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望江南教學心得反思
導語：教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥干預先設定的程式，開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂充滿生命力!
望江南教學心得反思
課終于上完了，我長長的舒了口氣，靜下心來想想收獲頗多。縱觀整堂 課我認為有兩點較為成功：
①教學設計符合學生認知規律，學習效果很好。以“讀”為主線，設計了“ 聽讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說讀”五個環節。尤其是“品讀”環節，讓學生 先找景物，再通過景物的串聯，再體會情感，由淺入深，易于理解便于 接受，學生參與度高，思維活躍。
②通過多種手段調動學生的感官，讓學生進入創設的情景。開頭的“聽讀 ”，讓學生初步感受詞的內容;“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學生再次 走進詞中感知內容體會情感，同時訓練了學生“聽”和“讀”的能力;通過“ 品讀”和“賞讀”訓練了學生“說”和“寫”的能力;最后的“說讀”，學生自然 而然的成為詞中人，對詞進行再創造，深入領會詞的意境。學生受到激 發，思維始終處于活躍的狀態，而且表現出良好的語文素養。
不足之處：最后讓學生齊聲說乃是一大敗筆，學生對此的理解深淺不一 ，加入的話各不相同，故而學生很為難，且浪費了一些時間。
最大的.優點是導入設計學生談談初中學了的詞及其名句，學生紛紛發言 ，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯字詞的書寫與訂正，有助于學生加 強正確記憶。
最大的缺點是老師講得太多了，其實完全可以導入5分鐘，后讓學 生讀2分鐘，默寫2分鐘，讓學生說說本詞的感情基調，有感情地誦讀5 分鐘，然后讓學生寫10分鐘賞析，剩下10分鐘欣賞彼此佳作，最后10分 鐘老師總結，并談談作者其人。因文識人，更加表現對作者的重視，拋 磚引玉，讓學生課外賞析作者詩詞。
望江南教學心得反思
今天我參加了面試，所抽到課題是《望江南》，這是人教版九年級上冊的一首詞。因為備課時間只有二十分鐘，授課時間只有10分鐘。所以有些內容沒有講出來。為了以后的教學，特作如下反思。
這節課我分成四個板塊來教學：
第一步：了解學情。
我先讓學生讀這首詩，然后思考兩個問題，一是這首詞寫了哪些內容?二這首詞中主人公的思想感情發生了哪些變化?讓學生回答后，老師歸納整理：這首詞寫了望江樓，江水，獨倚，江水，白瀕洲。二思想感情從希望到失望到痛苦。
第二步：詩歌賞析。
我抓住了兩個字：一個獨字，一個斷字。“獨”是這首詞的感情基調，因為孤獨，所以盼夫歸來，盼悅己者歸來;因為“獨”，所以感情是空虛的，是寂寞的。因為“獨”，所以縱有千種風情更與何人說。因為“獨”，期盼丈夫歸來的心情才會那么急切。這是升起希望的基礎，也為后來痛苦蓄勢。“斷”是女人公一次次希望落空后，痛苦至極地形象化表現，可以表達為失望欲絕。也可以表現為肝腸寸斷。總之是失望至極。也是從希望跌回到現實的'無奈和痛苦的形象呈現。
第三步：讀寫結合：
讓學生寫女人公盼望丈夫歸來的心情。這是讓學生體會全詞的感情，也是以讀促寫，讓學生寫出自己對詞的理解。
第四步：齊讀加背誦。
完成這節微型課。不足：板書不夠工整。有些內容沒有講好。當然比如溫庭筠的情況，詞牌名，婉約詞的特點。閨怨詩等一些知識都可以簡明地講一下。另外，第四步改成寫后展示。互相交流。
第五步，齊讀加背誦。
樣安排會更好些。有人說，上公開課只好更好沒有最好，雖然這不是公開課，和公開課的性質，上這一節微型課，我也留下了遺憾。假如這節課有學生的話，第二步我會安排學生提問題，然后讓其它同學回答，我及時加以點撥。當學生沒有問題的時候，我再提出問題，讓學生回答。這樣做，是讓問題從學生中來，學生解決不了的問題，老師再解決。老師提出的問題，是對本節課教學內容的升華或深化。沒有學生的問題，老師單純地講，是一廂情愿地自說自話;光有學生的問題，沒有老師的點撥，可能這節課的核心問題得不到解決。二者之間的平衡，有時很難把握。學生提得問題過多，授課者抓不住核心問題，這節課會議偏離語文教學的軌道。
我從這節微型課收獲最大的恐怕是上公開課的勇氣。自我參加工作以來，這是第二次上公開課;第一次面對這么多評委。我為自己喝彩，畢竟我順利地把這節課講下來了，而且評委的打分比我想像的要高得多。
望江南教學心得反思
本節課在以下幾方面做了一些有益的探索：
1、現代詩與古典詞巧妙結合，用相同的方法賞析現代詩與古典詞，最大 限度地讓學生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學生感受閨怨 凄美的永恒，潛移默化地祛除學生對詩詞學習的畏難情緒，讓他們放下 思想的包袱走進詩詞，只有樂學才能學好。
2、注重圍繞詩詞充分開拓挖掘學生的想象思維，讓學生在想象中增強對 詩詞的感悟力，在想象中獲得自我創作的審美情緒。
3、注重對學生學習方法的引導和訓練。新課標的新理念之一就是教會學 生終生學習的方法和技能，學習方法的指導能讓學生更高效的自主學習 。對學生學習方法的引導和訓練要以學生為本，即教師要開動腦筋，摒 棄傳統教法，大膽創新，讓方法與興趣并駕齊驅。
《望江南》以登臺游春起筆，勾畫了一幅細風斜柳、春水鮮花、萬千人 家的祥和畫圖。登上超然臺四處眺望，護城河里春水漾漾，密州城內滿 目鮮花，蒙蒙細雨沐浴著萬千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆 鋒一轉，由眼前之景喚起思鄉之念，寒食節暢飲之后，如今酒醒，故鄉 何在?內心不由得發出一聲嗟嘆。然而，面對同游的老朋友，還是不要 去懷想故鄉吧，來呀，讓我們重新生起火來，品嘗品嘗剛焙制的春茶， 吟詩飲酒，可要趁著尚未衰老的.大好年華!作者以一種樂觀而豁達的人 生態度對待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內心的矛 盾，灑脫地超越了不如人意的現實。
這首詞頗能代表蘇軾此一時期的思想特點，在他看來，“凡物皆有可觀。
茍有可觀，皆有可樂”，“推此類也，吾安往而不樂”。如果能摒棄對物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無所往而不樂 ”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來不幸的一生。
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