論如何在教學中進行美育教育

　　美育是審美教學與美感教學的結合，通過教育提升人們認識美、理解美、欣賞美、創作美的能力，是新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要著力點，在“立德樹人”方面發揮著獨特的、不可替代的作用。其中，藝術是美育最集中、最典型的形態。以下是小編整理的論如何在教學中進行美育教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　資料1：

　　美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

　　也因為如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學生聽的這種限制學生的思維能力和創造能力的發展教學方法，大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。

　　因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：

　　1、可以采用的開放命題形式

　　命題創作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。

　　在教學時，可以根據教材內容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如書中“小鳥找家”一課，我就采用了以自編的“小鳥找家”的童話故事入題展開討論，啟發學生想象故事情節后自由擬題，于是作業時“我和蝴蝶一起玩”、“媽媽再見”、“小鳥迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發了他們創新的欲望。

　　又如“奇妙的撕紙畫”一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過撕——貼——畫的形式多樣、獨具創意。

　　2、可以才用開放的題材形式

　　新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。

　　例如在部分設計制作課單元，我就激發學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人、事、物結合起來做成“數字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計、二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。

　　3、可以采用開放的教學內容

　　教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。

　　4、可以采用開放的教學程序

　　大膽突破從低—中—高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結合，互補共存。例如在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現象，培養他們的空間知覺感；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內，再拿三個空杯子，一起放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成其他顏色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。

　　5、可以采用開放的評價標準

　　李吉林老師認為“老師肯定，學生滿足，樹立自信心、自尊感，需要學習。再肯定、再滿足，渴望學習更新的有難度的東西�！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自己時的需要并給與激勵和支持。

　　在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

　　資料2：

　　一、培養健康的審美觀

　　在信息交流如此發達的今天，各種各樣的觀念、潮流勢不可擋地涌入大眾的生活，對于思想遠不成熟的孩子們來說，判斷是非美丑并不是一件容易的事。培養學前兒童健康的審美觀便顯得十分重要，體育在這一方面正有著先天的優勢。學前體育首先需要幫助幼兒認識身體美的標準，學會欣賞運動中的技術美。自古以來體育所表現和歌頌的一直是健美的體格和蓬勃的生命力。體育教師在課堂上要有意識地向孩子們介紹有關身體美的知識，通過圖片、視頻展示，現場比賽觀摩，邀請運動員聯歡等多種直觀教學手段，讓他們更加了解自己的身體，端正審美觀，從而自覺養成良好的形體姿態，展現朝氣蓬勃的精神面貌。同時，教師要充分考慮學前兒童自然的天性，用鮮活的形象激發孩子們對體育的興趣，從感性的角度去理解體育運動中融合了力量、智慧與美感的技術、技巧，以及運動員勇于挑戰、積極進取的人格魅力。

　　二、進行審美實踐

　　對于諸如樂器演奏、繪畫、詩歌等諸多的藝術活動來說，參與者除了具有先天的才能外，往往還需要接受極為專業的訓練。因此大多數普通人也許只能作為欣賞著來感嘆這些藝術家的杰作，卻罕有機會投入到這些活動中，體驗表現美和創造美的激情。體育在美的實踐方面則相對這些活動能給予參與者更多的審美幫助。在學前教育中，體育占據了極為重要的地位，這個階段的兒童正處于感性認知為主的階段，大部分的知識是在親身實踐活動中獲得。學前體育應以戶外體育為主，通過教師的幫助讓孩子們在大自然里盡情玩耍的過程中掌握走、跑、跳、投這些基本的運動技能。同時教師在課堂教學中應充分發揮體育運動塑造健美體魄的作用，有意識地從身體形態、身體素質等方面入手，幫助學前兒童養成良好的身體姿態，讓他們能夠更加自信和自如的實踐身體美。學前兒童就像一張白紙，他們有著極強的好奇心和模仿能力，加之此階段孩子的身體柔韌性普遍好，輕盈不易受傷，對于一些運動技術的掌握有著先天的優勢，并且這些運動經驗往往是終身難忘的。體育活動能夠為他們的興趣開辟一片廣闊天地，為其今后的運動休閑愛好打下堅實的基礎，釋放他們創造美的潛能。教師有必要盡量豐富體育活動的內容和項目，多設計和組織一些娛樂性強、具有鮮明時代感的課程，激發孩子們學習和參與的興趣與持久性。比如乒乓球、游泳、幼兒體操等項目既具有一定的技術含量，又符合兒童的身心發展特點，幼年時如果能掌握這些運動技術，在其成年之后就有更多機會運用這些技術發展自己的愛好。教師在教學中還應注意觀察孩子們的個性特點，加強與他們的交流，了解他們的優勢與劣勢，最大限度地幫助其發展運動興趣、運動技能，使其在運動中感受超越和成功的欣喜，感受自由發展的暢快與滿足；培養其良好的休閑觀，使體育真正成為他們一生中休閑娛樂活動的重要組成部分。

　　三、塑造完美人格

　　審美活動的終極目標就是對作為社會主體的人的精神的關懷與提升，彌合現代社會中人類理性與感性的分裂，從而最終實現其全面發展的目標。因此，對于具有豐富美育價值的學前體育來說，在幫助兒童“健身”的同時，也肩負著“健心”的重任。在我國社會進步的背景下，現代兒童一方面智力水平顯著提高；而另一方面也出現了一些不容忽視的人格障礙。比如對競爭與壓力的恐懼，在與人溝通、協作和相處方面的障礙，以及創造力、想象力的缺乏。針對以上這些問題，學前體育教育可以充分利用體育的游戲特質來加以解決。首先在教學過程中引入比賽機制，幫助學前兒童設立目標，嘗試去超越自己、挑戰對手。其次在課堂上提供兒童之間交流協作的機會。比如以小組為單位進行成果展示，特別是一些球類、接力等這些需要團隊合作的項目，更能夠令他們在學習與人協作方面受益匪淺。同時，學前體育教學不能像專業運動訓練那樣刻板嚴肅，一個讓孩子們在活躍輕松的氣氛中充分發揮他們的想象力和創造力，盡量多地創設集體活動和比賽項目，指導孩子們自己組織比賽、分工協作，挖掘他們發現問題、解決問題的潛能。美育教育是幼兒園教育中不可或缺的領域之一，體育美學以其獨特的美育功能使學前兒童在體育游戲中感受美的教育。體育活動中蘊含著豐富的美的元素，發現和認識體育美的表現形式是教師在教學中實施美育的重要前提，幼兒教師在體育活動的教學中要注重開發美育元素，激勵和引導幼兒發揮想象力和創造力，在促進學前兒童體質健康的基礎上，為其藝術能力發展奠定良好的基礎。

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