如何才能培養幼兒的注意力

　　導語：大量研究表明，幼兒的心理活動，特別是幼兒認知活動的效果與其注愈的發展水平密切相關。幼兒注意力的發展在幼兒心理發展中具有重要的意義，那么，如何培養幼兒的注意力呢?

　　如何才能培養幼兒的注意力

　　用游戲激發孩子興趣

　　1、孩子對自己感興趣的事情，可以一干就是一個來小時，而不感興趣的則怎么也不起勁。在給孩子安排活動時，激發孩子的興趣很重要。

　　2、家長可以借鑒幼兒園課堂的做法，給孩子準備具體形象吸引人的材料，并創設符合幼兒年齡特點的游戲情境。 在給孩子安排游戲時，要注意游戲難度要適合孩子的水平，讓孩子既能體驗快樂又要感受挑戰。

　　3、如果游戲超過了孩子所能完成的范圍，即使再有趣也不能吸引他們的注意;如果游戲太容易，對孩子沒有挑戰性，孩子也不會感興趣，不能集中注意力。

　　給孩子營造安靜的環境

　　1、孩子的注意力容易因新的刺激而轉移，這是學前期幼兒的普遍特點。家長可排除各種可能分散孩子注意力的因素，為孩子創造安靜的游戲環境。比如，家長可以給孩子安排一個固定的游戲角，讓糖果等可能吸引孩子注意力的東西遠離孩子的視線。

　　2、在與孩子游戲時，家長應注意觀察孩子，適時地對孩子提出適當的要求。比如，當孩子在專心致志地做某件事情時，家長不要隨意地去打擾孩子。

　　3、若這時家長一會兒讓孩子去吃水果，一會兒又問他餓了沒，孩子的活動被家長打斷多次，時間一長，自然無法集中注意力。

　　讓孩子有規律地生活

　　1、孩子一天的生活節奏和活動時間都會影響到他的注意力。所以安排好孩子的生活作息很重要。

　　2、吃飯、睡覺、游戲、運動，看繪本，每天安排好每個活動的時間，如沒有意外的話盡量不去打亂一天的安排。比如每天飯后“工作”半小時。我說的“工作”其實就是讓她玩游戲。我會告訴她，寶寶要像媽媽一樣工作了，寶寶也要像媽媽一樣認真地去完成。

　　3、當她完成自己的“工作”時，我會鼓勵她：“寶寶工作完成得很好，很棒!”每到“工作”時間，孩子都會很專注。

　　別強求孩子專注一件事

　　1、如果孩子在做一件事情的時候注意力不集中了，家長不要強制孩子一定要專注。注意力不是一朝一夕能夠培養的。

　　2、當孩子注意力分散時，可以適時地轉移孩子的興趣點。比如畫畫，因為他喜歡畫畫，可以畫上一個鐘頭。都不厭倦。同時，家長還可以強化孩子的興趣點。比如孩子喜歡飛機，就給他多安排些和飛機有關的游戲。孩子的注意力會在這些他感興趣的事情中慢慢培養起來。

　　3、孩子很好動，平時可以讓他去學下棋、上思維課程，這些課程能讓孩子靜下心來，也有助于孩子注意力的培養。

　　一、用導語來集中幼兒的注意力

　　所謂導語，指的是教師在講述新課前，有目的、有計劃，并用一定的方法所設計的.簡練概括的語言。根據幼兒身心發展的特點，要上好一堂課，教師必須善于在開課時運用各種手段，集中幼兒的注意力，引起幼兒濃厚的學習興趣。因為興趣是一種不可缺少的求知的內驅力，能吸引幼兒的注意力。講課的開頭如何，會直接影響到幼兒的學習興趣，情緒、注意狀態等。教師如能在每節課開始前精心設計導語，就容易吸引幼兒，使之產生新奇感，集中注意力。

　　例如：用“錄音”這一游戲來集中幼兒的注意力。上課前我說：“小朋友們，現在老師和你們玩一個‘錄音’的小游戲，你們的小耳朵就是一架錄音機，現在請你們打開錄音機。老師給你們講個故事(或朗誦一首詩歌)，你們把它錄上，看誰的錄音機最靈，錄的內容最全面，一會兒放給老師和小朋友們聽”三言兩語的游戲激發了幼兒的學習興趣，幼兒錄音的興趣很高，兩眼注視著老師，聚精會神地聽著、錄著。通過實踐，我覺得用“錄音”這個游戲做導語，有百分之八十的幼兒能復述故事的(或背誦詩歌);即使是不會復述，也能講述出故事的梗概(或說出詩歌的大體內容)，就連平時不開口的幼兒也能講上幾句，能收到良好的教學效果。

　　又如：課前用猜謎語的形式來集中幼兒的注意力。思有疑引起，有疑才能思。課前教師巧妙設疑，能開啟思維，集中幼兒的注意力。我在講看圖講述《猴子過河》時，先給小朋友們說了個謎語，謎底是猴子。利用謎語設下懸念，順勢導入。將對機靈、頑皮的猴子的無意注意轉化為對所授內容的有意注意。幼兒總想打破沙鍋問到底，猴子究竟要干什么呢?這個問題始終縈繞著幼兒的腦際，緊緊牽扯著幼兒的注意，收到了良好的教學效果。

　　二、強化能使幼兒注意力集中的行為

　　幼兒的好勝心很強，自我表現力也較強，這是幼兒的一大特征。幼兒很愿意讓別人注意他，因此，教師應用自己的注意去增強幼兒注意的時間，當注意力差的幼兒開始選擇活動時，教師要立即給予注意，可以走到他身邊說“這項活動很有趣”，“或輕輕地拍拍幼兒的肩或手，向其使個眼神”，來強化幼兒的注意。強化的方法還可以用表揚、鼓勵等。當幼兒能較長時間集中注意時，可逐漸延長強化的時間間隔。

　　三、冷落幼兒注意力分散的行為

　　幼兒得到強化的行為能保持，以致鞏固，沒得到強化的行為則會漸漸消失。別人的注意對幼兒來說是一種強化，而別人的冷落則是一種削弱。因此，當幼兒注意不集中，不堅持活動時，可不去注意幼兒，即不與他談話，也不看他，中斷和他的一切聯系。當幼兒發現自己的行為并未引起別人的注意就會自行停止這種行為。

　　四、用教師的應變力來集中幼兒的注意力

　　在課堂教學時，教師一般按照先設計好的程序進行教學。但課堂教學不會都是一帆風順的，往往會出現“偶發事件”，這時，幼兒的注意力就要分散，他們的教學思路與教師的教學思路不一致，大大分散了幼兒的注意力，使原先計劃的教學程序無法進行。在“偶發事件”之前，需要幼兒教師發揮教育機智，隨機應變，化消極因素為積極因素，把幼兒無意產生的反饋信息，看成是幼兒主動求索的標志，也就是把幼兒的無意注意輕化為有意注意，并據此設計新的教學程序。

　　如：在教授計算課《學習和是八的加法》時，小朋友們都很認真聽講，唯有張建軍小朋友沒有聽，而是偷偷的在玩粘片，嘴里還不時的叨念的。全班幼兒的注意力，不是的轉向了張建軍。這時我想如果批評他，就會使幼兒注意力更分散，徹底打亂幼兒的思路，我的想法設法利用這個意外的條件。于是，我走到他的身邊親切的說：“建軍小朋友悄悄地為老師準備了有趣的教具”。

　　我一邊說，一邊拿出粘片，接著講起課來。“建軍小朋友為老師準備了五張粘片，偉偉小朋友為老師準備了三張粘片，現在老師一共有多少張粘片?”這樣課堂教學不僅順利進行下去了，而且內容更豐富了。教師的即興表演，不但集中了幼兒將要分散的注意力，而且激發了幼兒的學校興趣，可見，教師的應變能力在幼兒教學中是非常重要的。

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