課堂情景教學法要點

　　教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以簡捷、有效的方法去獲得必要的知識。所以，教師要盡可能多地激發學生的興趣，創設最佳環境，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持奮發、進取的心理狀態。

　　一、創設問題情境，激發學習興趣，喚起求知欲望

　　問題情境的創設具有啟發性、敏感性、主動性、發散性和創新性等特點，有利于培養學生養成良好的探索、思維習慣。在課堂教學中創設問題情境，可以激發懸念，讓學生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學習。這就是說，學生只有在強烈的學習動機驅使下，才會對學習表現出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創設懸念情境，可以造成學生渴望、追求的心里狀態，激發學生的興趣，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學的效率。所以巧妙的提問，須在創設情境上下功夫。在英語課堂中可以采用創設生活意境的方式，讓學生覺得英語學習的內容來自生活，有很大的用處，甚至引起學生產生那種不由自主地想用英語表達自己在生活中的問題的沖動，教師再給予啟發鼓勵，那么學生就很自然地主動投入到教學之中，從而能夠使學生主動地去學、主動地去參與到英語活動中。

　　二、通過角色扮演創造情境

　　學習英語關鍵要有一種環境，一種氛圍。教育學研究表明，教學這種特定情景中的人際交往由教師和學生的雙邊活動構成。教師不應只強調自己的主導地位，還要尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到語言實踐中去，培養交際能力。角色扮演是實現這一追求的好方法。如：學完“She was sitting by the river”（SB3 M6U1），課后學生們反復觀看動畫《愛麗絲漫游奇境》，同時注意觀察演員的一言一行，在活動中以評比的形式進行，評委由教師本人和各表演小組的代表組成，以示公正。表演結束后，評選出最佳小組，最佳男女演員以及最佳導演，以這樣的方式肯定同學們的成績。這種表演形式既活躍了課堂氣氛，又面對了真實的交際場景，培養了他們運用語言的能力，同時通過評選，增強了他們的競爭意識和學好英語的信心。

　　三、巧設導語，融入情境

　　在日常的教學中教師盡可能地采取自然對話的方式，通過師生之間、學生之間進行情景對話，導入新課。優美的導語，可烘托出特異氛圍，把學生感情引入到課文情景中去。教師如能通過巧妙的導入設計，調動學生，創設出各種相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎，教師可根據教學目標、教學內容等設置各種導語，如電影導入、音樂導入、隨意的英語交談導入、時事評論導入，甚至真實生活環境中學生或老師故事的導入等讓學生一開始就融入創設的情境中。

　　四、 堅持用英語授課，創造良好的語言環境

　　語言是用來表達思想、交流感情的工具。心理學研究表明：學習某種語言的最佳途徑是置身于這種語言環境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學習語言的特定環境的存在，這就要求教師一定要創設交流的機會和氣氛。對于現在的初中生來說，他們已經具備用英語表達的基本能力，特別是他們的模仿能力強，善于模仿所聞所見的事物，這就要求教師給與他們這個機會。課堂教學的目的在于對他們語言運用能力的培養和提高，因此我們提倡課堂教學英語化，教師用準確的英語講解語言材料，創造活用英語的真實情景，有利于逐步培養他們快捷的英語思維能力和較強的英語表述能力，使他們形成良好的語感和語言習慣。

　　五、利用多媒體技術，輔助教學的語言環境

　　在英語教學中，運用多媒體等電化教學手段，能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的交際情境，它形象生動，聲像結合，圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，使學生進入到想講、愿講、能講的境界中，極大地調動了他們的積極性，從而更自覺更有效地進行英語語言交際活動。從而擺脫母語的束縛，培養和形成運用英語的能力，營造學習氛圍，提供語言實踐機會。

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