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望江南教學(xué)心得反思

時(shí)間:2022-04-27 19:59:57 教育 我要投稿
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望江南教學(xué)心得反思

  導(dǎo)語:教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式,開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂充滿生命力!

望江南教學(xué)心得反思

  望江南教學(xué)心得反思

  課終于上完了,我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了口氣,靜下心來想想收獲頗多。縱觀整堂 課我認(rèn)為有兩點(diǎn)較為成功:

  ①教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)效果很好。以“讀”為主線,設(shè)計(jì)了“ 聽讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說讀”五個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是“品讀”環(huán)節(jié),讓學(xué)生 先找景物,再通過景物的串聯(lián),再體會(huì)情感,由淺入深,易于理解便于 接受,學(xué)生參與度高,思維活躍。

  ②通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景。開頭的“聽讀 ”,讓學(xué)生初步感受詞的內(nèi)容;“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學(xué)生再次 走進(jìn)詞中感知內(nèi)容體會(huì)情感,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生“聽”和“讀”的能力;通過“ 品讀”和“賞讀”訓(xùn)練了學(xué)生“說”和“寫”的能力;最后的“說讀”,學(xué)生自然 而然的成為詞中人,對(duì)詞進(jìn)行再創(chuàng)造,深入領(lǐng)會(huì)詞的意境。學(xué)生受到激 發(fā),思維始終處于活躍的狀態(tài),而且表現(xiàn)出良好的語文素養(yǎng)。

  不足之處:最后讓學(xué)生齊聲說乃是一大敗筆,學(xué)生對(duì)此的理解深淺不一 ,加入的話各不相同,故而學(xué)生很為難,且浪費(fèi)了一些時(shí)間。

  最大的.優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)入設(shè)計(jì)學(xué)生談?wù)劤踔袑W(xué)了的詞及其名句,學(xué)生紛紛發(fā)言 ,課堂氣氛較好,師在這里融入易錯(cuò)字詞的書寫與訂正,有助于學(xué)生加 強(qiáng)正確記憶。

  最大的缺點(diǎn)是老師講得太多了,其實(shí)完全可以導(dǎo)入5分鐘,后讓學(xué) 生讀2分鐘,默寫2分鐘,讓學(xué)生說說本詞的感情基調(diào),有感情地誦讀5 分鐘,然后讓學(xué)生寫10分鐘賞析,剩下10分鐘欣賞彼此佳作,最后10分 鐘老師總結(jié),并談?wù)勛髡咂淙恕R蛭淖R(shí)人,更加表現(xiàn)對(duì)作者的重視,拋 磚引玉,讓學(xué)生課外賞析作者詩詞。

  望江南教學(xué)心得反思

  今天我參加了面試,所抽到課題是《望江南》,這是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一首詞。因?yàn)閭湔n時(shí)間只有二十分鐘,授課時(shí)間只有10分鐘。所以有些內(nèi)容沒有講出來。為了以后的教學(xué),特作如下反思。

  這節(jié)課我分成四個(gè)板塊來教學(xué):

  第一步:了解學(xué)情。

  我先讓學(xué)生讀這首詩,然后思考兩個(gè)問題,一是這首詞寫了哪些內(nèi)容?二這首詞中主人公的思想感情發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生回答后,老師歸納整理:這首詞寫了望江樓,江水,獨(dú)倚,江水,白瀕洲。二思想感情從希望到失望到痛苦。

  第二步:詩歌賞析。

  我抓住了兩個(gè)字:一個(gè)獨(dú)字,一個(gè)斷字。“獨(dú)”是這首詞的感情基調(diào),因?yàn)楣陋?dú),所以盼夫歸來,盼悅己者歸來;因?yàn)?ldquo;獨(dú)”,所以感情是空虛的,是寂寞的。因?yàn)?ldquo;獨(dú)”,所以縱有千種風(fēng)情更與何人說。因?yàn)?ldquo;獨(dú)”,期盼丈夫歸來的心情才會(huì)那么急切。這是升起希望的基礎(chǔ),也為后來痛苦蓄勢(shì)。“斷”是女人公一次次希望落空后,痛苦至極地形象化表現(xiàn),可以表達(dá)為失望欲絕。也可以表現(xiàn)為肝腸寸斷。總之是失望至極。也是從希望跌回到現(xiàn)實(shí)的'無奈和痛苦的形象呈現(xiàn)。

  第三步:讀寫結(jié)合:

  讓學(xué)生寫女人公盼望丈夫歸來的心情。這是讓學(xué)生體會(huì)全詞的感情,也是以讀促寫,讓學(xué)生寫出自己對(duì)詞的理解。

  第四步:齊讀加背誦。

  完成這節(jié)微型課。不足:板書不夠工整。有些內(nèi)容沒有講好。當(dāng)然比如溫庭筠的情況,詞牌名,婉約詞的特點(diǎn)。閨怨詩等一些知識(shí)都可以簡(jiǎn)明地講一下。另外,第四步改成寫后展示。互相交流。

  第五步,齊讀加背誦。

  樣安排會(huì)更好些。有人說,上公開課只好更好沒有最好,雖然這不是公開課,和公開課的性質(zhì),上這一節(jié)微型課,我也留下了遺憾。假如這節(jié)課有學(xué)生的話,第二步我會(huì)安排學(xué)生提問題,然后讓其它同學(xué)回答,我及時(shí)加以點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生沒有問題的時(shí)候,我再提出問題,讓學(xué)生回答。這樣做,是讓問題從學(xué)生中來,學(xué)生解決不了的問題,老師再解決。老師提出的問題,是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華或深化。沒有學(xué)生的問題,老師單純地講,是一廂情愿地自說自話;光有學(xué)生的問題,沒有老師的點(diǎn)撥,可能這節(jié)課的核心問題得不到解決。二者之間的平衡,有時(shí)很難把握。學(xué)生提得問題過多,授課者抓不住核心問題,這節(jié)課會(huì)議偏離語文教學(xué)的軌道。

  我從這節(jié)微型課收獲最大的恐怕是上公開課的勇氣。自我參加工作以來,這是第二次上公開課;第一次面對(duì)這么多評(píng)委。我為自己喝彩,畢竟我順利地把這節(jié)課講下來了,而且評(píng)委的打分比我想像的要高得多。

  望江南教學(xué)心得反思

  本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索:

  1、現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合,用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞,最大 限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩詞的親切感,最大限度地讓學(xué)生感受閨怨 凄美的永恒,潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒,讓他們放下 思想的包袱走進(jìn)詩詞,只有樂學(xué)才能學(xué)好。

  2、注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維,讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì) 詩詞的感悟力,在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。

  3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué) 生終生學(xué)習(xí)的方法和技能,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí) 。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本,即教師要開動(dòng)腦筋,摒 棄傳統(tǒng)教法,大膽創(chuàng)新,讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。

  《望江南》以登臺(tái)游春起筆,勾畫了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬千人 家的祥和畫圖。登上超然臺(tái)四處眺望,護(hù)城河里春水漾漾,密州城內(nèi)滿 目鮮花,蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬千人家,令人心境平和,空明澄靜。作者筆 鋒一轉(zhuǎn),由眼前之景喚起思鄉(xiāng)之念,寒食節(jié)暢飲之后,如今酒醒,故鄉(xiāng) 何在?內(nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而,面對(duì)同游的老朋友,還是不要 去懷想故鄉(xiāng)吧,來呀,讓我們重新生起火來,品嘗品嘗剛焙制的春茶, 吟詩飲酒,可要趁著尚未衰老的.大好年華!作者以一種樂觀而豁達(dá)的人 生態(tài)度對(duì)待心中的郁悶,以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的矛 盾,灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實(shí)。

  這首詞頗能代表蘇軾此一時(shí)期的思想特點(diǎn),在他看來,“凡物皆有可觀。

  茍有可觀,皆有可樂”,“推此類也,吾安往而不樂”。如果能摒棄對(duì)物欲 的孜孜追求,“游于物之外”,便能超越塵世的擾攘,做到“無所往而不樂 ”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來不幸的一生。

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