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幫孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方法藝術(shù)教育
幫孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方法很多，家長(zhǎng)在使用時(shí)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及家庭的具體情況靈活運(yùn)用。以下是小編幫大家整理的幫孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方法藝術(shù)教育，供大家參考借鑒。
幫孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方法藝術(shù)教育
1、用語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)奏。
音樂(lè)的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，可讓孩子講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，并拍出其節(jié)奏。也可以利用兒歌訓(xùn)練節(jié)奏，如讓孩子用不同節(jié)奏來(lái)朗誦兒歌，或邊拍手邊朗誦。
2、用身體的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
在音樂(lè)中讓孩子把對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在動(dòng)作中發(fā)揮創(chuàng)造想像。如，用“跳”表達(dá)快而輕的節(jié)奏，用搖籃、劃船，模仿風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝等動(dòng)作來(lái)表達(dá)搖擺的節(jié)奏。
3、用樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏。
成人為孩子準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，如小鈴、鈴鼓、沙球、雙響木等。例：鑼聲哐哐；鼓聲咚咚，咚咚；小鈴聲叮叮，叮叮，叮叮，叮叮。在聽(tīng)了二拍、四拍、三拍的樂(lè)曲后，讓孩子邊聽(tīng)邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，并通過(guò)對(duì)小樂(lè)器的操作應(yīng)用，了解各樂(lè)器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。
4、“拍節(jié)奏”游戲。
比如，成人用樂(lè)器敲出一個(gè)簡(jiǎn)單節(jié)奏，讓孩子用手拍出來(lái)。或成人用手拍節(jié)奏，孩子用樂(lè)器敲出來(lái)。
音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練方法介紹
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變必然引起教學(xué)方法的改革。今天，我們的教育思想已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，不僅要會(huì)“傳道、授業(yè)、解惑，”而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力，音樂(lè)教育也是如此，音樂(lè)是音響的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而聽(tīng)覺(jué)記憶具有廣泛的含義，聽(tīng)覺(jué)記憶是發(fā)展記憶的重要前提，良好的記憶心理準(zhǔn)備是影響聽(tīng)覺(jué)記憶的重要因素。
1、節(jié)奏概述
節(jié)奏是音樂(lè)中最早出現(xiàn)的形式要素，又是音樂(lè)中最具有活力的表現(xiàn)要素，與其它的音樂(lè)要素相比，節(jié)奏是“涉及了音樂(lè)中有關(guān)‘時(shí)間’方面的所有因素，以區(qū)別于音樂(lè)有關(guān)音高的那一方面”。節(jié)奏是人們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域中，對(duì)時(shí)間要素的表達(dá)和感知，對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，有不同層面。狹義上理解，它僅僅是發(fā)音點(diǎn)的長(zhǎng)短與組合，是有關(guān)具體形態(tài)的問(wèn)題，但就實(shí)際音樂(lè)中，同樣性質(zhì)的節(jié)奏單位和同樣數(shù)量的發(fā)音點(diǎn)，完全可能由于不同的作品而言，節(jié)奏并非是孤立的，它和速度、時(shí)值、節(jié)拍、重音、小節(jié)等音樂(lè)中的諸多因素密切相關(guān)，尤其是在音型組合過(guò)程中，同樣性質(zhì)的節(jié)奏單位和同樣數(shù)量的發(fā)音點(diǎn)，完全可能由于不同的重音安排而造成不同的節(jié)拍效果。廣義上的節(jié)奏還將涉及音樂(lè)作品時(shí)段，即：“句法”或“曲式結(jié)構(gòu)”的劃分，比例與平衡問(wèn)題。
2、培養(yǎng)節(jié)奏感
節(jié)奏訓(xùn)練，從某種意義上講，也是為了準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)情緒。而這種音樂(lè)情緒的表達(dá)恰恰是在對(duì)節(jié)奏的實(shí)際訓(xùn)練中對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生的感覺(jué)，即所說(shuō)的”節(jié)奏感”，我們通常所說(shuō)某人節(jié)奏感好，主要是指這個(gè)人對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)能力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確快速地把握節(jié)奏律動(dòng)，并能夠保持這種符合音樂(lè)節(jié)拍律動(dòng)規(guī)律的速度貫穿全曲。
節(jié)奏訓(xùn)練的最終目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確的音值組合關(guān)系。在組成音樂(lè)的時(shí)間因素中，節(jié)奏、節(jié)拍和速度是三個(gè)最基本的要素。因此，我們對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練也應(yīng)從這三個(gè)方面做起。節(jié)奏是以拍為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的，速度感就是拍感。在教學(xué)中，要求學(xué)生保持穩(wěn)定的速度和拍速勻整的能力。保持穩(wěn)定這點(diǎn)重要，即不越來(lái)越快，也不越來(lái)越慢，更不忽快忽慢，這就是最基本的拍感。這個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生一定要揮拍子(國(guó)外的訓(xùn)練中也有拍腿、跺腳和捻指等擊拍方式)，使學(xué)生用正確的拍感作為衡量節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)。
然而，拍感的訓(xùn)練又是和節(jié)奏的變化交織在一起的，節(jié)奏越復(fù)雜，拍感的穩(wěn)定性難度也越高。因此，拍感的訓(xùn)練需要貫穿于節(jié)奏訓(xùn)練的始終，使學(xué)生在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)穩(wěn)定的、有把握的拍感，才不至于在復(fù)雜和多聲關(guān)系中顯得手忙腳亂。這中間，抓住節(jié)拍重音和節(jié)奏重音十分重要，無(wú)論是什么拍子的作品，都是以強(qiáng)拍，即節(jié)拍重音來(lái)劃分小節(jié)的，這就是節(jié)拍重音感覺(jué)，如果把節(jié)奏重音和節(jié)拍重音搞錯(cuò)了，小節(jié)就會(huì)劃錯(cuò)，就面目全非了。
音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性學(xué)習(xí)再到感性積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷理論的過(guò)程，它決非一朝一夕可以完成，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才有可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。
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