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教師如何構建高效課堂
教師如何構建高效課堂?磨刀不誤砍柴功，只有做好充分的課前準備，教學活動才能有的放矢，有序、合理、高效的完成。提高課堂的教學效率，使每個學生學有所得，是當下教育者追求的目標，如何才能打造高效課堂呢，接下來就讓我們一起來了解一下吧。
構建方法1：
1、充分發揮教師的引導作用
教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主構建的辯證統一。在堅持課堂以學生為主體的原則下，教師應充分發揮其主導作用。適當的引導，保證學生發散性思維的正確方向，有益于課堂教育的有序、有效進行。教師的引導作用旨在調動學習主體的主觀能動性。從教而言，教師作為課堂的主導者;從學而論，學生才是學習的主體。認真把握主導與主體的關系，是構建高效課堂的重要理念。教師以引導的方式梳理課堂主線，而學生作為主體，在教師的引導之下在合理的范圍內自由發展。這樣既充分尊重了學生的課堂主體地位，又使得課堂教學效率得到提高，實現課程資源價值的充分發揮。
1.1準確把握教學目標。創建一個高效的課堂對教師的自身素質要求也是一個巨大的考驗。作為課堂主線的引導者，教師在課前就必須明確的把握教學的目標及方向。課前充分的準備，才能夠把握住課堂的主線，將課堂教育高效的進行。要求課堂高效，教師就必須在課前進行充分的準備，明確課堂內的重點及難點，根據學生特點制作教案。知識目標定位要難易適中，兼顧課堂主體差異。吃透課標，將課堂教育完整而有梯度的進行。結合學生特點規劃自己的教育途徑，適當的進行強化或鞏固訓練。在此過程中，教師可以利用充分的教育資源，將復雜抽象的概念與生活化相結合，將學生帶入情景之內，將抽象的思維活靈活現的呈現在學生的世界里。提高的課堂主體的學習積極性，讓學生充分發揮主觀能動性思考問題，了解問題的本質。
1.2高效地實施已備教案。真理總要落實在實踐中得以檢驗，準備好的教案也應該在課堂上得到高效的實施。世界上沒有同樣的一片葉子，每一個學生的特點也是不同的。雖然已備教案，但是這只是課堂的大方向。在實施教學過程中教師還應該將教案合理的做出靈活的改變，使其適用于不同特點的學生身上。在教學中尊重學生的不同思考方向，在不違背主線的情況下，個別問題個別解決。再此期間教師也應該注重課堂情緒的調整，帶動學生的學習熱情，使得自己的教案得到高效的實施。靈活把握課堂時間，如今的教育已經不再是老師一個人傳授一整節課了，教師應該留出適當的時間給學生，讓其討論，集思廣益，充分發揮學生的主體地位，讓學習的方式變得更加靈活。
2、教師是課堂里的組織者
在新課標的指引之下，課堂在也不是格式化的思維桎梏。學生也應該擺脫眾多的思維羈絆，充分體現自己的主體地位。作為課堂里的組織者，教師也需要明白學生應該有一片屬于自己思緒飛舞的地方。將其強制束縛在那些條條框框當中，對于處于叛逆期的學生而言只會適得其反。課堂教學應該是更靈活的，作為課堂中的組織者，教師應該留出一片空間讓學生探究、自主、合作，任由其發展固有特點。與此同時，組織學生發現，尋找，有效利用學習資源，使得學生在有限的資源空間中得到無限的發展。
2.1組織學生去探索發現。這個世界的奇妙并不是一個師者的口述就可以展現得淋漓盡致的，學習的資源也不僅僅局限于書本之上。教師不僅應做教學過程中的有心人，也應該做生活中的有心人。善于發展課外的學習資源，組織學生去探索收集自己身邊的學科知識，也是教師作為課堂組織者的體現。組織學生去探索就在自己身邊的知識，將繁瑣的課堂內容更生動化、具象化。不斷培養學生的發散性思維和自主能動性，使得其學到的知識再也不僅僅利用與課本或者考試，使中國學生也可以做到活學活用。也讓作為主體的學生擁有了對于這個世界的獨特見解，使得教書與育人完美的結合。
2.2組織課堂，培養學習興趣。營建和諧的課堂氣氛就是要求教師教師角色和觀念的轉變，讓學生在平等、理解、尊重中得到最大限度的發展。營造民主、輕松的教學氣氛，讓學生能夠各抒己見，充分發揮自己的想象力，且切實參與到教與學的過程中來。提供足夠的空間與實踐給學生相互交流、各取所長，然更多的多元化思維融入學習當中，不斷的培養學生對于學習的興趣，一個生動詼諧的課堂氣氛，總是不會讓學生覺得厭倦。以小組討論、辯論會、親自動手實驗等方法帶動學生學習的積極性。再更輕松的課堂氛圍中，讓學生不斷深化課本上的知識。將實踐與理論結合，深化教育發展，促進教學共同體的發展。
3、教師也是課堂的一份子
教學時師生之間共同發揮主觀能動性的過程，作為一個教師不僅僅是學生的引導者、組織者，也是整個課堂的一部分。所謂“人非生而知之者，孰能無惑?”聞道有先后，術業有專攻，教師并非能夠做到面面俱到。作為一個合格的教育工作者，應該能夠接受來自四方的意見。而教學主體的意見則是課堂教學中最根本的部分，要懂得他們的需求，才能做到最大限度的給予。在引導及給予的過程中，參與進學生的學習生活，才能夠從最根本上提高課堂質量。
3.1換位思考。分享是彼此之間的溝通，而非一味的灌輸。走進學生的世界，從對方的立場上來思考問題，看待世界。體恤學生的真是情感，懂得去欣賞每一個學生，共建師生之間的一種互信關系，盡量做到良師益友，與其在探索與發現中共同成長。在平等的對話當中，不斷地發現不足與啟發自己的思維，這對于一個教師來說也是至關重要的。積極參與進學生的討論和學習活動中，懂得傾聽。構建心與心之間的橋梁，使學生從情感上主動積極地融入到高效課堂之中。
3.2勇于承認錯誤，共同探索真理。這是一種教師人格魅力的體現，敢于在學生的面前承認自己的錯誤，言傳身教做人的道理。作為一個老師，僅僅應該教會學生課本上的知識，教育做人的品格和道理也至關重要。在共同的學習生活中，教師難免會存在一些過失，當學生指出時，老師應該勇敢坦誠的承認錯誤。與此同時，這樣也能拉近彼此內心的距離，不斷提高教師自身的素質。使教與學的過程更加的融洽、和諧。
4、轉變教學觀念和教學方式
課堂低效多是教師教學觀念較落后，沒有積極采用新課改理念，教學仍以講為主，不是把課堂交給學生，自己組織、引導學生學習。教師必須在課堂教學改革的實踐過程中不斷轉變教學觀念，進而轉變教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，從而提高課堂效率。
5、精心備課，尤其是備學生
現在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據教學內容精心設計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法，充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從書本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
6、研究和設計好課堂提問
在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
7、加強對課堂節奏的把握和管理
課堂上，有的.教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提時間和要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
8、積極實施小組互助學習制
現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師要根據學生的認知水平和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高小組的自主學習、合作學習的效果。這樣，小組學習就可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
9、激發學生的學習興趣
課堂上，學生的學習興趣高不高，也影響到課堂效率的高低。現實中，有些課上學生沒精打采，既不積極地思考問題，也不積極地回答問題，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂效率不會高。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。教師的課堂教學設計只有讓學生保持較高的學習興趣，能圍繞學習目標積極地參與、認真地思考，才能使課堂教學有效、高效。
課堂上需要注意的10點
1.一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。
2.課堂上，教師進入狀態，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課。
3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。
4.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。
5.課堂上教師的全部功績在于“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。好教師就是善于“引導”的教師。
6.課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會"勤"一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養一班“懶”學生。
7.課堂上，教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”，學生才會聰明。
8.課堂上，教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。
9.教師一定要站在學生的角度來思考問題，找出學科的難點；一定要從學科本身的特點，確定重點。做到有的放矢。
10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學生的思路。千萬不要什么情況下，都按自己預設的教案進行。
實際上，“雙減”之后的課堂教學方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學習本質的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。
構建方法2：
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？
一、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
二、師生角色的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術。
教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當的激勵機制
課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂！
如何打造魅力課堂
魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現行的課堂要求，我們還要有教學智慧，而教學的智慧需要我們從每一堂課的細節著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣。
打造魅力課堂需要我們認真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節，在細節上下功夫，從細節的美，細節的魅力，感受教師推敲課堂細節的魅力。
打造魅力課堂需要我們為學生營造寬松愉悅的學習環境。“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生現在的引路人和學生未來發展的設計師。
打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發生命的活力。
打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。學習是高強度的心智活動，情緒狀態的優劣至關重要。在教學中我們要善于激發學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發生命的活力。
打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應根據不同的需要和不同的情景，組織恰當的語言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們為打造魅力課堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
展示教師語言魅力，構建心中理想課堂
著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“……影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”
其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現了教師語言的魅力。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。
1、教師的語言應富有激情。
聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。
2、教師的語言應富有文采。
回想我們的學生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學生諸多的效仿。如果教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？
作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發展努力，為自己的事業。
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