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望江南教學(xué)心得反思
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式，開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力!
望江南教學(xué)心得反思
課終于上完了，我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了口氣，靜下心來(lái)想想收獲頗多。縱觀整堂 課我認(rèn)為有兩點(diǎn)較為成功：
①教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效果很好。以“讀”為主線，設(shè)計(jì)了“ 聽(tīng)讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說(shuō)讀”五個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是“品讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生 先找景物，再通過(guò)景物的串聯(lián)，再體會(huì)情感，由淺入深，易于理解便于 接受，學(xué)生參與度高，思維活躍。
②通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景。開(kāi)頭的“聽(tīng)讀 ”，讓學(xué)生初步感受詞的內(nèi)容;“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學(xué)生再次 走進(jìn)詞中感知內(nèi)容體會(huì)情感，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生“聽(tīng)”和“讀”的能力;通過(guò)“ 品讀”和“賞讀”訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力;最后的“說(shuō)讀”，學(xué)生自然 而然的成為詞中人，對(duì)詞進(jìn)行再創(chuàng)造，深入領(lǐng)會(huì)詞的意境。學(xué)生受到激 發(fā)，思維始終處于活躍的狀態(tài)，而且表現(xiàn)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處：最后讓學(xué)生齊聲說(shuō)乃是一大敗筆，學(xué)生對(duì)此的理解深淺不一 ，加入的話各不相同，故而學(xué)生很為難，且浪費(fèi)了一些時(shí)間。
最大的.優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)入設(shè)計(jì)學(xué)生談?wù)劤踔袑W(xué)了的詞及其名句，學(xué)生紛紛發(fā)言 ，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯(cuò)字詞的書(shū)寫(xiě)與訂正，有助于學(xué)生加 強(qiáng)正確記憶。
最大的缺點(diǎn)是老師講得太多了，其實(shí)完全可以導(dǎo)入5分鐘，后讓學(xué) 生讀2分鐘，默寫(xiě)2分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詞的感情基調(diào)，有感情地誦讀5 分鐘，然后讓學(xué)生寫(xiě)10分鐘賞析，剩下10分鐘欣賞彼此佳作，最后10分 鐘老師總結(jié)，并談?wù)勛髡咂淙恕Ｒ蛭淖R(shí)人，更加表現(xiàn)對(duì)作者的重視，拋 磚引玉，讓學(xué)生課外賞析作者詩(shī)詞。
望江南教學(xué)心得反思
今天我參加了面試，所抽到課題是《望江南》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一首詞。因?yàn)閭湔n時(shí)間只有二十分鐘，授課時(shí)間只有10分鐘。所以有些內(nèi)容沒(méi)有講出來(lái)。為了以后的教學(xué)，特作如下反思。
這節(jié)課我分成四個(gè)板塊來(lái)教學(xué)：
第一步：了解學(xué)情。
我先讓學(xué)生讀這首詩(shī)，然后思考兩個(gè)問(wèn)題，一是這首詞寫(xiě)了哪些內(nèi)容?二這首詞中主人公的思想感情發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生回答后，老師歸納整理：這首詞寫(xiě)了望江樓，江水，獨(dú)倚，江水，白瀕洲。二思想感情從希望到失望到痛苦。
第二步：詩(shī)歌賞析。
我抓住了兩個(gè)字：一個(gè)獨(dú)字，一個(gè)斷字。“獨(dú)”是這首詞的感情基調(diào)，因?yàn)楣陋?dú)，所以盼夫歸來(lái)，盼悅己者歸來(lái);因?yàn)?ldquo;獨(dú)”，所以感情是空虛的，是寂寞的。因?yàn)?ldquo;獨(dú)”，所以縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)。因?yàn)?ldquo;獨(dú)”，期盼丈夫歸來(lái)的心情才會(huì)那么急切。這是升起希望的基礎(chǔ)，也為后來(lái)痛苦蓄勢(shì)。“斷”是女人公一次次希望落空后，痛苦至極地形象化表現(xiàn)，可以表達(dá)為失望欲絕。也可以表現(xiàn)為肝腸寸斷。總之是失望至極。也是從希望跌回到現(xiàn)實(shí)的'無(wú)奈和痛苦的形象呈現(xiàn)。
第三步：讀寫(xiě)結(jié)合：
讓學(xué)生寫(xiě)女人公盼望丈夫歸來(lái)的心情。這是讓學(xué)生體會(huì)全詞的感情，也是以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)詞的理解。
第四步：齊讀加背誦。
完成這節(jié)微型課。不足：板書(shū)不夠工整。有些內(nèi)容沒(méi)有講好。當(dāng)然比如溫庭筠的情況，詞牌名，婉約詞的特點(diǎn)。閨怨詩(shī)等一些知識(shí)都可以簡(jiǎn)明地講一下。另外，第四步改成寫(xiě)后展示。互相交流。
第五步，齊讀加背誦。
樣安排會(huì)更好些。有人說(shuō)，上公開(kāi)課只好更好沒(méi)有最好，雖然這不是公開(kāi)課，和公開(kāi)課的性質(zhì)，上這一節(jié)微型課，我也留下了遺憾。假如這節(jié)課有學(xué)生的話，第二步我會(huì)安排學(xué)生提問(wèn)題，然后讓其它同學(xué)回答，我及時(shí)加以點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，我再提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。這樣做，是讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師再解決。老師提出的問(wèn)題，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華或深化。沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，老師單純地講，是一廂情愿地自說(shuō)自話;光有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有老師的點(diǎn)撥，可能這節(jié)課的核心問(wèn)題得不到解決。二者之間的平衡，有時(shí)很難把握。學(xué)生提得問(wèn)題過(guò)多，授課者抓不住核心問(wèn)題，這節(jié)課會(huì)議偏離語(yǔ)文教學(xué)的軌道。
我從這節(jié)微型課收獲最大的恐怕是上公開(kāi)課的勇氣。自我參加工作以來(lái)，這是第二次上公開(kāi)課;第一次面對(duì)這么多評(píng)委。我為自己喝彩，畢竟我順利地把這節(jié)課講下來(lái)了，而且評(píng)委的打分比我想像的要高得多。
望江南教學(xué)心得反思
本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：
1、現(xiàn)代詩(shī)與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩(shī)與古典詞，最大 限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩(shī)詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨 凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下 思想的包袱走進(jìn)詩(shī)詞，只有樂(lè)學(xué)才能學(xué)好。
2、注重圍繞詩(shī)詞充分開(kāi)拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì) 詩(shī)詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。
3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué) 生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí) 。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，摒 棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。
《望江南》以登臺(tái)游春起筆，勾畫(huà)了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬(wàn)千人 家的祥和畫(huà)圖。登上超然臺(tái)四處眺望，護(hù)城河里春水漾漾，密州城內(nèi)滿 目鮮花，蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬(wàn)千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆 鋒一轉(zhuǎn)，由眼前之景喚起思鄉(xiāng)之念，寒食節(jié)暢飲之后，如今酒醒，故鄉(xiāng) 何在?內(nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而，面對(duì)同游的老朋友，還是不要 去懷想故鄉(xiāng)吧，來(lái)呀，讓我們重新生起火來(lái)，品嘗品嘗剛焙制的春茶， 吟詩(shī)飲酒，可要趁著尚未衰老的.大好年華!作者以一種樂(lè)觀而豁達(dá)的人 生態(tài)度對(duì)待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的矛 盾，灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實(shí)。
這首詞頗能代表蘇軾此一時(shí)期的思想特點(diǎn)，在他看來(lái)，“凡物皆有可觀。
茍有可觀，皆有可樂(lè)”，“推此類也，吾安往而不樂(lè)”。如果能摒棄對(duì)物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無(wú)所往而不樂(lè) ”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來(lái)不幸的一生。
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