怎么激發學生學習數學的興趣

　　導語：學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得知識和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向，是他們主動獲取知識的內在動力，是學生學習自覺性和積極主動性的核心因素，是學習的催化劑。目前我們實施素質教育，培養和發展學生的興趣，使學生由學會變為會學，會學是我們教育工作者追求的目標。

　　怎么激發學生學習數學的興趣

　　一、充分利用教材中的生活實例問題引發學生學習數學的興趣

　　數學問題來源于生活實際，生活中有許多各種各樣的問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設計制造以及航海航天，都要用到數學。教師應避免枯燥的數學運算和死板的公式運用，而是把數學知識與現實中的問題結合起來，讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數學是很有用的，這既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。

　　如在學習《平均數》的時候，我讓學生先說一說，在生活中，什么時候要計算平均數，讓學生舉例，然后大家一起解決問題，最后總結方法;通過測旗桿的高度使學生加深掌握直角三角形和相似三角形的有關知識。這樣不僅能夠激發學生主動閱讀課本，積極思考，大膽實踐，而且可使學生領悟數學源于生活實踐，反過來又作用于生活實踐的道理，學生也因此對數學學習興趣大增。

　　二、利用多媒體平臺進行數學教學提高學生學習數學的興趣

　　數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，化腐朽為神奇，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，并且現代教學手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，對學習的興趣油然而生，對本節的教學過程產生深刻的印象。

　　比如在教《它們是怎樣變過來的》這節內容時，我精心制作了教學課件，利用幻燈片把許多圖形的變化都演示出來，讓學生形象地、直觀地看見圖形經過平移或旋轉或軸對稱變成一個美麗的圖案，由淺入深，理解了一個圖形還可以經過綜合變換成各種圖案，激發學生的興趣，自己設計出美麗的圖案。學生興趣盎然，思維活躍，使感性認識上升到理性認識，促進學生有效地掌握知識。

　　三、利用教具動手操作增添學生學習數學的興趣

　　弗賴登塔爾指出：“學習數學的.唯一正確方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西，自己發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生的這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”教學活動是教師和學生的雙邊活動，演示教具，操作學具不但有利于幫助學生建立表象，理解知識，提高學習興趣，它還可以調動學生學習的多種感官協調地進行活動，從而獲取知識，發展智力。

　　例如在教學《七巧板》時，我讓學生自己動手做一副七巧板，先讓學生觀察一些七巧板組成的美麗圖案，然后讓學生自己組成各種各樣的圖案，學生通過自己動手組成了動物、植物、人、房屋、幾何圖形等等圖案，成功感，自豪感油然而生，深切感受到數學的無窮奧妙，自然而然對數學這門科學產生了濃濃的興趣。

　　四、在數學課堂教學中利用數學趣味題引起學生學習數學的興趣

　　我自己收集了許多學生喜歡的數學趣味題，每節課下課前幾分鐘都讓學生思考一個趣味題，學生非常感興趣，下課后積極討論，等第二節課時各抒己見，紛紛說出自己的各種解法。比如在學習《認識三角形》時，在學完新課內容后，我給學生一道數學趣味題：由12根長度相同的火柴棒組成了兩個三角形，請你每次移動兩根火柴棒，使三角形的個數依次變為三個、四個、五個、六個。

　　因為學生喜歡這些趣味題，所以上課特別專心，抓緊時間學習新課，爭取下課前有時間討論數學趣味題。

　　五、為學生創設展示自我平臺，通過激發學生的自信心來增強學生學習數學的興趣

　　學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現欲望，我們正好可以利用學生的這種心理特征來激發和提高學生學習數學的興趣。而要提高學習興趣，我們必須為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，處處為學生創設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使他們樂學、會學，不斷產生成就感。

　　學生可以開展自學討論，搶答，自我測試，課后調查等多種形式，讓學生充分的參與，成為學習的主人，主動地探究知識，解決問題，增強學習的興趣。 在學習《游戲公平嗎》時，我引導學生自讀課文，然后根據課文內容設計一些問題，由學生提問學生搶答，同學們都很認真地看完課文，爭先恐后地舉手提問、搶答，課堂氣氛活躍，開心地學好了這節新課。

　　作為一名優秀的數學教師，應不斷提高自身教學藝術，從教材出發，從實際出發，從學生的需要出發，恰當地運用多種教學方法，巧妙地利用多媒體教學優勢，激發學生學習的興趣，調動學習積極性，發展智力，提高教學質量，使學生在學習數學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”、“快樂的學習”的最佳境界。

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