如何發展農村幼兒教育

　　導語：幼兒教育關系千家萬戶的切身利益，而且關系中華民族未來發展，是各級各部門和全社會都應該給予充分重視的一件大事。要構建切合實際的幼兒教育機構發展模式，并結合經濟的發展和其他各方面客觀條件的改善，不斷轉變工作思路，促進幼兒教育機構健康、持續發展。

　　如何發展農村幼兒教育

　　一 更新教育觀念

　　廣大的農村幼兒教育管理者、幼兒教師及幼兒家長，都應認真學習黨和政府關于發展幼兒教育的一系列方針政策，改變教育觀念，端正對待幼兒教育的認識。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看做是具有發展潛力的、不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在與適當的教育和環境的相互作用下，才能得到最大限度的發展;

　　幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動學習得到的;每個幼兒都是獨立的個體，彼此之間的發展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同，教師應予以尊重和保護;

　　另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴格把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發展的教育;廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動等多種活動;既對幼兒提出統一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發展。

　　二 優化幼兒園(班)環境

　　1.改善農村幼兒園的物質環境

　　物質環境的改造應與教育目標一致。為此，教師要和幼兒一起設計環境，充分利用農村自然資源，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，布置教育環境，如教師和幼兒共同采摘野花，拔蘆葦穗，制成各種物品來裝飾環境;或剪粘稻稈，做成一張中國地圖，掛在墻上;用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個彩色電視機，陳列在教室的一角;隨著季節的變化改變環境的布置，使教室始終充滿歡樂、童趣和生機。此外，教師還可以把各種物品進行整理加工，分門別類地放在不同的.活動區中，如把植物的枝、花、葉、籽放在美工區中，把種子、果實放在拼剪區中，把竹竿、木頭放在建筑區中，把瓶子、飲料罐放在娛樂區中，并使幼兒能隨意使用，自由操作。

　　2.創設民主平等的師幼關系

　　建立并維護師幼之間寬松、愉快的心理環境，教師應采用言語的、動作的、情感的等多種方式，扮演觀察者、同伴、指導者和評價者等多種角色，與幼兒進行廣泛、積極的交流，以培養幼兒良好的自我意識、堅強的意志和活潑開朗的性格。

　　3.建立互助友愛的同伴關系

　　幼兒園(班)是幼兒社會化的一個重要場所。幼兒在班級中，不僅模仿教師的言行和態度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，教師要通過組織豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機會，如“開放小組活動”“配對小組活動”“混合年齡小組活動”等，以提高幼兒交往的能力，進而形成并鞏固團結友愛、互幫互助的同伴關系。

　　4.科學安排幼兒一日活動

　　幼兒園(班)的保育和教育任務是通過一日生活來實現的，因此，科學、合理地安排幼兒一日生活和各項活動(游戲、上課、休息、飲食、睡眠等)的順序和時間，對于保證幼兒有規律地、愉快地生活和活動就顯得尤為重要，并需要處理好幾個關系：動態、靜態活動適時替換，室內、室外活動交替開展;全班活動、小組活動和個人活動相結合，體、智、德、美教育活動相統一。

　　三 提高教師專業水平

　　發展農村幼兒教育事業，提高保教質量，要根據“職前培訓和在職培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合、幼教理論與農村實際相結合、理論學習與實踐提高相結合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍，提高他們的專業水平。

　　綜上所述，發展農村地區的幼兒教育，必須“以窮治窮”，依靠當地的自然資源，艱苦奮斗;以農村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內容和教材，做到農村化、地方化;結合幼兒身心發展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農村特色的幼兒教育新路子。

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