如何提高課堂教學實效（精選8篇）

　　導語：如何提高課堂教學的有效性，才能激發學生的學習積極性，提高學習效率，使學生體會到學習的快樂。 那么我們老師該從哪些方面進行努力呢?

　　如何提高課堂教學實效 篇1

　　一、要激發學生的“趣”。

　　激發學生的趣，是提高課堂教學實效性的前提。興趣怎么來?就是要老師根據情景教學，創設一個寬松和諧、生動、誘人的課堂環境，激發學生興趣，啟迪思維。

　　二、要引導學生“問”。

　　引導學生問，是打開課堂教學實效性之門的`金鑰匙。教師在課堂上不要去做“監工”，應讓學生的思維自由馳騁，讓課堂充滿開放。鼓勵學生發現問題，提出問題。“問”的方式可以自由化：可以是教師向學生、學生向教師、學生向學生提問題，并讓他們敢于向權威挑戰。即使錯了，教師也要鼓勵和幫助，把學生置于一種動態、開放、多元的學習環境中。

　　三、要讓學生大膽地“想”。

　　讓學生大膽地想，是提高課堂教學實效性的源泉。這里的“想”就是想象力，它是由此岸到達彼岸，由已知通達未知的橋梁。“想”就是學生在教師的幫助下進入角色、融入課文，想象再現課文情節，幫助他們感悟、導行。

　　四、要給學生十二分的“護”。

　　給學生十二分的呵護，是提高課堂教學實效性的關鍵。好奇、好表現是孩子的天性，是一種可貴的精神，大多在剛開始就被家長和教育者所扼殺。因此，要給孩子們十二分的呵護——用激勵評價性語言，保護他們的好奇心，呵護他們的表現欲。

　　五、要鼓勵學生求“異”。

　　鼓勵學生求異，是提高課堂教學實效性的靈魂。美國教育家可羅韋爾指出：“教育面臨的最大挑戰，不是技術，不是資源，不是責任感，而是去發展新的思維方式。”所謂“新的思維方式就是“求異思維”，不人云亦云，有自己的主見。

　　如何提高課堂教學實效 篇2

　　1、備好課。

　　備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生角度出發，哪種教學方法更適合學生，并徹底掌握教材的重難點，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等，遵循“五步教學法”，熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進行上節課重點知識的復習，鞏固已學知識，新授階段以講授為主，引導學生，讓學生成為課堂的主人，掌握單詞及語法點，鞏固操練階段可以利用情景教學法，讓學生小組合作學習，主動參與到課堂教學之中來，拓展練習階段可以利用小黑板或多媒體出示本節課的語法點，設計各種形式的習題，如聽力、單詞和句型的訓練，也可以有語法知識的練習，讓學生學了會用，這是最基本的目的，最后課文處理上要落到實處，讓學生張開嘴，多說、多聽、多讀，先齊讀，分角色讀，在個別讀等。

　　2、注意課堂節奏，吸引學生的注意力

　　學習效率的高低與注意力集中與否關系很大。小學生比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，要采取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態。

　　3、創設情境，創建英語課堂環境

　　設置與本課相關的情景，讓學生身臨其境，如購物、問路、生病等，在教師的引導下讓學生進行對話表演，掌握大綱所要求的語言知識與技能，提高語言運用能力，使教學任務在活動中得以完成。

　　4、建立良好的'師生關系

　　教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現不出興趣，你布置的作業不完成或草草應付，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。所以，要給他們多些關愛，多些尊重，努力構建和諧的師生關系。

　　如何提高課堂教學實效 篇3

　　一、 精選核心塊，讓教學內容更簡約

　　簡化語文課堂教學的首要環節，就是為課堂教學內容進行精簡，教師要根據學生實際學情與教學內容特點，精心擇選教學內容中的核心部分。核心塊的確定，不能僅僅依靠教師的主觀臆斷，而是要采取審慎而又果斷的態度化繁為簡，簡化頭緒，避免全面開花，找到本節課需要著重解決的一個或幾個關鍵性問題，相對集中地進行有的放矢的教學，做到“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。

　　二、 聚焦重難點，讓教學指導更簡要

　　教學指導的簡明扼要，會讓一節課變得流暢而又明快。到位而又不失位的課堂教學指導，應當能夠充分地聚焦于教學的重點和難點，考慮到重難點中所蘊含的復雜與多變，對學生可能遇到的困難與干擾能夠有著足夠豐富和精確的預設，展現在解決重難點問題過程不同的思考方向和多方位的解決途徑。只有這樣，課堂上精彩的生成就具備了無限的可能，學生就可以在具有啟發性、方法性和解惑性的簡明指導下，充分地張揚他們的語文學習智慧。

　　如在教學《天安門廣場》一課時，文中大量運用成語以及四字詞組，如：紅墻黃瓦、巍峨壯麗、姹紫嫣紅、翩翩起舞等等，還在多處應用了比喻和象征的表達手法。教師圍繞著這兩個寫作特征展開教學指導，首先讓學生有充足的時間讀好這些詞語，討論和交流這些詞語的.意義，想想這些詞語所表達的畫面；教師還精心剪輯了部分視頻片段，為學生出示了相應的精美圖片，讓學生直觀地了解和感悟文中描繪的場景，從而感受到文中洋溢的民族自豪感。

　　三、 引發共鳴感，讓教學語言更簡潔

　　“簡潔是天才的姐妹（契訶夫語）。”簡潔的教學語言可以包含著豐富的信息，每一個教師都應當追求教學語言的準確、精煉，將“精講”作為一種教學技藝的追求，努力達到一語啟智、一語點睛、一語激情等理想境界。要使得教學語言簡潔但又富有韻味，就要讓教師的語言能夠引發學生心靈共鳴，激活學生的興趣，拉近學生與文本之間的距離，喚醒他們的經驗儲備和創新靈感，促進學生不斷前行在語文學習的道路上。

　　如在教學《普羅米修斯盜火》一課時，在學生了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉之后，為了讓普羅米修斯不畏強暴、為民造福的形象引發學生的情感共鳴，教師啟發學生展開想象，“火使人類從荒蠻走向文明，人們為此歡欣鼓舞。你能想象出他們在獲取火種之后那欣喜若狂的樣子嗎？”，指導學生將文中抽象的文字轉化為腦海中鮮活的想象，在文章的空白處用簡潔的語言撥動學生情感的漣漪，讓學生進一步感受普羅米修斯的勇敢與偉大。

　　四、 凸顯高效率，讓教學方法更簡便

　　“教無定法”，但“貴在得法”，追求高效率的教學方法要積極地直面文本，用最簡單、最省時的方法去獲取最大的教學效果。抓住“讀”和“寫”這兩個主干，來指導語文課堂學習中的教學方法，是在簡便與高效之間平衡的關鍵。在讀中，教師要積極運用多種策略去引領學生誦讀、感悟和揣摩；在寫這一方面，則要凸顯學生的個性特征，尊重他們鮮明的個性化表達，從而實現學生與文本之間心靈的交流與思維的碰撞。

　　如何提高課堂教學實效 篇4

　　一、打造有效課堂

　　教學效率有高有低，有效的課堂教學是每位教師所追求的，我們通常會用“高效”或“實效”來表示，反之，無效地課堂教學似乎不大存在，但低效的現象卻屢見不鮮。

　　對課堂有效性的評價，并不是看課堂教學過程如何，而是看課堂教學產生的學習結果如何。不管課堂教學過程多么地豐富多彩，多么受學生歡迎，如果學生對教師講解的內容難以理解，難以接受，那么這課堂也是低效的。

　　1. 莫把熱鬧當高效

　　在小學英語課堂教學中，游戲活動已被廣泛運用，甚至已經成為小學英語課堂中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但廣泛運用游戲活動的同時也出現了很多不足之處。英語課中“為游戲而游戲”的現象較多，一節課下來，課堂看似熱鬧非凡，每個人都在動，又唱又跳，但一節課結束后卻沒有學生學會該會說的英語，再說，有些教師一節課安排好幾個游戲活動，學生一個游戲接一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己在上英語課，在學英語知識。

　　在這樣的英語課中游戲活動只是為學生提供了玩的機會，不能起到利用游戲輔助教學的效果。學生“玩中學”的時間過多，練的頻度和密度過低，教師過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質，活動目的性不強，不能切實提高課堂的實效性。

　　我們需要構建一個真實、自然、和諧的能夠著力體現學生的主體性的英語課堂。

　　2. 莫把進度快當高效

　　“向課堂40分鐘要效率”這已經成為大家耳熟能詳的教育口號，有些教師為了要所謂的“效率”，一節課40分鐘都在講知識，讓學生的神經一分一秒都繃得緊緊的，生怕一放松就錯過某個新知識點。其實這種“高速”的教學只會讓學生喘不過氣，對英語學習產生厭倦，對成績毫無幫助。

　　剛開學的時候，哪個學生不是興奮期待，對學習充滿興趣？可是兩三周過去之后，學生的學習態度就變得越來越差，剛開始上課時，學生還樂意聽教師講課，過了五到十分鐘之后，還能夠聚精會神聽課的學生就越來越少了，反之開小差的學生就越來越多。

　　學生的學習態度之所以會發生這么大的轉變，我相信不是他們不想學習，而是因為學生的學習接受度無法跟上教師的教學進度。教師應該調節自己的教學進度去適應學生的學習接受度，而不是要求學生去適應自己的教學進度，否則會有越來越多的學生因為教學進度超過的自己的學習接受度而放棄聽課，放棄學習。

　　二、營造有趣課堂

　　一些教齡比較高的同事都說，我們學校從聯合辦學以來的生源一直都很差，學生的學習狀態也不好，課堂上學生更是“八仙過海，各顯神通”，我們教師除了抱怨就是生氣。歸根到底，學生在課堂上調皮走神的原因多半是由于我們的課堂沒有情趣，學生對課堂“不感冒”。對于如何激發學生學習英語的興趣，從英語這門課程誕生開始，我們教育工作者對此的探討和研究從未間斷過，可見“興趣”之重要。

　　1.創設課堂學習氛圍

　　其實學習英語并不難，難就難在沒有英語的語境和氛圍。所以創設好的英語學習語境和氛圍也是激發學生學習興趣的一種有效途徑。例如一個好的導入就能喚起學生的學習動機，激發學習興趣，好的原則應是運用各種方式方法在教學的第一時間創設情境，制造懸念，激發情感，引起學生的注意，使學生產生如饑似渴的學習愿望。反之有些教師一開始上課就講新的教學內容，學生在沒有任何思想準備的情況下，長時間不能進入角色，如墜云霧之中，影響了整節課的課堂氣氛和教學效果。

　　2. 多點幽默，少點譴責

　　前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”很多教師在教學實踐中發現，幽默在教學中有著強大的作用，在英語語言教學中尤其如此。一堂成功的英語教學課往往是充滿歡聲笑語的。

　　幽默使得課堂氣氛融洽，生動有趣，幫助學生放松，從而鼓勵學生主動參與，尤其是提高學生興趣，增強學生的理解和記憶，提高課堂的有效性。反之，有些教師一上課不是劈頭蓋臉地批評學生就是這個罰站那個罰抄的，學生就會產生畏懼感和抵觸的情緒，嚴重影響了教學效果。

　　三、塑造有序課堂

　　在我們的常態課中，教師往往通過制止或者批評學生的違紀行為來維持課堂的秩序，可最終不但維持不了課堂秩序，反而擴大了學生的違紀行為對課堂的破壞力和破壞面。

　　無論是好學生還是差學生，我們的課堂都要向他們開放，我們就得防止學生在課堂中調皮，還得想辦法把他們組織起來，營造良好的'學習氛圍，從整體上提高課堂的教學效率。

　　1. 著眼群體

　　很多同事都有這樣的經驗：在備課的時候自己精心設計了某些游戲或小組活動，希望學生在課堂上能井然有序地進行，以達到理想的教學效果。

　　但往往進行游戲活動的過程中，總是有幾個調皮搗蛋的學生擾亂課堂秩序，這時教師也往往氣急敗壞地大動肝火，一頓狠批之后，游戲活動繼續，可收到的效果卻大打折扣。

　　其實，一想到課堂管理，很多教師都會想到如何制服那些調皮的學生，盡管大家都在想辦法，可調皮的學生似乎越來越多了。這就證明我們在課堂管理的時候不應該將過多的精力用來管制學生個體，否則我們的課堂也許就會充斥著學生個體與教師間的是非之爭，而其他學生就會成為沖突的觀眾。

　　所以課堂管理一定要以維持學生群體的學習秩序，提高學生群體的學習效率為目的，不管是批評還是表揚學生個體，都要以是否有利于營造良好的學生群體的學習氛圍為標準，這樣我們的課堂才能達到實效。

　　2. 動靜結合

　　讓學生靜下來是課堂教學得以順利進行的前提，也是學生主動內化學科知識的必經之道。然而在學生這個年齡段，他們動起來的本能成分，遠多于靜下來的本能成分。特別在英語課堂上，學生動的時間要比語文數學課來的多，所以往往都要花不少時間在整理課堂秩序上。

　　如果我們教師硬要把學生動起來的本能轉化為靜下去的本能，那也許我們教出來的將是一群呆板的啞巴學生。作為教師，我們要在心理上接受學生動起來和靜下去都是他們的本能，并沒有高尚和低賤之分，也不存在所謂的“多動癥”問題學生。

　　我們在課堂教學設計中，要適度考慮學生的動靜結合，不能因為學科知識的重要，就過度壓抑學生動起來的本能，否則課堂的秩序也許會被學生這種動的本能所破壞。

　　如何提高課堂教學實效 篇5

　　如何提高課堂教學的實效性是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考，逐步的摸索，反思自己教學工作中的得與失有一些自己的理解和體會，和大家共同探討。

　　一、創設生活情境、回歸數學課堂。

　　學生的數學認知起點是他們自己的生活實踐所形成的經驗。所以，學生眼中的數學并不象科學家眼中的數學，是那些邏輯公理和已證的命題。他們的數學活動通常是從觀察日常現象開始，用特征歸納來進行的。因此，學生對數學的認知學習，就需要在他們的生活常識、經驗與數學學科知識之間構建一個橋梁，讓他們從生活常識和經驗出發，不斷通過自己的.嘗試，探索和反思來認識數學，學習數學。但同時也會出現一些問題，學生所調動的是自己的生活經驗，他們所用的不是數學用語，教師要注意聽，在表揚鼓勵的同時用數學用語糾正一遍，使學生的生活經驗回歸數學課堂，幫他們建立正確的數學概念。由于學生學習的積極性被充分調動起來了，他們真正成為了課堂的主人，課堂氣氛顯得很輕松，學生對所學知識點才能記憶深刻。教學情景（特別是生活情景）的創設運用溝通了數學與學生的生活經驗的聯系，有效地降低了數學的門檻，激發了學生學習數學的興趣，使學生認識到生活中就有數學，數學并不神秘。

　　二、三個層次練習、關注全體學生。

　　在熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究“三個層次練習”，即：“基礎練習：”，“鞏固練習”和“拓展練習”。其中“基礎練習”是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學生，使學生在課堂上所學的知識得以鞏固，尤其是對于學習有困難的學生，在做這部分練習時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學習的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎。“鞏固練習”是與例題有所不同，稍有難度的練習，學習有困難的學生剛解了基礎題，稍加努力就可以完成，中等的學生可以通過自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發展區”，有利于他們思維的發展。學習比較好的學生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的練習也不是十分輕松的了。每節課的重點就在于解決“鞏固練習”。這是要求大多數人都應掌握的層次，也是聯系不同程度學生思維的紐帶和橋梁。“拓展練習”則難度較大，富有挑戰性，教師根據教學內容和學生思維狀況適當處理，盡量使有困難的學生和中等學生也能夠夠得著、受啟發，又使優秀學生有所得，進而訓練學生思維的創造性和靈活性。

　　三個層次的練習使知識發生發展的規律與學生的認識規律有機結合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的“最近發展區”，整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學，使各類學生都得到發展，從而達到較高要求。

　　三、抓住每一分鐘，提高課堂效率。

　　精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發現問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發現學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發現問題再補課效果更佳，而且節省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。

　　如何提高課堂教學實效 篇6

　　《小學美術新課程標準》特別強調了“創新精神和實踐能力”，其意義在于使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。課堂教學是學校實施教育的主要形式，課堂教學的好壞直接關系到素質教育的成敗。在有限的課堂時間內怎樣充分運用每一分鐘，提高教學的時效性，這成為每一名美術教師急需解決的問題。

　　一、激發學生興趣，提高美術課堂實效性

　　提高美術課堂教學實效性的主要途徑在于激發學生美術學習的興趣。在傳統思想中，學生和家長都將美術定義為“副科”，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性不大，除非是那些對美術有著極大興趣的學生。因此，小學美術教學，應該在激發學生的內在興趣方面做文章。

　　實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一個是認識，另一個是興趣，其中興趣起著決定性作用。激發學生學習興趣是增強美術課吸引力的有效途徑之一。 那么，如何有效地激發學生學習美術的興趣，使美術課堂擺脫教師講、學生聽的“灌輸式”、“培訓式”課堂教學模式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年來的美術教學實踐中，我認為可以采用以下幾種途徑，激發學生學習美術的興趣。

　　（一）貼近學生生活，激發學生學習興趣

　　《小學美術課程標準》中指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。所以我在課堂教學中從學生角度出發，發現和挖掘學生感興趣的內容，結合生活實際，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。 如在教學三年級第六冊《我們的社區》這課時，我先讓學生仔細觀察自己家所在的社區環境，也可以從網上、雜志中找一些關于社區的圖片，上課時我讓學生把自己看到的`或是收集來的關于社區的圖片拿出來掛在黑板上給同學們欣賞，這樣一來，使學生內心產生一種好奇的感覺，在這樣的氣氛下再讓學生畫心目中的社區，學生會感到有很多內容可畫。

　　（二）創新課堂情景設計，激發學生學習興趣

　　在教學中，依據教學內容，借助現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，還可以提高學生的參與熱情，引發學生積極主動探求知識的興趣。如教學《各種各樣的鞋》一課時，我創設了“兔八哥給小朋友們的一封信”這樣一個情境，由一名小朋友讀兔八哥的“來信”，他在信中邀請小朋友制作一雙鞋子參加動物王國舉辦的手工制作大賽。然后，我問小朋友接不接受兔八哥的邀請，意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《各種各樣的鞋》這一課。通過課堂情境創設，讓每一位學生融入到設計大賽中，很好地調動了學生的情趣，激發了學生探索新知識的欲望。

　　（三）通過小組競賽，激發學生興趣

　　根據兒童的年齡段特點，小學生好奇心強、自尊心強，愛表現自己、喜歡得到老師和同學的認可和表揚，作為教師要深刻的體會到這點根據這一特點。教師可以安排一些有競爭意識的教學環節，激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的深刻理解。比如我在上學期教《中國龍》一課時，采用了分組競賽的形式進行，將學生分為六組，每組中的4-5名學生合作一件作品，并編成故事向其他同學展示，優勝的隊伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎勵，通過競賽，即鍛煉了學生的團體合作意識，又調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。

　　二、優化課堂結構，提高美術課堂教學實效性

　　美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學方法的選擇及教學手段的使用外，課堂教學結構的設計是關鍵。設計新穎﹑獨特﹑合理能大大提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少、內容多的矛盾得以解決。

　　通過這幾年的美術教學工作，我總結出一套較為有效的教學結構：

　　（一）創設情境，激發學生學習興趣；

　　（二）觀察欣賞圖片或例作，引出教學內容；

　　（三）學生討論，培養學生的創新意識；

　　（四）學生創作作品，教師個別指導，完成美術基本技法的教學；

　　（五）課堂展示，師生互評。在這個基本課堂教學結構基礎上，我根據每個班級不同的學情和不同課程內容對教學的不同要求，分別設計可行的課堂教學結構，取得了良好的效果。

　　三、引入信息技術，提高美術課堂教學實效性

　　美術對于小學生來說富有創新性，而小學生的思維卻是以直觀形象為主，善于模仿。為了解決這個問題，我在教學設計過程中，注重對信息技術的挖掘，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，優化課堂教學，提高教學效率,讓學生在信息技術的幫助下動眼、動口、動腦、動手,調動多種感官參與學習活動，完成教學目標。

　　如《各種各樣的鞋》一課中，我用PPT設計了不同時代的鞋、不同民族的鞋、不同身份的鞋，聯系生活實際，并自主認識“鞋”，如：看看自己腳下的鞋有哪幾部分組成？這些鞋的用途是什么？生活中有哪些與鞋有關的工藝品？根據學生的回答和教學進展，我隨時給出答案并進行動態調節。多媒體在課堂上欣賞環節高密度、快節奏、可調控的優越性展現出來，所起的作用也是其他學具不能替代的。

　　以上幾點，是我在幾年美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術教學只有與學生生活密要聯系，把趣味性、知識性和科學性結合起來，才能調動學生的學習興趣，更好地提高課堂教學的實效性。

　　如何提高課堂教學實效 篇7

　　隨著課改的深入，課堂教學已成為教師們關注的焦點，課堂教學好與壞，直接影響學生主體創造性的發揮。衡量課堂教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即在教養、教育和學生發展方面保證達到盡可能大的成效。二是時間消耗的最優化，即師生用于課堂教學和課外作業的時間又不超過所規定的標準，即用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進行教學方法的改革，選擇最優化的教學，以保證課堂教學的實效性。

　　課堂教學實效性具體指什么?

　　課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果。它包括：教學目標和內容是否符合學生的實際，符合學生的認知規律；是否充分有效地利用了教學資源；設計教學環節是否進行了有效地自主、探究、合作學習；課堂教學中是否通過有效地評價與調控，因材施教，幫助學生體驗成功，建立自信；課堂教學是否關注基礎知識、基本技能的落實，為學生的發展注入了后勁。

　　怎樣提高小學數學課堂教學的實效性?（方法、途徑）

　　本人結合近幾年數學教學談一些膚淺的認識：我覺得數學來源于生活，又脫離不了生活，它可以作為交流信息的手段，也可以作為一門技術，幫助人們收集、整理、描述信息，進而解決實際問題。因此數學教學不應只是一些刻板的知識傳授，而應該遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念；通過數學教學活動，實現數學的應用價值，以讓學生學習有用的數學。因此，在數學課堂中要提高教學實效性，應該：

　　一、注重合理的預設與巧妙的生成（目標性策略）

　　課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教師要精心預設，會為巧妙的生成創造可能，所以，教師在挖掘教材、研究學生、確定目標、考慮教學策略、選擇教學方法、進行教學設計上，應濃裝重彩，大下工夫，給生成資源以“著陸”之機。因此，教師要為學生問題的生成創造良好的環境氛圍。教師要尊重學生的.個性和經驗基礎、尊重不同學生的選擇，允許學生從自我個性多角度觀察，發現問題，教師應以滿腔的熱情關注學生思考，真誠地傾聽學生心聲，用寬容的態度接納課堂生成。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。

　　二、注重用熟悉的“生活背景”引入“新知”（志趣性策略）

　　心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是在于教師是否善于結合課堂教學內容，從學生熟悉的生活背景引入新知，讓學生感受到數學無所不在，這也是培養學生數學應用意識的條件之一。如教學“循環小數”時，先讓學生聽“山上有座廟，廟里傳出不斷的鐘聲”的故事，再聽鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒……”的聲音，出現了不斷重復的效果，此時教師適時引入數學上有一種特殊的數，就象鬧鐘的嘀嗒聲一樣，某些數字會按照一定的順序（依次）不斷重復出現，這就叫做“循環小數”。這樣，就建立了“循環小數”的概念，不但提高了學習效率，而且也使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

　　三、以活動為載體，在實踐中揭示規律（活動性策略）

　　數學規律往往是人們在實踐中發現問題、提出猜測、科學實驗、驗證猜測的過程中揭示出來的，如果在數學教學中能讓學生經歷同樣的實踐活動，學生或許能發現并提出大膽猜測和假設，在此基礎上，引導學生進行實踐操作加以驗證，學生的實踐能力就能獲得提高。如在教學圓周長時，學生掌握了怎樣測量圓形物體周長后，讓學生對自己已經測量過的幾個大小不一的圓形物體進行觀察比較，組織學生討論，圓周長可能與什么有關?學生自然地提出了圓周長可能和圓的大小、直徑、半徑有關。接著老師鼓勵學生大膽猜測：圓周長可能與直徑、半徑存在著怎樣的聯系?學生從測量的有關數據中不難發現圓周長與直徑、半徑存在著一定的倍數關系。這時，學生自然迫不及待地動手測量計算，去驗證自己的猜想，這樣學生從測量中體會，發現并提出猜測，再進行較為科學的實驗，整個過程完全是學生主動探究的過程。學生在探究過程中既嘗到了成功的喜悅又感受到數字來源于生活實踐，它不是無源之水，無本之木，只要努力，到處都可以探究出融于生活中的數學規律。

　　如何提高課堂教學實效 篇8

　　新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。怎樣提高小學語文課堂的實效性，這里談談自己粗淺的看法。

　　一、激發學習的積極性，提高課堂教學的實效性

　　“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。

　　例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們為什么笑？”學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。

　　二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性

　　課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我對在語文教學過程中要注重精講和精練。

　　精講表現在：

　　（1）創設情境，激發興趣。從課堂開始，我充分利用學生已有的學習資源，創設情景導入教學，激發學生學習興趣。

　　（2）給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。

　　（3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據教學重、難點適時疏導。

　　精練表現在：

　　（1）教師對作業量必定會精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學生對作業量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學生的潛力，使不同學生在作業練習中都得到了更有效地發展。

　　（2）要做到作業在課內完成，這樣糾正了教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。

　　（3）作業在課內完成，下課后教師就能及時批改，及時了解學生的作業情況，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。

　　總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。

　　三、在備課上下功夫，提高課堂教學的實效性

　　在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調控學生的動態，才能調動學生積極地參與學習活動的興趣。

　　首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的.處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。

　　其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

　　四、探究教法學法，提高課堂教學的實效性

　　我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。

　　首先，根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如：學習《燕子》一課，作者對春天里的小燕子的描寫“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。

　　其次，可根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。

　　再次，根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。

　　第四，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。教師在指導學生時，一定要根據學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。

　　綜上所述，新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！

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