家長和幼兒園如何共同教育幼兒

　　幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。

　　家長和幼兒園如何共同教育幼兒

　　一、幼兒園家園共育存在的問題

　　1、活動形式單一、認識存在偏差

　　一般來說，“家園共育”每學期都會列入幼兒園的工作計劃，但正是由于經常做，逐漸地演變成了例行公事式的常規(guī)工作。園長講講話，提點要求，教師組織家長學習理論知識，更有甚者，把家長組織在一起，采用廣播直播形式等，由于對家長學校功能認識不足，使活動的開展形式單一老套。

　　所謂“家園共育”是指幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。但在實際工作中，雙方對“家園共育”的內涵認識存在偏差。幼兒園始終處于主導地位，有時不免頤指氣使；不少家長認為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應該為他們提供一切方便，實施一切教育，而他們只管提出要求，很少付出什么，被動地參與。

　　2、家長、教師均忽視相互溝通

　　有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質鋪墊。

　　很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導致這種狀況，不僅與家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關系。

　　3、教師未能以尊重的態(tài)度對待祖輩家長與自己觀念上存在的差異

　　由于工作或其他原因，越來越多的家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對孩子的教育與現代教育觀念存在較大差異。祖輩們對孩子的身心特點、科學的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認識，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

　　二、有效實現幼兒園家園共育的對策

　　1、提升家長教育理念，豐富家教知識

　　(1)挖掘家長教育資源

　　通過建立《家長手冊》，我們發(fā)現在家長中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家長也會在某一方面有成功的教子經驗。這些寶貴的教育資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結合實際，充分挖掘家長的教育資源，不斷豐富家長講座的方式。

　　(2)開設家園共育欄目

　　我園在每個班上都開設“家園共育”這一專欄，并不斷更新內容，有我們每周的課程安排、有向家長宣傳科學育兒的知識、有幼兒在園的各方面表現情況，還開設了一個“請你參與”的專欄，圍繞家長關心的問題，提供一些具體的方法和思考，對家長較為成功的育兒經驗進行刊登等，這些寶貴的財富貼在家園欄中，當家長在接送孩子的時候都會停下腳步來看一看。可以這樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經驗、提高家教水平最有效的手段。

　　2、親身經歷，現場感受，提高家教藝術

　　(1)家長開放日、親子游戲活動

　　平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西?老師是怎樣在帶孩子?

　　為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，我們每學期都要舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學的，了解了教學活動的內容和形式，從而就消除了他們的疑惑，見識了一些教育方法。在親子游戲活動中，家長們的參與積極性極高，每一次活動好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現得非常活躍，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時也懂得了如何和孩子一起玩耍。

　　(2)幼兒學習成果展和匯報表演

　　孩子在幼兒園都有些什么收獲呢?這是家長們最想了解的。因此我園經常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內，還定期把孩子在園生活、學習的情況用幼兒成長檔案冊呈現給家長，另外我園還利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長進行匯報表演，這樣對于我們的家園合作就是一次促進，與家長的溝通話題又多了一些，在各個年齡班我們還把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時家長接送孩子時都會觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學到的新本領(折的小鳥、皮球、畫的畫、學的兒歌、故事、舞蹈等)向家長展示。家長從孩子的表現中不僅看到孩子的進步，更從中學到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的作品等。

　　3、形成制度，及時溝通，化解難點

　　(1)家園聯系冊

　　我園使用幼兒成長檔案冊有好幾年了，效果很不錯，我們每個月在檔案冊上把孩子在幼兒園的學習及生活照片、孩子的作品張貼上去，家長看后把孩子在家中的表現情況也記錄下來，以便讓家長和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長進程，有針對性地對每個孩子進行教育和幫助，孩子更健康地成長。

　　(2)家長委員會

　　我園有效地利用家長委員會這一平臺，定期召開例會，通過例會討論、交流家長們的意見，共同策劃親子活動、主題活動、節(jié)日活動，動員家長們積極學習科學的育兒知識，促進幼兒園各項工作的改進與提高。

　　需要注意的是，家園間的合作共育通常會因為花樣繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實處產生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。

　　拓展：家園共育感悟

　　家園溝通，是指教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。針對這些，我們把家長工作的重點放在以下幾個方面，并取得了較好的效果：

　　1、切實做好常規(guī)性的家長工作。

　　為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。每月收發(fā)的《家園聯系本》也是我們與家長進行溝通的橋梁，有些家長在聯系本上認真詳細地記錄了孩子的成長，有的向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現與習慣等，也有家長針對孩子的表現向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復，讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。

　　2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。

　　每個主題活動即將開展，我們通過家園欄及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在主題活動《走進春天》中，班里好多家長都帶孩子共同尋找了春天的秘密、從家?guī)�來了蠶寶寶的飼養(yǎng)記錄；在《我愛家鄉(xiāng)》中請家長幫助幼兒共同制作了高樓、收集各種車子的照片……隨著主題的開展，在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。

　　3、組織親子活動，拉近家園距離，增進親子感情。

　　我們開展了“慶祝六一”親子活動，通過我們的熱情邀請，全體家長參與了此次活動，家長和孩子一起隨著熱烈歡快的樂曲跳韻律操、玩猜謎語、做手工等游戲，每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，家長們都說，時間過的太快了，和孩子一起活動做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。

　　4、充分發(fā)揮家園欄優(yōu)勢，交流溝通的作用。

　　一學期以來，我們堅持定時更新家園欄內容，每周在家園欄公布教學活動計劃，讓家長能更加主動、更加直接了解孩子的情況，使家園聯系更加快捷、頻繁。

　　家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

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