怎么對幼兒進行科學啟蒙教育

　　皮亞杰曾說過：“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。那么，我們該如何對幼兒進行科學啟蒙教育呢?

　　尊重幼兒的好奇心激發幼兒對科學的興趣

　　“科學始于好奇” 。幼兒具有強烈的好奇心，周圍世界對他們來說是一座神圣的寶庫。如：有一次，一場大雨過后，幼兒在院子里發現一條又長又細的蚯蚓，幼兒紛紛圍過來，有的說是蚯蚓，有的說是小蛇，圍觀的幼兒越來越多，大家七嘴八舌的議論著，誰也說服不了誰。這時我發現孩子們對這個小動物發生了興趣，他們迫切想弄明白這到底是啥，于是因為幼兒的“偶發性科學活動”所以我將它延伸為正式的科學教育活動—認識蚯蚓。

　　利用區角活動對幼兒進行科學教育活動

　　(1)自然角是幼兒園孩子認識自然界的窗口，他給幼兒提供了一個可以天天觀察、天天管理、動手記錄、進行比較的場所。在自然角孩子們看見各種植物的生長過長。比如：土豆塊里冒出了小芽，長出了葉子，結出了“小土豆”。蘿卜的根須在水里長得像老爺爺的胡子一樣長，而水上面的葉子也一天天長得茂盛。孩子們還可以親自動手捕蝴蝶、捉螞蟻、采集樹葉，并將這些小巧的植物制成標本，他們會因為標本盒里多了一只昆蟲而歡呼雀躍，因為洋蔥又長出一片葉子而興奮不已，也常常為魚缸里死了一條魚兒傷心掉淚。自然角的一切，成為孩子們心里最掛念的事，外人看來似乎很有趣、很可笑，而我卻感覺這一切是那樣的真切、溫馨，最重要的是它不僅陶冶了孩子們的美好情感，還使幼兒掌握了許多的科學知識。

　　(2)科學去里我們投放了彈性材料、磁性材料、浮力試驗用品、放大鏡、萬花筒等豐富的廢舊材料我們讓幼兒知道了使用方法和操作規則后，還注重讓幼兒進行反復嘗試，從而感知其中蘊含的科學道理。幼兒在認識事物時總喜歡擺弄、拼拆、移動等，這表示幼兒的思維離不開動作。所以我們為幼兒準備的材料，必須有利于他們的動手操作，從而吸引他們生動愉快地參與到活動中。

　　在日常生活中對幼兒進行科學教育

　　生活的每個小環節都蘊含著多種科學知識，所以對于孩子的科學教育，應該在日常生活中隨機進行，認真對待孩子們的每一個“為什么”，和他們共同努力尋求答案，獲取知識。記得一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜓都飛的低，他們就互相討論起來：“為什么會有這么多的蜻蜓?”“它們為什么飛得這么低”?這些幼兒都很感興趣，于是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關系。還有一次，早晨的霧特別大，有些孩子把霧稱為煙，我及時地進行了糾正，告訴幼兒霧的形成過程，但幼兒并未完全理解，我又通過實驗讓幼兒掌握了這一現象的形成。

　　集體教育活動是對幼兒進行科學教育的重要手段。

　　教師巧妙設計，有效組織教育活動，能激發幼兒的探索興趣和主動。例如：有一次在“采雞蛋”的活動中，當老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同的驚叫起來：“不能采雞蛋會碎的!”然而雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，此時幼兒的興趣激發起來。接著老師又拎起兩桶水，當幼兒發現雞蛋在如此大的壓力下仍沒有碎時，一齊鼓起掌來了，說：“老師會氣功。”這時老師卻神秘的說：“老師不會氣功，秘密在這里。”在本次活動中，幼兒正是在濃厚的學習興趣地推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中。

　　運用大自然，培養幼兒在科學活動中關心自然、熱愛自然，保護環境的情感。

　　運用大自然，充分體現教育的實踐性、直觀性，豐富了孩子的直接經驗，使他們身臨其境，真正理解科學教育的指示。我們生活在農村，有著得天獨厚的自然條件，充分利用大自然組織幼兒開展各種各樣的社會實踐活動。到田野里去觀察農作物的生長過程;到樹林里去采集樹種;到河邊觀察游來游去的小魚。讓幼兒在大自然輕松愉快的氣氛中去感覺四季的不同，并投身到大自然的懷抱中，盡情領略大自然的美妙，感受其無窮的樂趣。

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