自然環境對教育的影響

　　環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展，那么，你了解自然環境對教育影響有哪些嗎？

　　自然環境對教育的影響 篇1

　　一、自然環境對幼兒的影響

　　《幼兒園教育指導綱要》提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”這說明了環境對幼兒的促進作用。瑞吉歐的教育工作者認為：“空間具有教育‘內涵’，對包含教育性的訊息和對互動的經驗以及建構式的東西產生刺激。”教育是否成功，有賴于環境中各個要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在“做”的過程中的知識建構等。所以說，環境不是裝飾品，也不是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、包容、影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。要建立一個配備好的周邊環境，適合兒童發展。環境是幼兒的記錄者，能很好地反映幼兒的成長，幼兒從中可以得到更好的、全面的發展。自然環境因其原生態特征為幼兒提供了多樣、天然的游戲材料以及開闊而富于挑戰性的活動空間。與人為的游戲環境相比,自然環境對幼兒的身體、認知以及社會性發展有著獨特意義，會讓幼兒以主動、積極的態度參與活動，會讓幼兒在玩中與環境融合、對話，能促進幼兒身心和諧的發展。

　　二、自然環境的教育價值

　　幼兒園自然環境在整個兒童學習過程中發揮著重要作用。在幼兒教育活動中，環境作為一種“隱性課程”應被幼兒教育者高度重視。

　　環境對促進幼兒認知的發展以及促進幼兒社會化方面都有重要的作用。幼兒的天性是喜歡與大自然為伍的，這點可以從幼兒所描繪的畫中反映出來。在丹麥，自然環境在幼兒園教育中的體現是非常明顯和成功的。丹麥的森林幼兒園里老師們提倡3至6歲幼兒不應該在封閉和空氣渾濁的教室空間里生活，他們應該享受愉悅的戶外生活。而在他們的幼兒園里，自然資源、環境就是他們最好的教育資源。如在科學領域中，幼兒的好奇心是非常濃厚的，在看見螞蟻搬東西時，他們會問許多的為什么，這個時候老師就可以進行知識和常識的教育，我們可以將螞蟻搬東西這個現象聯系起來進行一個主題教育。以此類推，我們要及時運用在自然環境生成課程活動。現在，幼兒接觸大自然的機會不多，家長也不會刻意讓幼兒在大自然的.環境中學習，因此會忽視了自然環境對幼兒的作用。

　　三、自然環境與幼兒園建筑相互聯系利用

　　幼兒對大自然都是好奇的，想一探究竟，這正是幼兒的好奇心非常強烈的心理性格特征的表現。在與大自然取得良好接觸與互動中可以擴大兒童的視野，有益于幼兒的心智發展。基于這種心理特征，幼兒園應在外部環境上與大自然緊密結合，通過設計與環境相結合。國外的幼兒園建筑與國內不同的是在幼兒園建筑選址上更加注重與自然的契合，因此幼兒園通常建造在與環境有良好關系的基地上。我國的幼兒園可以借鑒或結合自身的實際情況將以后的建筑方向往這方面發展。

　　四、自然環境與建筑相互聯系利用對幼兒教育價值意義

　　1.日本富士幼兒園。日本富士幼兒園的設計理念是：讓人、自然、建筑和諧相處、共存。在建筑修建場地上他們將建筑圍繞著4棵大樹而設計，樹與建筑融為一體；建筑物中心被枝杈和樹葉穿透，打破了室內與室外、建筑與自然環境之間的界限。7塊交錯排列的樓板包圍著中心大樹，建筑內部的柱子和樓梯隱藏在樹葉和枝杈的陰影中。上樓的過程變得非常有趣，符合幼兒的童真、童趣。他們充分利用每一棵樹，在樹的周圍及下方裝有繩子，用繩子代替其他安全措施讓幼兒在樹上玩耍，他們在樹上玩著各種游戲，如何進行游戲和怎樣調節，鍛煉了孩子的組織能力及想象力。半暴露的結構被樹木巨大的枝葉覆蓋，將建筑圍繞著大樹而建，設計了比較有趣的“樹屋”，為幼兒提供了有趣的教學空間。孩子在“樹屋”中游戲時，如何在狹小的空間進行，這就鍛煉和發展了孩子的社會性。在富士幼兒園建筑中，建筑本身就是一個游樂場，建筑主體平面是一個橢圓環型，大型活動就在橢圓型中開展。建筑師利用建筑與植物為幼兒營造了一個天然的游戲場所，豐富了幼兒的娛樂生活，滿足了幼兒活潑、好動的性格特征以及好奇心的發展，讓幼兒回歸自然。時而冒出屋面的樹冠為屋面這個游戲場所帶來許多生趣，同時可以借助屋面毫不費力地爬上樹丫，在攀爬的過程中鍛煉孩子身體的同時，也在一定程度上鍛煉了孩子的堅韌、自主獨立。在這樣的環境中有助于培養幼兒積極的心理品質。

　　2.丹麥哥本哈根幼兒園。在丹麥哥本哈根學校的幼兒園中完美地運用了自然生態的游戲環境，利用現有的材料為幼兒提供了復合型生態游戲場地。如在沙坑里橫放兩根枯木，利用枯木的樹枝以及樹干的曲度，為幼兒提供了一個冒險的地方；再利用地勢的高低的差勢，用一條爬行網放置在了沙坑的上面。這些東西則可以激發幼兒的想象力和探索的興趣，潛移默化中培養他們探索的素質。自然環境中的天然游戲材料為幼兒提供了更多的探索機會，有助于幼兒思維和想象力的發展。自然環境中進行游戲沒有眾多的約束，自然環境的不預設性為幼兒提供了更大的挑戰性，同時也為幼兒提供了天然游戲材料，這為幼兒發展想象力等提供了更為廣闊的空間，對幼兒有著更為積極的發展意義。

　　自然環境對教育的影響 篇2

　　烏申斯基說過這樣一句話：“大自然是教育的最強有利的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的。”

　　深刻的理解這句話，是在去年春季，我帶幼兒去春游，經過一片綠油油的麥田時，好幾個幼兒大聲喊道：“看，這么多的韭菜”。我立即對他們解釋說： “這不是韭菜，這是農民伯伯種的麥苗，麥苗長大后就出產出小麥，我們吃的饅頭就是麥子磨成面做出來的。”并詳細介紹了麥苗與韭菜的區別。聽完介紹，幼兒若有所悟，這一天，幼兒玩的特別高興，大家認識了許許多多過去不認識或只從書本上認識的花草樹木。回來后，我感觸很多，不可置否社會的發展和科技的進步為人們的生活增添了更多的現代色彩，尤其是生長在城市的人們，從幼兒時代就認識了高樓大廈，電動汽車、電腦、游戲機，而由于環境封閉對自然界尤其是田野鄉村中的萬物了解的就少了，相對而言生長在農村的幼兒雖然對現代化了解的少一些，但對人們賴以生存的大自然中的動植物、田野風光、山川河流認識的直觀一些，懂得就多；因此對幼兒尤其是城市的孩子們身臨大自然中接受教育和啟蒙有著重要和不可替代的作用。

　　一、自然環境對幼兒進行體育教育的作用

　　自然環境對幼兒的神經系統有著鎮靜作用，著名文學家高爾基曾說過“森林往往能引起我內心的平靜與愉快的情感，于是我的一切愁悶都會在這種情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”自然環境中的.山山水水都是幼兒進行體育鍛煉的良好條件。幼兒成天在室內身體得不到鍛煉，只有在戶外活動，呼吸新鮮空氣，爬爬山，做做運動，才能使身體得到健康發展。大家都有一種感覺，身居鬧市的成人，天天三點一線，周而復始，身體也會疲勞，身心也會煩躁。現代城市人提出了“回歸大自然”，特別是雙休日、節假日，一家人奔向鄉村田野領略無限風光，身心壓力得到充分釋放，快感不言而愉。所以現代幼兒教育中，教師要充分利用自然環境帶領幼兒去觀察、散步、游戲、勞動，既滿足了幼兒的多種需要，又使幼兒的身體得到了健康發展。

　　二、自然環境對幼兒智力教育的作用

　　大自然是幼兒最初獲取知識的豐富源泉，自然環境中的萬事萬物直觀具體，使幼兒在接觸中懂得了這是什么，那是什么，在我讀中學的時候，夏天放暑假我隨父親回到闊別多年的老家，老家的弟妹們陪我游大海，逛田野，面對形形色色的花草、海貨，我只能從記憶中搜尋書本上學過的名稱，而老家的弟妹們卻如數家珍給我介紹這是車前草，那是蒺藜，馬齒莧可以入藥是治療痢疾的好藥材，講的這一些使我很感興趣，大大增加了我對小我許多的弟妹們的敬佩。幼兒園之父福祿培爾幼年喪母，性格內向，以與植物打交道求得安慰，當他發現一棵植物的種子藏在一個整齊的六角形的囊里時，欣喜異常，由此萌發了研究大自然里的數和形的求知欲望，今天我們引導孩子們觀察植物、動物，探索大自然的奧秘，就如同播下一粒種子，將來一定會有收獲的。因此，在教育過程中，要充分利用室內自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季應多帶幼兒走出去，提高幼兒的認識辨別能力，鍛煉幼兒感知覺，發展幼兒思維。自然環境中的事物都是千絲萬縷相互聯系的，當幼兒通過第一步的觀察進入第二步了解其內在關系時幼兒的思維也就得到了發展。

　　三、自然環境對幼兒進行德育的作用

　　一個人最不容易忘記的是童年時代的美好時光，最不容易忘記的是故鄉的山水風光，著名地質學家李四光拒絕國外優厚的報酬和物質條件，克服了重重困難，毅然回到了依然貧困落后的祖國，獻身于祖國的地質事業，也正是由于他沒有忘記童年時代生活過的故土，忘不了生他養他的故鄉，忘不了兒時曾經游泳過的小河和放過牛的山川。這種對故鄉的愛，也正是源于童年時代對大自然的一些愉快的體驗和留戀因而產生深深記憶。

　　另外，幼兒在大自然的活動中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，還需要同伴間的相互團結與合作，培養合作精神與相互幫助對德育發展有積極作用。因此自然環境對幼兒的教育不僅能夠使其獲得更高的知識，重要的是使幼兒產生情緒體驗，觸動幼兒的情感世界，為幼兒道德觀念的形成奠定基礎，使幼兒形成良好的品德。

　　四、自然環境對幼兒進行美育教育的作用

　　現代人常說自然美，意即未加任何修飾雕刻的美。而這一點恰恰是自然環境中所具備的。自然環境中的色彩、聲響、形態、芳香，都是實實在在的，如蔚藍的天空，變化多端的云彩，青青的綠草，鮮艷的花朵，豐碩的果園，茁壯的莊稼，壯麗的山河以及鳥兒的歌唱等等，這一些都對幼兒產生巨大的感染力，使幼兒感受都什么是美，使情操得到陶冶，審美能力得到培養。烏申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”稱為“教育家”也正是基于這樣的道理。

　　幼兒是在與環境的交互作用中得到發展的，自然環境對幼兒進行全面發展的作用是巨大的，應當說離開自然環境，幼兒教育的內容就會無味而枯竭，就會變成照本宣科，失去了生動性和教育意義。《幼兒園工作規程》中提出，要“創設與教育想適應的良好環境”，我認為其中也包括自然環境。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發揮大自然對幼兒的教育作用。

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