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怎么培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力
導語：從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，遠比教給他更多的知識和技能重要得多。教師在生活和教學中能運用多種的方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，不斷地引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到好的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力呢?
怎么培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力
1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應從小開始
因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現(xiàn)出來。
2.在日常生活中啟發(fā)引導幼兒的思維活動
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發(fā)現(xiàn)問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他?"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎么辦?"教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。
3.多提問教給幼兒思路和方法
我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識的。我們的教學里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。
所以，在給幼兒相應的知識之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。
4.運用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力
童年應該是全面發(fā)展的，因為發(fā)展是成功的基礎;而童年更應該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發(fā)展!教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創(chuàng)造的方法等等。
5.提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境
幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動起來的，教師在教學中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能通過情景游戲環(huán)境來調(diào)動幼兒的學習興趣，因此，我會根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來進行設計教學，同時創(chuàng)設適合幼兒游戲的活動。提高幼兒的發(fā)散性思維。
如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現(xiàn)了這個目標。其中"打扮小雪人"的活動目標就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創(chuàng)造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創(chuàng)新，從而提高幼兒的發(fā)散性思維。
6.提供更多可操作材料
幼兒思維發(fā)展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結(jié)合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢?
因此，我在教學中會準備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據(jù)幼兒的表達進行小結(jié)。
課后把操作的材料放在活動區(qū)角里，讓幼兒在課后能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的.圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。
因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。
7.通過語言活動促進幼兒創(chuàng)新思維能力
語言是思維的工具，也是交流的工具，語言的重要性在現(xiàn)在高度的合作社會中是非常重要的。而敢于表現(xiàn)自己在激烈競爭的社會中，也是非常重要的一種能力，美國的教育從小就非常注重這兩項能力的培養(yǎng)，所以，幼兒能說會說，自信大方，敢于表現(xiàn)，所以，教師要拋棄傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式，采用教師精講，幼兒多練;教師啟發(fā)，幼兒討論的模式來進行教學。
而且材料的多樣、新穎、美觀對于提高幼兒探究興趣、促進幼兒思維、吸引幼兒的注意有直接的關系，影響著探究活動的質(zhì)量。如在進行科學教育活動《浮起來的蛋寶寶》時，給雞蛋貼上眼睛、眉毛、嘴巴，使蛋寶寶更形象、逼真、可愛，幼兒操作起來興趣盎然。
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