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語(yǔ)文教學(xué)中該如何培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力，使孩子具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的素養(yǎng)。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用多種手段，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，逐步提高孩子的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子想說(shuō)
創(chuàng)設(shè)情景，是訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際能力的手段，是為了給孩子提供口語(yǔ)交際的素材，使孩子有話可說(shuō)，而且想說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？
1、語(yǔ)言描繪。教師可用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)孩子的情感，使他們積極主動(dòng)地融入角色。如教學(xué)《找春天》一文時(shí)，可利用配樂(lè)描述，教師先播放歌曲《春天在哪里》，然后隨著樂(lè)曲形象生動(dòng)地描述，把孩子引入到綠樹(shù)紅花、綠草如茵，百鳥(niǎo)歡歌的春景圖中，激發(fā)孩子對(duì)春天的熱愛(ài)之情，引發(fā)他們說(shuō)的欲望。
2、媒體引導(dǎo)。在教學(xué)《春天在哪里》一文時(shí)，教師在組織口語(yǔ)交際前，給孩子播放一段“美麗的春天”課件，創(chuàng)設(shè)直觀情景，為孩子說(shuō)提供素材。“你找到春天了嗎？”“春天是怎樣的？”“春天在哪里？”孩子一邊觀看課件一邊圍繞老師的提問(wèn)展開(kāi)口語(yǔ)交際：“我找到了春天，春天在枝頭上。”“我找到了春天，春天在草地上”“春天的陽(yáng)光曬到身上暖洋洋的。”……
二、引導(dǎo)觀察，讓孩子會(huì)說(shuō)
孩子敢于說(shuō)，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的前提；會(huì)說(shuō)才是培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力的目的所在。
如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：
①春游時(shí)，你去過(guò)什么地方？見(jiàn)到過(guò)什么？
②你喜歡大自然中哪些景物？
③田野里人們?cè)诟墒裁矗?/p>
④草地上放風(fēng)箏的小朋友心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？
這樣，讓孩子先隨著老師的問(wèn)題提示進(jìn)行觀察，再用自己的語(yǔ)言有序地說(shuō)出來(lái)，既培養(yǎng)了孩子勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，為看圖寫(xiě)話作了鋪墊。
三、多施鼓勵(lì)，讓孩子敢說(shuō)
有的孩子膽小，一說(shuō)話就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，教師要幫助他們克服畏懼心理，樹(shù)立其交際的自信心，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)。
1、營(yíng)造良好的氛圍。當(dāng)一個(gè)膽小的孩子發(fā)言時(shí)，教師讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，當(dāng)說(shuō)話的同學(xué)出現(xiàn)結(jié)巴或詞不達(dá)意時(shí)，不挖苦，不嘲諷，而是適時(shí)地予以善意的幫助和及時(shí)的補(bǔ)充。讓他人說(shuō)得輕松，說(shuō)得流利，清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、建立和諧平等的師生的關(guān)系。教學(xué)中，教師允許孩子在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)不足甚至錯(cuò)誤，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子相信自己能說(shuō)。同時(shí)，教師可利用課余時(shí)間與孩子一起討論交流，拉近心理距離，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放交流。
四、回歸生活，讓孩子有話可說(shuō)
在實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語(yǔ)交際的最終目的。教師可將孩子在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，因生活實(shí)踐中的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。
如教學(xué)完《打電話》一文后，要求孩子回家練習(xí)打電話，讓孩子給媽媽打電話，爸爸當(dāng)評(píng)委；讓孩子給爸爸打電話，媽媽當(dāng)評(píng)委；讓孩子給爸爸媽媽打電話，爺爺奶奶當(dāng)評(píng)委；孩子與爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠谭浅Ｊ煜ぃ挥媚懬樱欢ㄓ性捒烧f(shuō)。這樣，孩子既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，也很好地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是一種雙向或多向互動(dòng)的活動(dòng)，教師只有采取多種手段訓(xùn)練孩子，不失時(shí)機(jī)地拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道，才能有效地提高孩子的口語(yǔ)交際能力。
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