小學教師如何提高教學質量

　　提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。下面是小編為大家整理的小學教師如何提高教學質量，希望對大家有幫助。

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　　一、不斷提升教師專業水平是提高教學質量的前提

　　現在多數孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業、愛生、有較高的教學能力的教師來教。我們的教學生活是課堂，師生的合作教學的陣地是課堂。

　　我們追求課堂教學的高質量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質量、高效率的教師，高質、高效的教師是進行高質、高效教學的基本前提。那么如何才能成為高質量、高效率的教師呢?我覺得惟有不斷提升自己的專業知識和教育教學能力。

　　陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師需密切關注自己專業的發展。一定要跟上自己所教科目的發展趨勢。只有通曉專業知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。(最近市局組織的心理健康教育輪訓的原因)

　　二、良好的師生關系是提高教學質量基礎

　　我認為在教師的專業知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎，二者是相輔相成的。(舉本校教師例子)

　　三、上好每一節課是提高教學質量的關鍵

　　上好每一節課是提高小學教學質量的關鍵環節。而上好每節課的基礎就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據學生的整體能力、體質基礎、學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。(電子白板教學)

　　課的中心部分是一節課的核心，課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵就在這個部分，所以課的開始和結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。

　　四、按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證

　　那么如何才能使學生做到按時保質保量地完成每次課后的作業呢?做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業布置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到你對作業是很重視的，這個作業也是很重要的，是一定要完成的。

　　五、培優扶差是提高教學質量的重頭戲

　　要提高教學質量，培優扶差這項工作是必不可少的`。我們老師要時時刻刻做到關注兩頭學生的成長狀況。

　　六、健康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障

　　教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。

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　　一、強化人本意識、實現課程設置科學化

　　課程是教育目的、教學思想和教育政策的直接體現物，是決定人才發展方向水平和素質結構的關鍵因素，也是教與學的依據，因而課程是教育的“心臟”。小學階段是學生從童年到少年、從幼稚走向成熟的關鍵時期，所受的教育對人的一生有著特殊的意義，這一階段，教育具有發展和掌握知識技巧雙重功能。學校在課程設置上必須遵循學生的認知規律、心理特點，依據國家課程標準，結合本地、本校實際情況，研發校本教材，課程設置力爭做到合理、全面。

　　二、強化關鍵意識、實現教師素質精良化

　　教師是一本最現實的教科書，教師隊伍的整體素質很大程度地決定著學校辦學水平的高低和辦學質量的優劣。因此，要想提高教學質量，就得抓好教師隊伍建設，以教師的發展為本，進行民主管理，做到人人高興愉快和諧做事，事事高效高質低耗完成。

　　為了造就一支高素質的師資隊伍，我們堅持“抓改革用能人、抓教育樹師德、抓學習強素質、抓業務打基礎”，倡導并樹立“敬業、愛生、奉獻、進取”的良好師德師風，學校開展“鑄師魂，養師德，練師能，為師表”系列活動，開展師德師風培訓，舉辦師德師風演講，開展學科帶頭人“師徒結對”，舉行教學比武，開展黨員崗位大練兵等等活動。幾年來，我校十分重視師資培訓工作，組織教師參加市級各種培訓，創造一切條件選派教師外出觀摩學習和參加教育教學研討會，鼓勵教師參加業余進修。在學校辦學經費緊張的情況下，學校為每名教師訂閱教學雜志，每學期給予購書經費。

　　三、強化中心意識、實現課堂教學有效化

　　1.抓細有效教學的基礎――教學常規

　　教學常規是實現有效教學、提高教學質量的基礎性工程，必須抓細抓實。一抓常規的貫徹落實。每學期初以教研組為單位，重溫學�！拔逭J真”常規要求，不斷使教師深化對“五認真”的認識，明確該怎么做該做到什么程度。二是抓常規實施過程。學校利用月考核，加強監控與督促的力度。依據月考核條例，通過隨堂聽課，檢查備課、作業及課外輔導，對教師的教學常規進行定量評估，并與年終考評掛鉤。

　　2. 抓牢有效教學的關鍵――課程改革

　　轉變教學思想、改進教學方法、整合課程資源、推進課程改革是實現有效教學的關鍵。一是加強校本培訓，通過培訓使教師確立新課程理念，掌握適用課改的教學方法、教學手段。二是注重研討，提高實踐技能。通過課改研討課、課改展示課、骨干教師引領課等活動，強化課堂實踐。三是加強備課和反思，每個年級組為一個備課組，備課組通過同伴互助和個人反思實現“一課兩議”，即課前議和課后議�！耙徽n兩議”活動每單元針對一節課課前研討教法，課后反思總結。把個人備課、集體研究、理論學習、公開課及聽評反思結合在一起，把骨干教師的引領作用、全體教師的智慧火花、聽評課后的反思和業務知識的學習融為一體，規范教師的教學行為，全面提高課堂教學的效率。

　　3.抓住有效教學的先導――教學科研

　　教學科研的.實質就是尋找實施有效教學的方法和途徑，也是實施有效教學的先導。在教學科研實施過程中，我校注重課題立項的針對性，課題管理的規范性，課題研究的實效性，做到三個結合：既課題研究與課程改革相結合，課題研究與常規教學相結合，課題研究與校本培訓相結合。學校按照“立足教學抓科研，抓好科研促教學”的工作思路，切實加強科研投入，努力改善科研環境，加大獎勵力度。

　　四、強化減負意識 ，實現“輕負高效”實效化

　　給學生減負是一個老話題了， “減輕學生課業負擔”這一呼聲喊了很多年，但總是“打雷不下雨”“雷聲大，雨點小”，有些學校甚至為了考試分數的提高，以犧牲學生的身心健康成長為代價。 如何才能真正實現“輕負高效”呢?首先必須抓課堂，保效率。抓住教學改革這一要害，提高“一次教學”的有效性，教師必須改變教育理念，改進教學方法，優化教學手段，改革課堂教學結構，把“講堂變學堂”，把“教室變學室”，把“要我學變我要學” ，注重學海無涯趣作舟，不讓學生死讀書、讀死書。每一堂課力爭做到“預設課堂，創生精彩，提升效率，追求高效，減少低效，杜絕無效”，努力提高課堂教學質量。其次必須減輕學生課業負擔和心理負擔。溫總理說過要給學生“留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間”，不延長學生在校時間，不剝奪學生的課余時間，合理布置適量、難度適中、兼顧各個層面學生能力的作業，課內外有機結合，加上相對科學的評價制度，才能真正將學生從沉重的作業堆中解放，健康學習快樂成長。第三，要給教師減輕負擔。給學生減負的同時，還要看到教師負擔過重、壓力過大的狀況。各種考核種類繁多、學校的管理不規范、按教學成績排隊、家長期望過高等，均給教師造成了一定的工作壓力和心理負擔。因此給教師減壓也是“輕負高效”的一個不容忽視的環節。管理部門和管理者應轉變觀念，關注教師身心健康，做到科學管理，以人為本，全社會通過各種渠道形成關心、理解和支持教師工作的氛圍，減輕教師的工作壓力。

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　　(一)進一步提高教育管理效能化水平

　　1.切實提高教育行政管理效率。在全縣義務教育學校建立學區教育教學管理領導小組，以鄉鎮學校為中心，統一開展教學活動，統籌配置教育資源，加強區域教育管理，實行優勢互補、捆綁考核，打造區域教育發展共同體，努力實現教育教學管理重心下移、職責更加明晰、效能明顯提升。

　　2.強化校長辦學質量任期考核。完善校長目標責任制，把教育教學質量作為校長任期考核的主要依據，對不能完成教育教學目標任務和同層次教育教學質量考核始終處于落后位次的校長，實行異地交流、降職使用或就地免職。

　　3.創新學校干部培養交流機制。與省教育干部培訓中心合作，開展新一輪學校干部全員培訓，重點抓好教學管理干部的培訓;選派一批教學管理干部到外地先進學校掛職學習;實行農村學校與城鎮優質學校干部輪崗交流，實行教育局機關人員與基層學校干部相互掛職交流。加強學校后備干部隊伍建設，公開選拔后備干部，定期開展培訓，努力培養一批專家型、學者型校長。

　　(二)進一步提高教師隊伍專業化水平

　　1.激發教師隊伍活力。在師德建設年的基礎上，增強廣大教師的崗位意識、質量意識和危機意識，嚴格實施中小學教師績效工資考核方案，進一步拉大收入分配差距，真正做到優師優酬，優績優酬。建立教師個人發展檔案，開展教師能績年度評價。分步落實教師專業發展工程，堅持剛性要求與柔性管理相結合，關心教師身心健康，切實調動教師工作積極性。

　　2.大力開展師能培訓。強化新課程、新知識、新技術培訓，兩年內全縣教師參加市級以上培訓面達到30%以上，高中教師具有研究生學歷比例達15%，初中教師具有本科以上學歷比例達80%，小學教師具有專科以上學歷比例達90%。開展青年教師達標考核和課堂教學競賽活動，加大青年教師培訓培養力度。以進修學校為基地，辦好各類教育教學技能和繼續教育培訓班，適當開辦教師學歷提高班，完善落實教師聘用管理、工資待遇、養老保險等政策，不斷提高教師隊伍整體素質。

　　3.充分發揮“名師”作用。完善特級教師、名教師、名校長、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等各類骨干教師管理、考核、獎勵辦法，分批成立“名師工作室”，定期開展“名師送教”、“名師講壇”、“名師帶徒”活動，充分發揮名特優教師專業引領作用。

　　4.加強新教師“入口”管理。繼續實施特崗教師招聘計劃，改進師范畢業生招錄辦法，加大教學能力考查權重。實行師范畢業生農村任教服務期制度，城鎮學校新進教師到農村學校頂崗鍛煉不少于2年，在實踐中增長才干。不斷完善教師補充機制，嘗試以“定向定單培養”的方式優化師范生“源頭”質量。

　　(三)進一步提高教育質量均衡化水平

　　1.繼續優化教育資源配置。撤并普通高中，堅持高中集團化辦學方向，充分發揮一中現有高中資源作用;繼續通過強弱合并、聯合、托管等方式加快義務教育薄弱學校改造步伐;深化中考招生改革，擴大高中指標生均衡分配到初中學校比例，促進初中教育高位均衡發展;加大對農村學校和城鎮薄弱學校的投入，抓好教學設施升級和信息化建設，全面實施農村寄宿制學校建設工程;啟動幼兒園建設，大力辦好縣機關幼兒園及一兩所鄉鎮幼兒園。

　　2.大力開展城鄉教師交流。制訂實施《關于開展城鄉中小學教師交流的實施意見》，采取對口交流、頂崗支教、交流學習、巡回示范等多種形式促進城鄉學校教師合理流動。采取各種措施，穩定農村學校師資隊伍，保證農村骨干教師相對穩定。打破城鄉分割和鎮域界限，開展緊缺學科師資 “城鄉走教”活動，緩解農村教師“超編缺員”和“老齡化”矛盾。

　　3.開設“網上同步課堂”。大力實施農村中小學現代遠程教育工程，利用縣信息中心交流平臺，積極開發優秀課例、教例，開辟“名師網絡同步課堂”，為農村中小學校師生服務，真正實現優質教育資源共建、共享。

　　(四)進一步提高教學管理精細化水平

　　1.加強課程管理與開發。在開全課程、上足課時的基礎上，開好開優課程，進一步加強對體藝類課程的管理，加大對綜合實踐活動課程開設的指導和研究。充分挖掘地方文化資源，組織精干力量編寫地方教材，構建具有城步人文特色的.地方課程體系，努力在課程建設和課堂管理方面躋身全省先進行列。

　　2.加強教學常規管理。認真執行現有中小學教學常規管理制度，切實提高我縣教學管理規范化、制度化水平。不斷加強教師的備課管理、課堂管理和作業管理。教育局教學管理人員和學校管理人員，定期深入課堂檢查指導，每人每學期聽課不少于50節，上示范課或專題講座1-2節(次)。

　　3.加強學生非智力因素培養。構建以學會尊重生命、學會生活自理、學會與人合作、學會自主學習為重點的德育體系;高度重視中小學生閱讀、傾聽、寫字、寫作、計算、說話等基本學習素養，著力提升學生可持續發展能力。實施對學生的綜合素質評價，注重發展性評價，實現評價全員化、全程化、全面化，促進學生個性特長發展。倡導“生態德育”，有效開展親情教育、鄉情教育、校情教育、國情教育，為學生終身發展奠定基礎。

　　(五)進一步提高評估考核規范化水平

　　1.完善督導評估機制。建立學校發展性督導考核評價機制，指導學�？茖W制定三年發展規劃，努力做到“一校一標”，促進每一所學校在原有基礎上都有所發展、有所提高。建立教育督導責任區制度，將全縣中小學劃分為十個督導責任區，實行無縫隙覆蓋;逐步建立縣、校兩級相互溝通的教育督導信息系統。

　　2.開展學科質量過程性評價。堅持形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，絕對考核和相對考核相結合，更加關注過程，更加關注教學“增值”。抓好各學段終端質量考核，明確學段質量責任;抓好學年度各學科質量考核，明確教師學科質量責任，推行“整體負責制”，形成年年清、段段清，縱橫結合、相互包保的學科質量考核體系。

　　3.創新多元評價學校機制。改革教育主管部門單向評價學校模式，建立學校管理者、教師、學生的內部評價和學生家長、社區代表外部評價相結合的多元評教機制，充分體現教師、學生在教育評價活動中的主體地位，貫通學校和社會之間的聯系，實現學校和社區的互動和交流，促進學校健康發展。

　　(六)進一步提高教育科研實效化水平

　　1.建立健全教研網絡。健全教研室→學科教研員→學科中心組→鄉鎮教研組→學校學科教研組的教研網絡，明確分工，落實任務。依托市縣教育學會，健全各專業委員會，發揮教育教學骨干的作用。對學科教研工作和學科管理工作進行目標考核，加強對學校教研組和備課組的管理與考核，定期評選優秀教研組和備課組。

　　2.完善校本教研制度。認真開展全縣中小學教師讀書活動，著重加強校本學科教學研究工作，花2-3年時間基本實現教案、學案、練案的一體化、校本化。全面提升學校課程建設和備課組建設水平，每年4月和10月為全縣“有效課型”、“理想課堂”展示月，5月和11月為“研究性學習”展示月。

　　3.全面加強學科建設。聘請一批省內外專家擔任我縣學科教學顧問。加強學科基地建設，制訂學科基地管理辦法，努力提高學科基地在全縣普通高中教學質量與效益提升中的貢獻份額。建立和完善學科研究項目攻關制度，細化學科研究，組織專門人員實行集體攻關，提升學科教學水平。

　　4.繼續抓好課題研究。規范課題網絡管理，實現研究資源共享，建立健全三級教科研網絡，實施全縣教科研工作的整體聯動，以草根式課題引領教學研究，鼓勵廣大教師圍繞學科教學的熱點、難點問題積極開展研究，不斷提高學科教學的科技含量，促進學校課程改革的有效實施。

　　(七)進一步提高窗口學校示范化水平

　　1.重視窗口學校內涵建設。窗口學校要堅定不移走內涵發展道路，努力形成“一校一品”、“一校多品”的辦學特色。一中、三中、縣屬紅旗學校和西巖鎮中心小學可以在文化立校、科研強校、人才興校等方面采取切實舉措，積淀學校底蘊，豐富辦學內涵，提高在全省同類學校中的美譽度和影響力。

　　2.發揮窗口學校的示范、輻射和引領作用。充分發揮窗口學校的辦學優勢，使窗口學校成為全縣學科建設的引領者、推進新課程改革的示范者、開展教學研究提升教師素質的領跑者，不斷探索窗口學校發揮示范輻射作用的途徑和平臺，盡快形成獨具區域特色的輻射效應，為促進全縣教育教學質量的整體提升做出應有貢獻。

　　(八)進一步提高教育保障制度化水平

　　1.加強教育教學工作的組織領導。建議上級領導要樹立科學的教育發展觀和正確的教育政績觀。建立教育工作聯席會議制度，研究解決教育教學工作中的具體問題。進一步加大教育投入，確保教育經費每年增長，探索建立高中教育債務化解機制，建立教師培訓經費保障機制，設立教育質量考核獎勵資金，對在教育教學工作中做出突出貢獻的單位、個人給予表彰獎勵。

　　2.營造推進教育改革發展的寬松環境。堅持學校、家庭和社會緊密結合，共同推進素質教育的實施，形成提升教育教學質量的合力。新聞媒體要堅持“文化引領、教化育人”的導向，大力宣傳素質教育思想，大力推介素質教育典型，在全社會形成理解教育、支持教育的良好輿論環境。各有關部門要齊心協力關心教育工作，多為教育辦好事、辦實事，確保教育優先發展的各項政策措施落實到位。

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