怎樣激發孩子的想象力介紹

　　一、如何培養孩子創造想像的個性品質

　　父母們要意識到發展孩子的想像力，應當從培養創造想像意向開始。創造想像以知識經驗為基礎，對它們加工改造，實質就是一種意向活動，表現在所有的智力活動中。演算習題要求創造想像;學習繪畫，需要想像;參與各種教育活動能夠體現創造想像;而命題作文更要應用創造想像一切意向活動都不能離開想像。培養創造想像的愈向，可以促進孩子非智力素質的快速發展。

　　1、了解孩子的想像個性

　　心理學家認為，有些孩子確實與眾不同，不是他們不愛學習，而是他們有不同于其他人的興趣、愛好和思維模式，他們能夠想像到別人不能想像的事物，敢做別人不敢做的事情。其實，這正是他們想像力豐富、有強烈的求知欲和好幻想的表現，而這常常被成人們所誤解。孩子的內心世界是容易發生變化的，父母誤以為是有意識淘氣的行為，是同長輩們過不去，由于父母不理解孩子的心理特點，因而錯誤地貴備他們，這就有可能扼殺其創造想像才能乃至阻礙其心理發展。

　　孩子的想像多以探索活動表現出來。創造想像的動力支配他們去探索周圍世界。一旦對遠景未來有了設想，他們就要去嘗試性地進行活動。在某大學圖書館，作者曾經看到一位不到10歲的孩子正在認真地閱讀計算機語言的書籍，那是大學的用書。他說將來要考大學計算機專業。這些行為完全出干他的想像和興趣。而且從自信的表情來看，他已經具有一定的’競爭實力’。創造想像是孩子探索學習的動力，直接促使他們產生探索性的社會需要，使其有意識地接觸設想的領域和內容，使想像逐漸轉化成良好的學習行為，父母應當對此理解、愛護和支持。

　　孩子創造想像的個性品質，主要包括創造想像的動機、創造想像的興趣、創造想像的信念和成就感。

　　孩子創造想像的發展，要受自身各種個性的影晌。當然，孩子心理發展有明顯的可塑性，因而就可能向好的方向發展，也可能受到阻礙。應當了解孩子心理發展的相互作用和辯證關系，只有把握好內在辯證關系，才能有利于優良心理品質的形成。

　　2、鼓勵孩子的創造想像動機

　　創造想像動機是創造想像的直接推動力。動機在創造想像活動中表現出三種功能:①激活功能—即激活表象;②指向功能—指向創造想像的目標，按目標、標準加工表象;③調整功能—主體進行創造想像時，能否成功，維持整個程序，達到目標，取得成果，都依靠動機的調整功能。

　　北京市一位，10多歲的孩子把全市公文線路進行測量和調查，創造出一幅結構完整、布局合理的現代化文通線路圖。這位少年的創造想像結果，也離不開濃厚興趣的支撐。他對北京交通線路的好奇心已經達到著迷的程度。每天除了學好文化課程和相關技能，他的全部精力和愛好都投入到這項活動之中。為此，他多次受到北京市政府、市教委領導的獎勵和表彰，中央電視臺曾多次宣傳其創造精神和高度的創造想像素質。

　　培養孩子的興趣是促成創造想像的巨大動力，它可以提高孩子創造的主動性和積極性。孩子在愉快的活動中，想像的主體也能感受成功后的喜悅和滿足。

　　二、有關孩子教育的誤區

　　誤區1：不以身作則

　　“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。”這是教育界的共識。然而，很多家長卻很難認識到這一點。杜宇表示，孩子是父母的精神產品，13歲前孩子身上所有的問題，都可以在父母身上找到原因。因此，父母與其要改變孩子，不如改變自己。給孩子做個好榜樣，傳遞正面能量。

　　誤區2：總想控制孩子

　　尊重長輩是中華民族的傳統美德，這也導致了很多父母在教育孩子時，常常擺出家長的威嚴態度，企圖控制孩子，讓孩子按照自己的意愿行事。但控制的結果往往引來對抗。專家表示，家長如果只是一味地要求孩子，卻并不考慮孩子的要求，一旦孩子達不到要求，家長就會生氣、發怒，這樣的行為示范，也將讓孩子習得，成為他性格的阻礙。

　　誤區3：看不得孩子的壞習慣

　　“孩子的壞習慣或壞的行為，經常會包含好的因素在里面。”專家認為，孩子行為上的問題對于父母而言并沒有好壞之分，只有接受和不接受之分。過于擔心孩子的壞習慣或者行為，與對孩子放任自流、忽略孩子一樣，都有可能使孩子的壞習慣趨于強化。

　　那么，家長該如何面對孩子的壞習慣呢？杜宇表示，家長應善于發現孩子壞的行為背后好的因素，并善于利用這些好的因素，讓孩子擁有更多的可能性，體會多樣的成功與自信，如此，一些所謂的壞習慣或壞行為就會化于無形。

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