高成績。把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我們應該知道，每位學生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向學生要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。那么該如何做呢？
對于學生我們應采更多的是要發現他們的的優點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們一種莫大的.鼓舞。我們每個人都是喜歡被肯定，更何況是未成年的中學生。例如，在一次的公開課的課堂中，我發現一個平時成績不太理想的，平時課堂好動的學生勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題。當場我就讓全班同學表揚了他，課后，我又單獨以進步獎獎勵了他。從此，他上課的積極性高漲了，學習生物的興趣也越來越濃厚。
其次，借助集體的力感染后進生 ,因為學生生活在班級群體當中，環境的感染力是最大的。那么我們應該怎樣使后進生在環境中獲得進步呢。首先要把學生按照成績分成小組，要以好帶差；讓學生養成互助互學的良好風氣。自然他們就愿意交了。要讓學生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助，共同進步。這樣整個班級的學期氛圍也會越來越高漲，后進生也能得到充分的幫助。
在第十六個建議——學科教學中地學生積極活動地內容和第六十四個建議——在課堂上怎樣指導學生地腦力勞動中，使我明白如何更好地控制好每一個課堂。
在課堂教學中要引導學生學會積極思考。當課堂教學只以教師為主體，許多學生似乎在下面認真聽講，不停的做筆記，似乎課堂效果不錯。但當教師讓學生復述剛講述的內容的時候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂。可是，在讀了《給教師的建議》這本書之后，我不得不承認，其實在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內容是理解了還是沒有理解，他們只能先聽，先抄。在講課之初，我們并沒有明確告訴學生，在學習這一新內容時，他們應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。
讀了這本書后，讓我覺得作為一名教師，應該在教學過程中不斷得積累自己的教學經驗，并且更應該吸取別人寶貴的經驗。讓我們能夠在經驗中總結出一套有效率的教學方法，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。
不可能一種方法用到老。我們在善于總結自己經驗的同時，更應該閱讀和借鑒其它老師好的，適合自己的教學方法，使自己的教學方法多樣化，堂課效率高。教無定法，讓我們在總結和借鑒中不斷提升自己。
讀《給教師的建議》有感12
本學期學校建議老師們多讀讀與教育有關的書籍，于是利用課余時間我斷斷續續讀完了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，雖只是斷斷續續讀完的，但它卻對我的教育靈魂進行了一次徹頭徹尾的拷問和洗禮。
作為一名工作了七年的教師，我自認為自己的工作兢兢業業，不論在任何時候都毫無怨言的服從領導的安排，對學生從不苛刻，盡可能地給予他們關心，認真地進行教學。正因為這樣，也可以算是一名優秀教師了�？勺x完《給教師的100條建議》后，我不禁慚愧了，我想我與那井底之蛙又有何區別？滿足于自己所取得的一點點成績，滿足于自己所做的一點點人人都會做的`事。與那100條建議相對照，我何曾把其中的一條做到了盡善盡美，仔細想想，實在汗顏。忍不住設想，如果從頭再教一次，是不是我會把學生教育得更好？是不是可以引導他們在我所教學科的路上走得更遠一些？是不是我會給予他們更多的愛？可惜，世界上沒有“如果”，遺憾終究已成遺憾，只能時刻提醒自己以后注意，再注意。
100條建議中，我認為最引人深思的是“爭取讓學生熱愛你的學科。” ，“哪個學校里有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發現杰出的數學才能。如果學校里新來一位有天才的生物教師，那么你等著瞧，兩年之后就會出現10個稟賦高強的少年生物學家，他們愛上了植物，在學校園地上入迷地進行試驗和研究�！� ， “請你努力去喚醒那些無動于衷的、態度冷淡的學生們的意識吧�！� ，讀著這樣的話語，我不經反思，在以往的教學中我是否做到了喚起學生對我所教學科的熱愛？而在今后的教學中我又如何更好地去喚醒學生對語文的熱愛呢？
我想我首先要做的應該是：讓自己成為熱愛語文的教師。語文這門學科，知識包羅萬象，對一位教師知識的深度、廣度要求甚高。涉及到語文學科的訓練也是繁瑣細碎的，學生的聽說讀寫能力都要通過語文這門學科來培養，目標太多，讓學生摸不著頭緒，故而語文成績也難以提高。語文這門學科不好教，難免讓教師心生抱怨，抱怨的多了，也就難免對語文這門學科心生厭惡。一個自己都不喜歡的學科，又如何讓自己的學生喜歡呢？因此，我覺得我首先要做的是喜歡語文、熱愛語文，從語文學科中去尋找樂趣，當發現通過自己的訓練，學生們的語文素養提高了，能力增強了，心中的自豪感自然油然而生。其次是博覽群書。一個語文教師，如果沒有較為廣博的知識積累，沒有較為深厚的文化底蘊，是很難成長為一名優秀的語文教師的。試想，如果語文課堂就是照本宣科，那是何等的枯燥，又如何能讓學生熱愛上語文這門學科呢？
語文這門學科要求教師要有大量的知識儲備，要求教師能在課堂上引經據典，要求教師能用豐富、生動的語言去吸引學生，去喚起學生的共鳴。因此，既然成為了一名語文老師，我就要在教學之余進行廣泛的閱讀，以豐富自己的教學儲備，提升自己的教學能力�？傊�，我會在100建議的指引下，不斷規范自己的教育言行，工作之余努力學習，早日成為一名優秀的語文教師！
讀《給教師的建議》有感13
今天，走近學生，想了解一下他們雙休日的安排。
“我利用這兩天寫作業，作業真多。”
“我寫寫作業，看看電視�！�
“我要去打籃球，不打手癢癢�！�
“寫完作業后，媽媽非給我報個乒乓球興趣班，其實，我愛打臺球。”
幾個孩子都回答得非常干脆。有一個孩子卻羞赧的說：“媽媽看我作文寫的不好，給報了個寫作培訓班。”
此語一出，我頗感興趣，一是孩子的神色，二是“寫作培訓班”的輔導方法，于是特別關注，“培訓班老師是怎樣進行寫作輔導的呢？”“那老師真神，他告訴我們很多技巧，只要考試用上，準能拿高分。”孩子也不再羞澀，言語中充滿了憧憬。
聽到孩子的介紹，我愕然了，這就是寫作的秘訣？我思維暫時短路，竟記不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《給教師的建議》第四條《把基礎知識保存在學生的記憶中》的主旨：作為基礎教育的教師，應該給孩子們“構筑一個牢固的知識的地基”，否則，孩子們今后的生活學習中、教師的后續教育中，就會出現“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫”的情景。
就這位孩子談到的寫作而言，打好“地基”應該不是“技巧”、不是“方法”、不是“表現手法”。而是讓學生記錄生活，寫出所見所聞所感所思。生活即文章，寫作即記錄。寫真實的或理想的生活，記真實的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、謀篇布局呀之類，應該不是作文的真諦，而是其附著物。
此想法，肯定和寫作理論、文學理論的經典論述大相徑庭，但咱不是專業人士，說些“外行話”是可以原諒的，就如同那位培訓班教師教孩子們“寫作技巧”一樣。
大師蘇霍姆林斯基的`話語意譯為中文，應該就是一句俗語，“萬丈高樓平地起”。想到這句話，遂想起今天的另一幕。
晚放時，有家長趁接孩子時來訪，急匆匆走進我的辦公室，沒顧得寒暄，就直奔主題：“沈老師，聽說我兒子英語單詞沒默寫好，該不會吧！”這位家長平素彬彬有禮，今天著急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停頓，不急不慢的應道：“你有把握確信孩子會默寫了嗎？”“那當然，我兒子，我知道，自小學一年級到現在，學習習慣就好，專心著呢。”這位家長非常自信。“是的，孩子有了好習慣，肯定沒問題，注意保持這種良好習慣。”我交代道。
萬丈高樓平地起，給孩子“構筑一個牢固的地基”，又何止是“知識的”呢？
這個家長給我上了生動的一課。
讀《給教師的建議》有感14
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個好老師,不但但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生,學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生,不管這個學生是誰,不管這個學生成績如何,不管這個學生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候,我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現一下自己,證明給大家看,我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。
我要愛我的工作,愛我的教學,如何去愛,這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候,我常常會有討厭上課的經歷,這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等,往往是這一類老師的共同特征�，F代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現代教育的新一代老師,我要有現代的教學。
首先,我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂的四十分鐘之前,我應該怎樣做呢?以下這些問題——“這節課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”
“我的數學設計是否合理、完善,還有沒有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀,讓學生有一個美味的精神享受?”“如果發生突發事件,我有什么應變措施呢?”……我都應該認有效地真對待,作好充分的思考與準備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步,是至關重要的.,好的開始是成功的一半。
課堂的四十分鐘之間,是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時,依據教學設計進行講學,那是必須的,但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后,及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課,精神狀態是否良好,直接影響到我的教學效果,所以,當學生士氣低迷時,我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時,我又應怎樣調動氣氛,讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時,我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應該怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時,我又該如何改進;當個別同學故意搗亂時,我又應該怎樣做呢;當學生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。
讀《給教師的建議》有感15
對于語文教學的重點感覺自己總是把握不好，本周讀了《教師的時間和教學各階段的相互依存性》，有很深的感觸。最主要的還是要讓學生養成良好的學習習慣，然后再注重知識的掌握和能力的培養。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學的重點“要教會兒童學習�！薄皯斒紫冉虝䞍和炀毜刈x和寫�！边@是語文學習最根本的任務，是語文教學的重點。
我們班的學生學習習慣就非常的不好，讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學習習慣。開學兩個星期里，新課我進行的特別慢，注重他們學習習慣的'培養。例如，督促他們每天做好預習，及時復習。上課時認真聽講，尤其是學會傾聽和舉手發言。教他們上課做好課堂筆記。作業也是重點從規范寫字開始訓練，每天讓他們堅持練字打卡。經過一段時間的訓練，學生的學習習慣有了明顯好轉�，F在語文上課的積極主動性大大加強。
從現狀來看，學生學習習慣有待加強，大多數的學生還只是被動的接受。尤其不會主動的思考。“在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀�！苯窈笪疫�要注重對學生進行學習方法的指導，真正把學生領進語文學習之門。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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