如何提高教師培訓質量

　　導語：素質教育和新課程改革對教師的教學水平提出了更好的要求，教師進修培訓成為提升教師教學能力的必要環節。縣級進修學校是我國基層教師的主要培訓基地，以提高教師培訓質量為發展目標，強化培訓學校的教師隊伍建設、重視教學資源的合理優化配置、革新培訓教學模式將是縣級培訓學校重點改革的內容。

　　1、評估進修學校的教學資源，完善不足

　　縣級進修學校的辦學歷史大多較為悠久，其教學場所、硬件設施和學校規模大多已經難以承擔新教育的要求。因此，有必要從各個方面對縣級進修學校的教學資源進行評估認定，完善不足的環節。首當其沖的是對教師隊伍的認定，培訓學校的教師作為教師的教師，其重要性不言而喻，從教學資格審查、教學質量評估和教學實例檢測三個方面，對培訓學校的教師進行量化考核，堅決淘汰一部分難以承擔教學任務和教學職責的教師，對于空缺職位采用競聘上崗的方式面向社會進行統招;根據當地的實際培訓任務，評估教學場地的可靠性，進行適度的擴建和分校設立，避免出現大班上課、扎堆培訓和教學場所緊張的情況;考慮到目前多采用多媒體教學的方式，對于電腦機房的建設十分必要，對于沒有機房的學校，及時組建，有機房的學校，要及時淘汰性能落后的設備，確保教學設施的完備;最后是要統計培訓學院的信息，根據年級、課程、教齡、學歷和教學成績，進行綜合評估，并有針對性的進行區別培訓，保障培訓質量。

　　2、改善培訓模式，重視交流與實踐

　　在新素質教育下，成績不再是唯一的考核標準，真正的實現素質提升、塑造各種類型的人才才是教育的本質。因此在教師培訓中，也要做出相應的教學改革。其一是要精簡理論教學，重質不重量，理論教育的關鍵在于讓教師熟悉素質教育的流程和核心觀念。為了提升教師學員的教學能力，案例教學和案例剖析的方式十分有效，這需要培訓教師具備極強的課堂掌控能力和分析能力。在實際教學中，培訓教師要尤其重視與學員的呼應，彼此多一些信息反饋和互動，流出一定課堂教學時間，進行針對性的實際演練和教學比武，豐富教學形式、加深學員印象并激發學員舉一反三的能力。

　　3、完善培訓測評體制

　　教師培訓應該是一個培訓加能力檢測的綜合過程。這個檢測是針對于培訓學校教師和學員來同時進行的，對于培訓學員，要制定針對性的教學能力評價方案，以實戰演練的方式和專家評估相結合的方式，重點考核其關鍵教學能力的提升幅度，并進行量化考核打分，計入教師職能考核綜合體系之中;對于培訓學校的教師，根據其教學表現、學員考核表現和學員反饋信息進行綜合評定，在階段性教學任務完成之后，檢測工作就要開始，并對檢測結果進行公證和公開，并且結合淘汰機制，強化檢測機制的有效性和競爭性。

　　三、提升教師培訓質量的實例分析

　　現代教育思想是文科教學中的一個培訓大類，為了真正的提升學員的教學能力，結合新課改和素質教育的整體需求，制定了實踐教學的幾個重要目標。其一是豐富教學方法，采用案例教學、頭腦風暴法、資料查詢法和調查分析法相結合，在案例教學中，通過搜集優秀的現代教育思想的精品教學課程，進行分解式復盤演練，采用教師和學員競爭教學的方式，激發學員的創新意識和教學實踐程度;面對當前現代教育思想課程中一些熱點教學問題和難題，與學員一起采用頭腦風暴的方法群策群力，在解決實際問題的過程中，驗證了理論教學流程的可行性和多變性;通過計算機和圖書館等多種技術手段，搜集和整理當前現代教育思想課程的一些最新的教學成果和精品教程，并進行分類統計，以此鍛煉學員們的資料查詢和資料處理總結的能力;通過教學實踐，統計學員們的教學體驗和反饋，并修正教學過程中的各項環節的細節。對于此次的現代教育思想的教學培訓，其重點是放在教學方式的改革上，突出體現了互動教學、角色扮演、資料搜集和實踐演練的重要性，保障了學員自我思考、自我總結和自我實踐的空間，重視信息反饋和教學方案的及時修正，教學培訓質量也到了有效的保障。

　　如何提高教師培訓質量

　　一、“三段式”教師培訓模式的探索

　　在重慶市教委的支持下，今年4月23日，區政府王合清區長與重慶師范大學周澤揚校長共同簽署了“校地共建教師教育創新實驗區”合作協議。我校以此為契機，在干部培訓“高端培訓、省際交流、城鄉互動”基礎上，再創“三段式”教師培訓模式：一是高校專家教授理論引領——依托高校資源，在重慶師范大學舉辦高端理論、高端視野的教育教學理論、課程改革、教育改革發展前沿動態等高端培訓;二是區縣名優教師示范引領——綜合利用市區資源，在師范進修學校舉辦，聘請區內外知名的、有影響力的一線名優教師開展專題講座、上示范觀摩課，聘請教材編寫出版單位名師解讀課標、教材等形式的'培訓;三是基地學校跟崗實踐引領——確定一批辦學水平高，在區內外有廣泛影響的中小學、幼兒園為培訓基地學校，每個培訓班在集中培訓基礎上，增設在基地學校跟崗鍛煉、實踐操作或實踐展示活動。同一期培訓班三個階段的培訓地點不同、時間不同、目的不同，所以把這種培訓方式稱為“三段式”模式，又稱為“三個引領”模式。

　　二、“三段式”教師培訓模式的實踐

　　5月下旬，我校舉辦了“江津區2015年中小學校資訊員培訓班”，參培人員144人。在重慶師范大學舉行了隆重的開班典禮，重師大傳媒學院院長李明海親自為學員授課，邀請重慶市委信息處向鐵生副處長，重慶市教委政策法規處劉云生處長等分別為學員講授《新媒體傳播》、《政務信息編報》、教育改革與發展形勢》等;在師范進修校培訓期間，邀請了區委外宣辦，網宣辦，網絡傳媒中心、區教委辦等領導做《新聞攝影實踐體會》、《教委網站建設與信息編報》等講座和經驗分享;培訓中增設了進校園采訪撰寫信息稿件的實踐操作，共完成信息稿件160余篇。

　　6月2—12日，我校舉辦了“江津區2015年農村學校音樂教師培訓”，參培教師48人。前5天在江津培訓，邀請了南岸區教師進修學院音樂教研員、國培專家鄒榮盛進行專題培訓，江津區部分中小學音樂名優教師進行了經驗分享和教學觀摩研討;后5天在重師大培訓，重師大音樂學院原副院長、教育部國培專家沈秋鴻教授，副院長齊江教授，徐赤、張禮仁教授等進行理論引領和輔導，幫助教師們提高知識和技能;學員們自編、自導、自演，用舞蹈、男女對唱、音樂快板、器樂演奏、大合唱等形式圓滿完成了匯報展示。學員齊笑寒認為“十天的培訓，收獲頗豐，很多的學習場景令人難忘，大家都慶幸有這樣的學習機會……”

　　6月中旬，我校舉辦了“江津區2015年小學校長信息技術能力提升培訓班”，參培校長92人。活動中安排了學員上機實踐操作和網絡研修，制訂學校信息化教學與管理實施方案90余份。前一周在師范進修學校，大足區教育信息技術與裝備中心主任何政權，聚奎中學教師張渝江，九龍坡區教師進修學校教師王開明，重慶市中小學教師信息技術能力提升工程辦公室主任崔衛國等分別進行了《用“互聯網+”思考教育信息化》、《“翻轉課堂”，信息技術在教學中的應用》、《提升信息技術應用能力，創新教師教育培訓(管理)模式》等專題講座。在重師，重師大研究生院院長、碩士研究生導師馬燕教授，西南大學信息中心主任劉革平教授，重慶市教育信息技術與裝備中心專家沈方玖，重慶市教育科學研究院研究員、重慶市中小學信息技術教育研究室主任李曉平分別講授《教育信息化與校長信息決策力》、《中小學教師信息技術應用能力提升工程》、《數字化資源的管理與應用》、《薩爾曼·可汗與在線學習》等課程內容。

　　三、“三段式”教師培訓模式的效果

　　“高校專家教授理論引領、區縣名優教師示范引領、基地學校跟崗實踐引領”三段式教師培訓模式得到了廣泛的好評。重慶市教委師范處田偉副處長認為這種培訓“既是高大上，又很接地氣，實在管用，值得推廣”;區委教育工委夏昭祿書記高度評價了我校探索的“三段式”教師培訓模式，認為“形勢新穎，內容豐富，組織嚴密，成效顯著”;西城小學校長陶定國講到“這種培訓模式引發了我們更多的思考，校長好好學習，學校才能天天向上”……通過培訓班的現場問卷調查，學員們對培訓的滿意度達97.59%，對“三段式”培訓模式贊同和非常贊同比例達97.62%。

　　“三段式”模式做到了培訓內容多樣性與實用性相結合，高端培訓與本土培訓相結合，專題培訓與實踐操作相結合，讓廣大學員開闊了眼界，增長了知識和技能，受到學員普遍稱贊和歡迎。

　　“教師培訓工作是我校的主業，我們一定要用心、用情、用智、用力做好各項培訓服務工作，境界要高、視野要寬、工作要實、服務要細，讓參加培訓的教師不后悔，讓沒來培訓的教師有期盼”。

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