幼兒園語言教學如何進行

　　導語：語言作為思維工具和交際工具，始終伴隨著每個人的生活，兒童時期是語言發展的關鍵期，在這一時期采取有效的活動方式，可以充分發展幼兒的語言水平。

　　幼兒園語言教學如何進行

　　一、吃透教材，設計語言學習的有效提問。

　　教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，你給孩子多大的展示空間?要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。同時還要鼓勵孩子有問題可以提，這樣不但能滿足孩子的心理需求，而且還能使教師的教育針對性更強。

　　作為教師要有找到孩子原有“點”的能力，這樣才能促進幼兒在原有基礎上的發展，提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。

　　二、創設情境，構筑語言學習的嶄新舞臺。

　　語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。

　　在實際教學中，應當掌握幼兒特點，為之創設一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。

　　我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常對主動與老師交談的孩子給予表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的點滴見聞跟老師講，既樹立了孩子們與人交往的.意識，又鍛煉了他們的語言表述能力。

　　三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空。

　　有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。是的，心與心的交流，是教學天地里最美的景致。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。

　　尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了中斷了孩子語言學習的興趣與愿望。例如：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。此外，還應該用一些語言生動、藝術性強的兒歌、詩歌和故事等，為孩子提供豐富的語言素材，并在開放日時進行表演，與家長配合練習。

　　四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭。

　　語言，源于生活，源于實踐。人們學習各種知識、技能，都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在廣闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言發展，讓每位孩子饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。

　　每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，如：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極佳機會，孩子們興高采烈地把自己的“所得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的氛圍。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

　　幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。我們都知道，素質的核心就是能力。能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更應注重對孩子語言運用能力的培養。

　　在知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有社會交往的語言能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本技能，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一位孩子享受到語言表達與交流的樂趣。

【幼兒園語言教學如何進行】相關文章：

如何對幼兒進行語言教育03-11

幼兒園如何進行科學教育03-15

如何與員工進行溝通12-09

如何與孩子進行溝通03-11

幼兒園語言教學如何創新10-21

幼兒園如何進行創新教育03-03

幼兒教師如何進行語言教育03-23

如何對幼兒進行審美教育03-30

如何進行評課03-21

如何進行＂弱勢管理＂12-20