幼兒園教學反思格式范文怎么寫

　　導語：經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。因此教師要注意創設寬松、自然的活動環境，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能。

　　幼兒園教學反思格式范文怎么寫

　　1、記成功經驗

　　記下來自實踐的經驗和對其思考的心得，并用這些點滴的道理去領會教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導自己的教學工作。每個教師在教學過程中都會有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時將這些體會記錄下來，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁之上，以便日后進行歸類整理，對以后的教學會有很大幫助。

　　2、記疏漏失誤

　　無論備課還是其他方面總會有疏漏之處，如果每節課都能仔細查找，及時反思，并運用一定的理論知識來分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來，作為自己今后工作的一個借鑒，就能掌握教學的真諦，吃一塹長一智，以后就能避免類似的問題出現。

　　3、記學情反饋

　　在教學中教師起主導作用，幼兒才是教學的主體，教師要密切注意幼兒的反應，及時幾下他們在上課或生活中遇到的困難，來調整自己的教學行為。

　　4、記教學環節

　　記下導入新課的方法，記下過度的技巧，記下時間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學后的成果，可使今后的教學更有針對性、操作性。

　　5、記反饋意見

　　記下領導和同事對本節課的看法、觀點和評價，同事也記下自己對他人的看法和意見，以補充完善自己的教案，還可以記下聽評課值得商榷、質疑的觀點和做法，供以后繼續研究探討。

　　6、記幼兒的情況

　　記下幼兒對知識點感興趣的程度、理解的程度以及深難度;記下幼兒的突發奇想、靈感火花、有價值的提問，可使教學更趨于科學性、可操作性、

　　7、記教材、教具

　　記下教材的重難點及教具準備欠妥之處，記下這些加深對教材的理解。

　　8、記教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的'開展，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　9、記幼兒創新

　　在課堂教學過程中，幼兒是學習的主題，幼兒總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對幼兒也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

　　10、記“再教設計”

　　一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　11、記今后設想

　　授完課如不及時反思總結，以后再教這部分內容就是對原先教學過程的再重復。如果能及時對教學過程進行回頭看，記下其成敗，并用此來指導今后的教學工作，教學思路將更加清晰系統。

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　　1.從一個經典的實驗看反思的重要性。

　　咱們先提出一個問題：蒼蠅和蜜蜂哪一個更聰明?

　　實驗：兩位美國生物學家做了這樣一個實驗，他們現在兩個玻璃瓶中一個裝5只蒼蠅，一個裝5只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對著有光亮的地方，而將開口朝光亮淺暗的一方。幾個小時后，科學家們發現，5只蒼蠅找到了開口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數次后全部死在玻璃瓶里。這是為什么?研究分析：蜜蜂的生活經驗，它們總是認為有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的`同伴經過幾次的撞擊終于殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅沒有這樣的經驗，更重要的是，幾次在瓶底碰壁后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口找到了出路。

　　這個實驗給我們帶來的啟示是：

　　教師要積累經驗，更重要的是要不斷地反思經驗和更新的經驗，這對于自身生存與發展有著直接關系的。

　　2.我們再提一個問題

　　如何搞垮一個企業，一位美國企業家曾說“你要搞垮一個企業，很容易，只要往那里派一個具有40年管理經驗的主管就行了。”這說明：只有經驗，不反思，不與時俱進，不創新，一桶水那就腐爛發臭了，質量就不高了。

　　喊一句口號：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧!”

　　智慧從何而來?

　　讀書啟迪智慧;

　　實踐中的感悟產生智慧;

　　更來自反思的升華。

　　葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。

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　　一、以自我為中心現象

　　現在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發展是很不利的。

　　二、合作機會的缺乏

　　因社會大氣候的`影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現這種情況了吧。

　　三、合作意識的淡薄

　　正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限于棉簽的數量，只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。

　　四、合作要求不明確

　　雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關系。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區域角剛布置好，開始活動時，由于我正忙于教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去 誰做廚師，誰做服務員呀。”我應付道：“你們自己商量，合作著玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。

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