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怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
導(dǎo)語(yǔ)：人們學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)當(dāng)然也不例外，他們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中，自然會(huì)逐漸具備聽(tīng)說(shuō)能力，不用刻意去學(xué)。閱讀的能力卻是需要在學(xué)校或者日常的生活中有意識(shí)地培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的。
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。
詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：
(一) 既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)
讀懂一篇文章，不僅要讀懂每句話，還要了解句與句的聯(lián)系。首先應(yīng)該從理解句子入手，弄清段中有幾句話，并弄懂每句話的意思，然后，分析句與句之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，弄懂一句話一句話是怎樣連成一個(gè)自然段的。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材，憑借“思考、練習(xí)”，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
(二) 要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)讀，不僅讓學(xué)生知道一篇完整的文章，它是由句和段組成。每篇文章都有中心思想，材料是圍繞中心思想，按一定的順序安排的，它表達(dá)了作者的思想感情。每篇文章都有一定的層次和結(jié)構(gòu)，都反映了作者的寫(xiě)作思路。懂得讀懂一篇文章的基本要求是：揣摩作者的思路，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等一些基本知識(shí)。還要讓學(xué)生在比較中，在批判中，吸收并積累正確的思想觀念。如在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中，學(xué)生就明白了一個(gè)重要觀點(diǎn)：不要迷信權(quán)威。“像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)”，遇到問(wèn)題，要堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話。
二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
(一)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅讓教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。
兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
(二)滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對(duì)做一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：首先讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;然后邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;
(四)要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)
讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
(五)上好精讀課，教學(xué)法
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的'，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。
在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
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