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大學生新生教育工作怎么做好
導語：新生初進入大學，要面臨一段艱難的心理適應期。對于缺乏心理準備的大學新生來說，在這個心理轉型與重塑的過程中，可能會產生不同程度的適應困難。這就要求高校輔導員承擔起對大學新生的入校教育工作，注重對新生入學后的心理調適，幫助其度過心理失衡期。
大學生新生教育工作怎么做好
一、新生的特點
1.現實與理想中的大學不相統一,由此產生心理落差。
許多大學生經過十年寒窗苦讀和激烈的競爭,步入大學殿堂,他們懷著對大學的憧憬,把大學生活想象得十分完美,自我期望值過高。然而,進入大學后才發現:為什么大學校園沒有想象得那么大呢?為什么大學教室沒有想象得那么寬敞明亮呢?為什么圖書館的藏書沒有想象得那么豐富呢?為什么課余生活沒有想象得那么精彩呢?難以接受理想自我和現實自我之間的巨大差距,一種失落感便襲上心頭。因而部分新生出現情緒波動和失落。
2.對大學的生活環境難以適應。
新生中相當一部分在進入大學前,都在為圓上大學夢而埋頭苦讀。生活上,無需自己操心,全由父母代勞。學習上,有各科老師指導,不懂就問,老師圍著學生轉。正由于這樣,他們的生活自理能力較差,而且逐漸養成較強的依賴心理。
如今,他們獨自一人生活在大學里,失去了往日家庭的呵護,生活開始變得雜亂無章。手里捧著父母臨別前留給自己為數不少錢,不知如何花,也沒有開支計劃,隨意性大,不到一個月,就把數月的伙食花得精光,經濟出現“危機”。
此外,中學階段,為了高考金榜提名,放棄了一次次參加學校文體活動的機會,整天都待在教室里看書做習題。如今,面對大學豐富多彩的校園文化生活,自己感慨萬千,后悔自己在中學階段沒抽出時間培養自己的業余愛好,想到這,他們中的一些人就郁郁寡歡,出現了緊張、煩燥、痛苦等焦慮情緒和失眠、上課注意力不集中等神經衰弱癥狀,嚴重地影響了大學學習生活。
3.人際關系難以適應。
大學新生來自全國各地,當天南海北的同學組成一個新的集體時,也帶來了不同民族的語言、風俗和生活習慣。由于初次相遇,加上存在語言、風俗及生活習慣的差異,相互交流、溝通有一定的困難。雖然彼此陌生,存在這樣或那樣的障礙,但是剛開始,大家都有一種新鮮感和好奇心。而隨著相處日子增多,同學之間彼此了解,對方顯露優點的同時,缺點和不足也暴露無遺。
由于缺乏良好的溝通與交流,也因為青春期普遍存在的“封閉性”心理特征,再加上長期受家長“不要輕信他人”的教育,同學之間的交流和交往逐漸謹慎起來,人際關系由此變得緊張。為了能釋放自己心中的情感,不少大學新生會再回到中學階段建立起來的交際圈之中,他們通過現代化通訊手段與中學的摯友取得聯系,從而漸漸地放棄了與大學同學的相互交流。
4.難以適應大學的學習。
大學的學習與中學的學習存在明顯的差異,突出表現在:(1)中學階段,老師與學生朝夕相處,親密無間。為了高考目標,老師幾乎天天深入班級,了解研究學生,對學生提出的問題,老師隨問隨答,講解時總是不厭其煩,直到學生弄懂為止。進入大學后,他們對大學老師上課就到,下課就走,平時連影子都不見,有問題也不知怎樣找老師的現象很不適應。他們希望大學老師能夠像中學老師那樣指導他們。
由于缺乏師生間的相互了解、相互溝通,一些大學新生學習沒有明確的奮斗目標,出現了得過且過,上課遲到、早退,甚至隨意曠課的現象。(2)大學的學習是開放性、主動性的。大學開放性的圖書館,開放性的教師資源,開放性的學術講座,都為大學新生提供了良好的學習環境。
但對于大學新生來說,他們中學階段的學習是在老師、家長與高考的雙重壓力下被迫進行的。他們的學習主動性、自覺性較差,再加上中學老師填鴨式的滿堂灌,致使他們漸漸養成了學習盲從性。進入大學后,他們對大學的學習方式與中學的學習方式的差別沒有足夠的認識。偏面地認為,大學的學習很輕松,上課真舒服,老師不檢查作業,完全放棄了中學時代那種勤奮、刻苦的拼搏精神。
5.理想目標不明確,缺乏學習動力。
據調查,中學時代,對80%―90%的學生來說,“報答父母厚望”、“對大學美好生活的向往”、“謀求地位、職業、自尊心”是他們升入大學的理想。當這個理想實現了之后,許多一年級的大學生不知道該干什么,沒有了生活的目標和努力方向,倍感茫然。
在中學時期,為了通過高考能跨入大學校門而廢寢忘食,夜以繼日地刻苦攻讀�？梢哉f,考大學是他們在該階段奮斗的目標和生活的支撐點。而目前我國中學教育缺乏或忽略了對學生職業目標的認識和培養,一旦進入大學,大多數學生被動地被卷進了某個職業圈子,由于對該職業缺乏興趣,一些學生鐘情于休整休息的快樂時光,理想和目標的暫時失去,減弱了學習的`進取心和動力,感到茫然。
有些人形象地說:“在中學,考入大學是黑暗中的一盞燈,一進大學天就亮了,不知道該往哪兒走�！敝袑W時的學習動機都因理想的實現而失去,而大學生的社會責任感的動機又不會立即自動地上升到主導地位,加上現實的大學生活與理想中的美好憧憬又不太一致,因此,入學后大學生中普遍出現了學習積極性下降和轉移的現象。
二、教育對策
1.幫助新生及時進行角色轉換,找準定位。
新生的大部分情緒問題起源于不能及時進行角色轉換,因此,調適自己的心理,首先要從這方面入手。在人的成長過程中,人的社會角色會不時轉換。由中學生變成大學生,這便是一種角色轉換。角色意識如果滯后,人的情緒便會被扭曲。演員有句共同的箴言:進入角色才能演好。實現角色轉換的好辦法就是積極參加入學教育,一定要記住自己扮演的角色。
2.幫助新生學會生活。
文明的生活習慣、健康的生活方式是一種生活追求,也是一種人生境界。因此,在新生入學后,我們要積極引導學生成為文明生活習慣的倡導者、健康生活方式的推行者。我們在教育引導新生過程中要注意到:(1)要幫助新生樹立科學的現代健康觀。這不僅包含肌體健康,而且包含能化解緊張,經得住壓抑和挫折,能積極安排自己的各種活動,使自己的理智和情感融為一體,生活和精神充滿生機。
(2)要引導新生積極參加健康有益的課余活動。讓新生在娛樂中放松身心,調適情緒,在從事調查研究、社會實踐、文藝創作、科技創新、各種競賽等發展性活動中拓展素質、陶冶情操。
(3)要引導新生學會駕馭生活,引導新生了解生活的真諦,認識生活的價值和自己在生活中的位置;引導學生學會在生活中把握自己、發展自己,實現自己的理想追求。
(4)要引導新生養成文明、良好的集體生活習慣,形成“我為人人,人人為我”的良好氛圍。(5)要引導新生學會對錢財的管理,學會一種“理財”的觀念,提高自理能力,逐漸適應自理的生活。
3.幫助新生了解自己、認識他人,學會與人相處,共同營造一個良好的集體。
大一新生從各自的家庭、學校來到他們完全陌生的大學,組成了一個新的集體。由于性格、經歷、習慣的差異,
往往很難一下子就組成一個融洽的新集體。為此,高校廣大教育工作者在新生入學后就應該及時幫助新生既認識自己又認識他人,學會與人相處,共同營造一個新的集體。這就需要我們對新生進行一系列心理測試,如氣質、性格、能力、自我意識、人際關系等測試。同時,教育新生自己了解自己,并尊重他人的獨立性和人格,引導新生在學習和生活中要團結、互助、寬容、友愛,要講求合作,要有團隊精神,要培養與他人交往的興趣,要與人和睦相處,用真心換真情,還要組織新生開展各種有益于培養團結、合作精神的活動,共同營造良好的班級、宿舍集體。
4.幫助新生盡快掌握科學的學習方法,培養良好的學習習慣。
大一新生從過去相對集中統一的中學階段過渡到自由度很大的大學校園深造,一方面沒有父母的督促和班主任的嘮叨,他們很容易產生時間的富余感,另一方面,他們對大學學習環境和學習方法不熟悉、不了解,容易導致他們對學習的焦慮感。對此,我們應該從以下2個方面來引導他們:(1)要引導他們盡快地收集與學習有關的信息,做到心中有數。
如學校圖書館、計算機中心、實驗室等設施的配備及使用情況;本專業的教學計劃、參考書和指導老師的基本情況;學期的課程安排和學習過程中應掌握的基本技能,等等。
(2)要引導他們盡快掌握科學的學習方法。國內學者提出“三五”進取型學習方法,被認為是較理想的學習策略。其基本要素是“五要、五先、五會”�！拔逡奔匆灰獓@教師講述展開思維聯想;二要清理教材文字敘述思路;三要聽出教師講述的重點難點;
四要跨越聽課學習障礙,不受干擾;五要在理解基礎上扼要記筆記�！拔逑取奔匆幌阮A習后聽課;二先嘗試回憶后看書;三先看書后做作業;四先理解后記憶;五先知識整理后入眠。五會即一會制訂學習計劃;二會利用時間充分學習;三會進行學習小結;四會提出問題討論學習;五會閱讀參考資料擴展學習。
(3)要努力調適學習心理問題,盡量做到用“五心”來督促自己的學習,即開始學習要有決心;碰到困難要有信心;研究問題要專心;反復學習要耐心;向別人學習要虛心。
(4)要用“六到”來端正學習態度,即心到,要開動腦筋,積極思維;眼到,要勤看,在多方面增加感性知識;口到,要勤問勤背誦,熟記一些必需知識;耳到,要勤聽,發揮聽覺器官的最大潛力;手到,要勤寫,抄寫記錄是讀書關鍵;足到,要勤跑,實地考察或請教別人,驗證理論,豐富實踐知識。
5.職業規劃教育。
著名生涯理論專家舒伯(Super,1976)認為,職業生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程,它統合了人一生中的種種職業和生活角色,由此表現出個人獨特的自我發展形態。在進行職業生涯規劃教育時,首先是讓學生找出自己真正的需要,真正希望的是什么,這是人生目標;然后挖掘自己真正的長處、短處和缺點,從而認識自己;接下來讓他們學會系統地發展自己的長處,努力克服缺點,運用計策尋找和創造機會。
據調查,缺乏快樂與幸福的原因在于:由于你想要一種你自己向往的生活,然而,你卻不知道自己想要的生活是什么,因為找不到生命的意義和價值,當然這一方面是由于環境、機遇、資金的關系,但也有教育的不足。因此,我們需要教育學生擁有這種智慧,影響他們的人生。事實上教育就是這樣一個人影響人的過程,真正的教育是當學生離開學校以后還繼續留在他們身上的那些東西。
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