- 相關推薦
如何寫扇形統(tǒng)計圖的教學反思
導語：扇形統(tǒng)計圖就是用整個圓的面積表示總數(單位1),用圓的扇形面積表示各部分占總數的百分數。扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(單位“1”)，用圓內各個扇形的大小表示各部分量占總量的百分之幾，扇形統(tǒng)計圖中各部分的百分比之和是單位“1”。通過扇形統(tǒng)計圖可以很清楚地表示出各部分數量與總數之間的關系。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思
在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
1、在教學中我找到數學與生活的聯(lián)系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計圖(如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié))，目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。
2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，體現(xiàn)“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。
3、加強與學過的.兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的降水量等)，復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性;初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數據不同等;為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。
4、加強應用，在練習中選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息(教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等)，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。
不足之處：沒有加強操作，也就是讓學生根據扇形統(tǒng)計圖的特點，自己根據提供的數據和信息，通過計算自己繪制扇形統(tǒng)計圖。應在以后的教學中加強訓練。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思
思考一：成功之舉
上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新?諸多問題困擾著我。這是我們數學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點———發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的.達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。
1， 激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2， 促成情感目標的落實
如第八張幻燈片中提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發(fā)學生的民族自尊心。
思考二：敗筆之處
1， 有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。
2， 沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。
扇形統(tǒng)計圖的教學反思
一、在教學中我找到數學與生活的切入點。 在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時十分強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的'事物出發(fā)為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前我布置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。、 激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
二、課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。
三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
【如何寫扇形統(tǒng)計圖的教學反思】相關文章：
扇形統(tǒng)計圖教學反思04-21
《扇形統(tǒng)計圖》教學反思04-20
扇形統(tǒng)計圖數學教學反思06-05
《扇形統(tǒng)計圖》教案03-10
怎么寫扇形的認識教學反思03-25
《統(tǒng)計圖》的教學反思03-22