教育筆記精選：相信孩子的解決能力

　　區域活動時，我正在和悅讀書吧的小朋友一起講故事。玩具工坊的麒麒跑過來著急地對我說：“老師，程程玩不來，又哭了。”邊說邊拉著我的手就要走。我認真地對麒麒說：“好的，老師知道了，你先回去，我馬上來。” 從悅讀書吧出來后，我沒有直接去玩具工坊，而是坐到了巧手沙龍，一邊與小朋友交流，一邊關注著玩具工坊里的情況。 麒麒關心地對程程說：“我和老師說了，等一會兒老師就過來。” 只聽嘟嘟說：“麒麒你又告狀了。” “咱們來幫助程程，不一定要去找老師啊。”浩浩認真地說。 旁邊的熙熙忙應和著：“就是。” 寶寶笑著對程程說：“咱們倆一起插一個幼兒園，好嗎?” 程程仍不吱聲，委屈地低著頭流淚。 “對，待會兒咱們把作品放一塊兒，大家一起合作，多高興呀!”濤濤笑著說。 說著，大伙兒一起拉著程程的手，這個說，你和我合作；那個說，和我做個機器人。程程抵擋不住小伙伴的熱情，終于又參與到游戲中，過了一會兒終于露出了笑臉。 見此情況我輕輕走過去，親切地問：“哎，不是說程程哭了嗎?怎么，難道是我聽錯了?”嘟嘟說：“程程堅強，他不哭了是不是?”孩子們一起笑著對我說：“是。”程程笑了起來。“我也想加入，成為大家的合作伙伴，行嗎?”孩子們高興地接納了我。活動結束后，我們推選程程給全班小朋友介紹玩具區今天的成果，程程高興地拿出大家一起完成的作品給集體展示。

　　以前，如果出現類似的情況，我會親自去引導程程，勸慰他，包辦一切。但每天與孩子們生活在一起，我發現有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子端菜的時候菜湯灑了能自己處理，其他小朋友也會幫忙清理；戶外活動時，一個孩子摔倒了，大家都會幫忙扶起他；有人不會丟沙包，小伙伴會主動教他等等。這些事情每天都在發生，時刻都在提醒著我，孩子們并不像我想像的那么“無能”，他們有自己解決問題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。有了這種認識后，每當發生情緒事件、矛盾糾紛時，我都會有意識地留給孩子們自己解決問題的空間，不再包辦代替。很多幼兒遇到事情就找老師告狀，從沒想過其實自己就能辦到，這和他們缺少解決問題的經驗是分不開的。

　　因此，在平時有意識滲透給幼兒解決問題的方法尤為重要。我們可以引導幼兒積極地討論，通過欣賞兒童文學作品、角色扮演、對矛盾事件的分析等豐富經驗，尊重幼兒的意見，鼓勵幼兒共同尋找恰當的方法解決問題。另外，在一日生活中教師要善于把機會讓給幼兒，給他們提供親身實踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達對小伙伴的關心或想辦法自己解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經驗。讓孩子們在不斷的探索與實踐中，積累更多的有益經驗，從而快樂地成長。

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