怎么寫蒹葭教學反思（通用10篇）

　　在辦理事務和工作生活中，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的怎么寫蒹葭教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇1

　　《蒹葭》是詩經中最優秀的篇章之一。它在內容方面的主要特點，集中體現在事實虛化、意象空靈、整體象征這緊密相關的三個方面。但就初中生而言，這些對他們還是有一定難度的。因此在設計的過程當中，只能先將之具體化——即把它看成是純粹的愛情詩來講，學生理解起來就相對容易多了。

　　再有一點，這是一首古體詩。就學生的知識背景來講，他們接觸最多的古體詩應該就是唐詩了，但從小學到初中，每次我們講解唐詩，都是抓住對個別傳神字眼的賞析來進行，即使提到古典詩歌的特點，也是很倉促地一帶而過，因此學生對古典詩歌特點的把握還是比較膚淺，為此，當我選中《蒹葭》來做設計時，我就在想：能不能將之泛化，既讓學生理解詩歌內容，又能通過這首抒情詩鼻祖的學習來了解《詩經》的一般特點，進而了解古典詩歌的一些特點?

　　作為施教者，任何一堂課都不會完美，但任何一堂課也都有它本身的價值所在。首先談談得的方面：

　　一、更加堅定了對話式學習方式學習詩歌的模式

　　剛參加工作的.時候，我有幸接觸到一位有名老師上的現代詩《再別康橋》，整堂課采取的是對話式方式進行教學，效果非常好。這給我的影響極大，我在后來所有接觸的詩歌教學中，都會無意識地用到對話式方式進行教學，以學生為主題，進行合作探究學習。有時雖然明白自己的閱歷和知識還達不到游刃有余的程度，但我真的找不到除了對話式方式還能有何種更好的方式來進行詩歌教學。《蒹葭》也一樣，在具體教學的過程中，提前布置與課堂有關的任務，并采用一貫的小組競爭方式，一方面可以活躍氣氛，另一方面也可以打通思維，促進教學相長。

　　二、讓學生提前練筆，對詩歌內容的理解大有幫助

　　一直以來，我都有一個不成熟的想法：古典詩歌中但凡比較美的文章，只要用通俗語言翻譯出來，就會讓詩歌的美大打折扣，敘事詩《木蘭詩》《孔雀東南飛》等等都是這樣，像《蒹葭》這種抒情詩就更是了。但既要學生理解詩文內容，又要不有損詩歌韻味，就我目前找到的方法就只有改編比較有韻味的歌詞比較適合了。通過學生的練筆，這一招還真的比較有用，學生對詩歌內容、意境乃至詩歌結構的把握很有幫助。有效地提高了課堂效率。

　　三、對比閱讀，獲益匪淺

　　通常古典詩歌的對比也都會選擇古典詩歌，而我選擇了《雨巷》，這一點通過后來同學們的分析，我覺得還是值得的。先前我并沒有讓學生去查有關戴望舒的資料，目的就是希望學生能專注于文本，找《蒹葭》與《雨巷》之間的承襲，看來這一選擇還是值得的。

　　不過整堂課下來，自我感覺還是很不滿意：

　　一、目標未能很好完成

　　1、《詩經》的“六藝”未能展開，雖然預習中提過，但課上沒能明確，有虎頭蛇尾之感。

　　2、對于意境，學生未理解透。通過同學們的回答，我感覺學生只是知道了表面的一種“境”，并沒有深入理解。

　　3、想通過詩歌傳達健康的愛情觀到后來變成了執著的精神培養，與目標不合，下次上課應在設計方面做一下調整。

　　二、語言缺乏美感，未能很好地引領學生進入情境，共鳴不足

　　《蒹葭》這首詩的語言實際上比較通俗易懂，有點童謠的感覺，朗朗上口而又美感十足，把當時凄清的環境，追求者的執著都刻畫出來了。因此在上的時候應該多錘煉自己的課堂語言，使之簡潔通俗而又不累贅;學生能通過老師的語言進入一種特定的情境，與文本對話，引起共鳴。但由于平時沒有嚴格要求自己，在上這一課時語言就有很大問題，學生在理解方面浮于詩，未能很好地進入文本，大大降低了課堂的精彩程度。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，汨羅江畔，屈原的身影猶在，作為一名教師，他指引我努力學習，充實自我;不斷調整，提升能力，做一名收獲多一點，缺憾少一點的人民教師!

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇2

　　這節課總的來說還是比較成功的，我和學生都被詩歌著優美的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。今天上了《詩經》中一篇經典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學生們卻沉浸在主人公愁腸百結，幽情難解的.相思之中。這節課總的來說還是比較成功的，我和學生都被詩歌著優美的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

　　這節課教學的成功之處如下:

　　(一)、教師活動:

　　1、朗讀過程貫穿整個課堂詩的韻律美感染學生

　　一開始，教師配上音樂(有一點淡淡憂傷的輕音樂)朗讀，觸發學生情感;然后讓學生多種方法反復讀，以便理解詩歌內容，充分體會其中的情感。

　　2、集中指導閱讀理解第一節詩，二三節放手讓學生自學，體會主人公情感的逐層深入和強烈

　　3、充分發揮多媒體讓學生感悟到各種美(音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美)

　　4、引導學生理解詩歌主人公形象，并根據主人公形象，引導學生擴充為理想不懈追求的主題。

　　(二)學生活動:

　　1、同學們，朗讀、自主學習、討論積極主動，氣氛好

　　2、自學后，總結了本詩以晚秋凄涼之景起興的好處

　　3、通過反復朗讀讀，學生想到了一副綺麗的追求圖，學生加深了對詩歌的感悟

　　當然，還有一些不足之處，那就是讓學生自學體會的時間安排不夠，教師有關灌輸嫌疑，以后當改進。一首好的詩歌，恰當的教學方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長久縈繞我們心頭。

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇3

　　這堂課，我首先是注重了朗誦。詩歌教學就應該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習課。詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的'藝術之美。在教學時我努力使學生通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化，又用優美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動，營造了良好的教學氛圍，使學生能體會到詩的雋永淳厚的意味。 學生深入地理解詩人表達的情感，感受詩歌的結構美（重章疊句的作用）。重章疊句和反復詠嘆的手法學生教容易理解和接受了。另外，在教學方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問法、練習法等綜合方式，效果不錯。

　　存在的問題：由于《蒹葭》詩歌文字較為古奧，教學中準備還不夠充分，功底又淺，所以對詩歌意境挖掘不深，同時課堂也略顯散亂。

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇4

　　今天講了《詩經》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興。現在大致回憶一下上課的過程：

　　一、同學讀課文，注意要讀準確。（先個別讀，再齊讀）

　　二、我把一些重點字詞寫到黑板上，讓學理解記憶（近義詞或反義詞放在一起，以便學生掌握詞義。）

　　蒼蒼萋萋采采未曦未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚

　　三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。

　　四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。

　　學生們在回答時加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么？孩子們說到了主人對愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對愛人感情是濃烈的'，他是執著的。

　　緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲？孩子們說是悲，我談自己的觀點這也許是一種喜吧，因為他一直在追求美好的路上。我讓孩子們繼續思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎？學生們能談出這也許代表理想或者夢想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。()一生都在追求夢想的路上。

　　在本詩的重章疊句手法運用上，我以下面的文體形式引導：三小節的內容幾乎是重復的，那能不能去掉兩小節？學生說不行，那樣感情就不強烈了。我說這樣看似重復，實際又不是完全重復的寫法就是“重章疊句”，它的表達效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。

　　這時鈴聲響起，沒有給學生們當堂成誦的時間了。本來覺得一節課處理這首詩時間會很寬松，結果時間很緊張。看得出孩子們是在逐步進入文章，沒有當堂成誦實在是有些遺憾。

　　所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經歷一些事后，再想起這首詩會會意去微笑吧。

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇5

　　曾經王有才總是教導我們說，課堂要有生成，課才會熠熠生輝。今天上了《蒹葭》，有些東西覺得還不錯，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時候，或許會有珍珠孕育其中吧！

　　此詩亦與《關雎》有著相同的地方，那便是一個男子對一個女子的追求。只是這女子在這首詩中稱之為“伊人”。那么，這位伊人又有著怎樣的特點呢？自然她是美好的。但學生的回答讓我更讓我為之動容，“飄渺的”“神秘的”“只可遠觀而不可褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺又是通過哪些地方看出呢？老教師經常教導我們說，一定要細讀細讀，而今我亦是深深地感觸從表面滑過與走進文本帶來的質的區別，進入文本再走出來，帶給你的.將是全身心的愉悅，將是內心的釋然，將是專注后的超脫。我想，此處學生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神秘、飄渺和神仙姐姐般的美好。

　　那么，詩歌又是通過什么來引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些景色又有著怎樣的特點，帶給你怎樣的感覺呢？一個學生說，蒹葭即是蘆葦，大片地生長著，帶給人一種朦朧的感覺。一個學生說，清晨的露珠格外的晶瑩剔透，象征著這美好的愛情。一個學生說，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺。故曰，集體的智慧是無窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點，但是或許這對文本獨特的理解就會帶給人無窮的快樂。那么，霜帶給你涼涼的感覺，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語即是一切的情語。為何詩人不將情景設置在溫暖的春日，而是有點涼涼的，有點凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇6

　　1、《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》的基礎上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。

　　2、在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的'思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。

　　3、教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位。另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇7

　　《蒹葭》是詩經中最優秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠，尤其是農村孩子更是缺乏基礎。孩子們都是喜歡唱歌的，而音樂又是萬能的溝通工具，所以我在導入就采用了這首詩歌的優美歌曲來引起學生學興趣，也能很好的營造詩歌中描繪的氛圍。孩子們有了學習欲望，自然就沒有了畏難情緒。

　　在整體感知中我采用自主學習的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結合注釋疏通詩歌大意。因為課本注釋很詳細，所以這個也不是很困難。在這一環節體現了學生學習的自主性與主導地位。在接來的環節中我依然以學生為主體老師為主導，一步步引導學生逐步深入的體會詩歌內涵與意境，盡我所能幫助學生體會詩歌中的唯美與浪漫。在這里我非常注重朗讀。詩歌教學就應該是以朗誦為主，在朗讀的基礎上體會詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗讀，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的'藝術之美。在教學時我努力使學生通過有感情的不同形式的反復朗讀來感受詩歌的情感美，來領略華夏民族的文化美。情景交融是詩歌慣用的手法，在這首詩里景物描寫也很好的營造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達了主人公求而不得的失望悵惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在體會詩歌意境時我從景物入手，循循善誘，在不知不覺中達到自己的教學目標。只有把主人公放到既定的情境中，在幫助孩子們重現當時畫面時才能更好的體會詩中主人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語言描繪腦中浮現的畫面，讓他們有身臨其境之感，體會更深，意境自現。這是一種只可意會不可言傳的感覺！

　　在這節課中，我覺得亮點在于用歌曲來輔助學習詩歌，讓孩子們在自己喜歡的形式的輔助下快樂輕松的學習了畏難的古詩詞。唱詩歌更容易記憶，也更容易理解，優美的旋律更增添了詩歌的美，讓人陶醉。這節課在音樂聲中開始，在音樂聲中結束。孩子們對詩歌有了更大的學習興趣，在不知不覺中背誦了整首詩歌。下課了，他們還不愿離開，繼續跟著音樂哼唱著……

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇8

　　一、教學收獲：

　　1、這節課廣泛借鑒別人的長處，閱讀相關文章，學習《詩經》的系統介紹，了解創作背景，聽取同組各位老師的意見，對授課內容做恰當調整，強調朗讀，進行對比閱讀，還要適當向外拓展延伸。通過比較閱讀的方法，學生加深對詩歌形象、意境、情感及結構音樂性的理解，提高了學生利用對比點閱讀詩歌的能力。

　　2、在教學過程中，我適時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，讓學生置身于一種美好的意境之中，營造出濃郁的中國古典氛圍，烘托了良好的教學氣勢，師生在這種設置的'特定的審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。這樣為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。在教學過程中確實也基本上達到預期效果。

　　3、教師在課堂扮演的是領路人的角色，要引領學生學會品析詩歌，發掘文本的現實意義也就是對情感態度和價值觀的正確引導。

　　4、重章疊句和反復詠嘆的手法學生很容易理，學生的朗讀效果好。

　　另外，針對學生沒有足夠的了解力去感知古典詩歌，起先我是重點定位在提高學生的審美能力，在空白處見豐富，明白“詩無達詁”的鑒賞真諦，以這個為教學目標之一的，但是在備課過程中發現高一學生在詩歌鑒賞方面尚屬起始階段，閱讀層次不可能達到我理想的狀態，不恰當地拔苗助長，只會在課堂上造成熱鬧是我的，學生在下面茫茫然什么也沒有的局面，于是我就重新反思自己的教學設計，以降低教學難度為宗旨，提高學生參與性與積極為主，修正教案，用現代人的情感表達方式來演繹含蓄美，引導學生對生活有了更深入的理解，知道什么是美。教學過程中，課堂氣氛始終活躍，

　　二、 發現的問題：

　　不足之處在于，雖然教師一直都有意識的想做到在課堂上以學生為主體，但是真正實施起來，由于課堂容量大，教材難度不算小，個別環節以自己的解讀來帶替了學生的解讀，這不是一朝一夕能夠達到的高峰，惟有不斷的閱讀，不斷的積累，打扎實了自己的底子，才能有這個自信和能力。我要和他們一起從賞析從積累詩歌開始。

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇9

　　《蒹葭》是詩經中最優秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠，尤其是農村孩子更是缺乏基礎。孩子們都是喜歡唱歌的，而音樂又是萬能的溝通工具，所以我在導入就采用了這首詩歌的優美歌曲來引起學生學興趣，也能很好的營造詩歌中描繪的氛圍。孩子們有了學習欲望，自然就沒有了畏難情緒。

　　在整體感知中我采用自主學習的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結合注釋疏通詩歌大意。因為課本注釋很詳細，所以這個也不是很困難。在這一環節體現了學生學習的.自主性與主導地位。在接來的環節中我依然以學生為主體老師為主導，一步步引導學生逐步深入的體會詩歌內涵與意境，盡我所能幫助學生體會詩歌中的唯美與浪漫。在這里我非常注重朗讀。詩歌教學就應該是以朗誦為主，在朗讀的基礎上體會詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗讀，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的藝術之美。在教學時我努力使學生通過有感情的不同形式的反復朗讀來感受詩歌的情感美，來領略華夏民族的文化美。情景交融是詩歌慣用的手法，在這首詩里景物描寫也很好的營造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達了主人公求而不得的失望悵惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在體會詩歌意境時我從景物入手，循循善誘，在不知不覺中達到自己的教學目標。只有把主人公放到既定的情境中，在幫助孩子們重現當時畫面時才能更好的體會詩中主人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語言描繪腦中浮現的畫面，讓他們有身臨其境之感，體會更深，意境自現。這是一種只可意會不可言傳的感覺！

　　在這節課中，我覺得亮點在于用歌曲來輔助學習詩歌，讓孩子們在自己喜歡的形式的輔助下快樂輕松的學習了畏難的古詩詞。唱詩歌更容易記憶，也更容易理解，優美的旋律更增添了詩歌的美，讓人陶醉。這節課在音樂聲中開始，在音樂聲中結束。孩子們對詩歌有了更大的學習興趣，在不知不覺中背誦了整首詩歌。下課了，他們還不愿離開，繼續跟著音樂哼唱著。

　　怎么寫蒹葭教學反思 篇10

　　在跟崗培訓期間，指導老師讀了我寫的教案后，寫下了這樣的評語：“讀陳源老師的教案后，分明感受到備課的認真程度，書寫認真，資料詳實，精心設計目標和教學的重難點，教學方法具有新課改的理念。”隨后也提出了教學目標應該按照“三維”目標(即：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)設計的建議。

　　教學手段新，教學內容具有正能量，教學過程能給學生帶來新的啟迪及創造。對于學生而言，與其說新老師是新鮮的，還不如說是他們對新老師在語文課堂能給他們帶來什么而好奇。正是他們的這股新鮮好奇勁兒與我的試教碰撞出了創造的火花，給我帶了驚喜。比如說，在課中，通過對《蒹葭》這首詩范讀，學生反復誦讀，并播放以蒹葭為原詞，今人譜曲而成的歌曲給學生閉目聆聽，以體會蒹葭纏綿凄婉的感情。學生誦讀后，提出這首詩的情感除了纏綿凄婉，更強烈的情感應當是對伊人追尋的熱烈，于是當堂即興發揮，以rap的形式《蒹葭》這首詩說唱了出來，并將對伊人追尋的.熱烈堅定之情完美演繹。

　　教學上，也存在部分問題。磨課時間過少，導致課堂提問生硬，教學過程不是很流暢等問題。作為新人，對課堂的把握、對學生問題的應對還不夠靈活。有時候對文章內容的梳理時間過長，以致于重點不突出。在備課時應多琢磨問題的設計，多聽優質公開課，積累教學經驗。

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