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提燈女神的教學反思（精選5篇）
隨著社會不斷地進步，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的提燈女神的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
提燈女神的教學反思 1
今天，我教學了《提燈女神》一課的第二課時。本節課教學中，我在學生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。綜觀整堂課教學，我感覺自己教學有以下幾個亮點：
一、抓住單元訓練重點，緊抓文本重點。
本節課，我導入時，單刀直入：“上節課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學習，你知道了什么?”學生就課文的主要內容展開交流。我就勢引導：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓練重點是什么?”學生匯報后，我然后過渡：“這節課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學習指南，展開學習，引導學生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻的精神。最后引導學生概括“作者怎樣描寫人物，表現人物精神的?”學生討論概括：“作者用典型事例表現人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現和醫院環境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學習過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。
二、教學中重視了學習方法的指導。
我認為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學中，我總是有意識地將學習方法的指導潛移默化地滲透在學習方法中。本節課也是。教學中，我出示學習指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關語句。B、全班同學交流感受，(交流時可以用我認為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的`看法)。有不同意見的可以補充。”這個提示中，我就將怎樣去學習文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學生交流的方法。引導學生概括本文的表達方法，實際在教給學生一種習作的方法。我想，通過這些學習方法的滲透，我的學生學習能力會逐步得到提升的。
三 、課堂中，我重視了對學生的評價。
一直以來，我為自己課堂評價語言的貧乏而感到困惑。本學期開學以來，我注意在每節課中有意識地對學生進行語言評價。這節課中，我就及時提煉學生發言，及時用激勵性語言評價學生。例如,學生顧婉玉概括了文本的主要內容，但說話時有些結巴，所以，我立刻說道：“你將主要內容概括得非常精煉完整，如果語言流暢會更好。”李澤厚評價南丁格爾，而且朗讀了課文中的一段話，準確地講述了自己的見解，表達非常流暢。所以我評價到：“你用流暢的語言說出了自己的感受，真會學習。”在這些評價語的激勵下，學生學習特別積極，聽得認真，說得到位。一節課中，我總是有意識的將評價落實在自己的教學中，課堂評價真正發揮它的作用。
四、 教學中，課堂提問比較精當，達到了課堂提問的有效。
本節課學習中，我主要抓住“你認為南丁格爾是怎樣一個人?從哪看出?”展開教學，然后在學習第六自然段時，我抓住重點語句引導學生討論“人們為什么稱南丁格爾提燈女神?”問題環環相扣，旨在使學生通過文本感悟人物的精神。
這節課，我覺得自己在扎扎實實引導學生學習語文，指導學生在學習活動中形成了語文素養，教學方法突出了學生的自主，所以我教學是有效的。但是，回顧整堂課，我覺得不足之處是：
一、沒有通過文本的學習拉近與學生的關系，課堂欠缺一種親和力。如果在教學中注意創設氛圍，以教師應有的親和力去拉近與學生的關系，達到到與學生、文本的三者共鳴，才會使所有的學生投入到學習中。
二、感情朗讀訓練不到位。雖然我在課堂中進行了讀的訓練，但教學中設計的容量太大，所以讀了，但沒有讀出味，沒有讀出情。
提燈女神的教學反思 2
這是一篇精讀課文。課文講的是英國護理學先驅南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然放棄優裕的生活，當了一名護士。在貧民發生霍亂的時候，她不顧個人安危，照顧生命垂危的病人;在克里米亞戰爭中，她組織護士志愿隊，到前線救護傷病員，在她的親切關懷和精心照料下，許多傷病員的身體和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降;她用公眾捐助的.資金，創辦了世界上第一所護士學校，傾注畢生精力培養護理人才。課文贊揚了她在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
本篇課文是寫人的文章，通過對語言文字的理解，體會人物的精神面貌和高尚的品質。而了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神正是本文的重點。難點是啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。因此，在教學過程中：
首先我通過南丁格爾是怎樣沖破阻力去當護士的和她有哪些卓越成就及南丁格爾的典型事例這幾個方面進行引導，如(南丁格爾沖破阻力，去當一名護士;南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員;人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。) 并在文中找在出有關的語句進行交流，緊密結合課文內容，談出自己的真實感受，談體會，弄懂人們為什么稱她為“提燈女神”及人們為什么要“永遠紀念”她。從而感受南丁格爾那種無私奉獻和忘我工作的精神。
其次在教學中我充分發揮了學生的主體作用。學生思維能力得到發展，自學能力得到培養。
當然這堂課也有不足之處，其一，沒有充分的給學生讀書和思考的時間，時間不充足，以致于有的學生還沒有完全準備好。其二，學生的朗讀還不夠充分，沒有受到很好的感染和教育。
提燈女神的教學反思 3
今天學校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動。我在活動中參與了五年級語文公開課的展示——《提燈女神》。
這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
在本課教學設計中，我精心設計了每一個步驟來為我的教學服務。首先，讓學生回憶上節課的內容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設計這個問題，是為了今天的第二課時的內容服務。其次，我讓學生充當南丁格爾面對媽媽與姐姐的強烈反對，會如何說服她們。這個環節的設計意圖是：置換角色想象說話，為了讓學生更近地走進南丁格爾的內心世界，是為了更準確地理解她的信念，如此，學生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發學生的情感。只有學生情感高昂，他們才會真正成為學習的主人，學習效果才更為理想。緊接著，讓學生從兩組關聯詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會并造句，扣詞品讀，是非常重要的學習方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當的氣氛，提示學生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發引領學生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學生身臨其境，學生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最后在課文結束時，我配樂朗讀了關于南丁格爾獎獲得者的'感人事跡，然后讓學生在訴說中激發情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學生的心靈在這里升華。
讓學生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設計姿態。我認為一堂好的語文課教學應該努力追尋這一境界。而在這一點上，我充分利用課前搜集的資料
與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學生感受到南丁格爾的人格魅力。
我自己認為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學生的感情，特別是結尾我對材料的朗讀，連我自己都感動得想哭，而且有些學生也被感動。我覺得一堂感人的語文課能激起學生情感的共鳴，我的課就成功了一半。
當然這堂課也有不足之處，其一，設計學生在音樂中寫話時，時間不充足，以致于有的學生還沒有完全準備好。其二，語言不夠精煉。
在這里，首先我非常感謝學校領導給我們年輕人一個展示自己能力的平臺，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校級的一次分開課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會一步步走向成熟！
提燈女神的教學反思 4
《提燈女神》是一篇感人的文章，講一位名叫南丁格爾的貴族小姐，不顧家人反對和眾人的鄙視當了一名護士，在護理方面取得了卓越的成就。它的重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
我上的是第二課時，教學流程是這樣安排的：我通過復習本單元的前兩篇文章主要內容導入課文后，讓學生回顧上節課的內容，課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？同學們發言積極，對課文有了整體的把握和初步的`印象。接著，我讓學生自主學習，交流討論以下兩個問題：
（1）南丁格爾是怎樣沖破阻力去當護士的？
（2）人們為什么稱她為“提燈女神”？學生在小組內各抒己見，闡述自己的觀點，提出個人見解，通過商榷達成共識。在展示這一環節中，我又讓學生抓重點詞句、語段理解感悟，采取多種形式的朗讀，如個人讀、男女生分別讀、全班齊讀來體會情感、品析意蘊，使學生交融到文本中去。另外，我還緊扣兩組關聯詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”來解析句子，并讓學生造句，這是訓練口語說話能力的重要方式。品味句子時，出示相關資料讓學生感受南丁格爾無私奉獻、忘我工作的精神。
當然這堂課也有不足之處：
一、我在學生自主學習、交流感悟時，時間上把握得不夠好，顯得有些倉促。
二、各個環節銜接不夠連貫，有些生硬。
三、語言不夠精煉。
四、朗讀指導不夠到位。
我會繼續向有經驗教師請教、學習，努力彌補不足，使自己的課堂有大的進步！
提燈女神的教學反思 5
"提燈女神"通常指的是現代護理學的創始人弗洛倫斯·南丁格爾，她在克里米亞戰爭期間對傷兵的悉心照料和對衛生護理系統的改革貢獻卓著。在教學過程中，圍繞“提燈女神”這一主題進行反思，可以從以下幾個方面進行：
1.德育教育層面：
通過講述南丁格爾的事跡，引導學生理解奉獻精神、職業道德的重要性。反思如何更好地在日常教學中融入這種無私奉獻、堅守崗位的價值觀教育，培養學生的社會責任感和職業榮譽感。
2. 專業知識教育層面：
南丁格爾以科學嚴謹的.態度對待護理工作，推動了護理事業的專業化進程。教師可以反思在教授專業課程時，是否能夠啟發學生關注實踐操作與理論知識相結合，重視學科發展的歷史脈絡以及未來趨勢。
3. 情感教育層面：
南丁格爾手執油燈照顧傷病員的形象深入人心，體現了關愛他人的人文關懷。反思如何在教學中激發學生的情感共鳴，培養學生對他人的同情心和同理心。
4. 方法論層面：
南丁格爾注重數據統計分析，用事實說話，改進了當時的醫療環境和護理條件。教師可以思考如何將這種實證研究的方法傳授給學生，培養他們發現問題、解決問題的能力。
5. 課程創新層面：
結合“提燈女神”的故事，反思現行的教學模式和內容是否需要進一步豐富和更新，比如引入更多真實案例、情境模擬等方式，使學生在了解歷史的同時，也具備解決現實問題的能力。
綜上所述，“提燈女神”不僅是一個歷史人物，更是道德品質、職業素養、科學精神等多重教育元素的載體，教師應當從多維度去挖掘其內涵，并在教學實踐中不斷總結和反思，以提升教學質量，促進學生的全面發展。
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