構建小學數學高效課堂的方法

　　數學是一門基礎學科，它培養的不僅是學生的解答問題能力，還能訓練學生的思維邏輯能力，對于學生創新能力的提升也有很大的幫助。但是目前小學數學的課堂沒有語文、科學類科目的課堂那么生動有趣，課堂效率相應也在下降。因此，改善小學數學教學的現狀，激發學生對于數學的學習興趣，打造高效的數學課堂，已經成為當前我們教育中面臨的首要任務。

　　構建小學數學高效課堂的方法

　　1.創設生動的數學學習情景

　　在數學教學中，教師應該充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的數學學習情景。讓學生在這個熟悉的情景中，提出數學問題，并嘗試解決。教師在教學中要讓學生在豐富的問題情景中，建立數學模型并進行解釋和利用，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。為了萌發學生積極主動探索新知的欲望，巧妙地設計新課導入，是使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學生學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。

　　2.巧妙激發學生的學習興趣

　　心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動的教學情境，結合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數學生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。并且教師簡潔、清晰、富有感染力的語言及巧妙創設，會以最佳狀態引領學生思維逐步深入。

　　另外，開展多種形式的輔助活動，開闊學生視野，激發學生學習數學的興趣。如：有趣的思考題，出版數學墻報，介紹數學家的故事，舉辦數學晚會等。還要注意保持學習過程、教學過程的愉快的氣氛，穩定學生的學習情緒。同時，教師對學生的聽講、發言、作業、考卷都要及時、正確地予以評價，評價要把肯定成績與指出不足相結合，以表揚鼓勵為主。通過評價能使學生看到自己的進步，增強信心，激發求知欲。

　　3.科學組建學習小組

　　學習小組的建立要立足"調動每個學生積極參與、成員之間共同探究交流、培養團隊合作精神，發展學生的健康個性"的原則。合作學習的分組有許多方法，縱觀國內對合作學習理論的研究和實踐，多數傾向于異質分組的原則：即把班上男生和女生、學習好的和有一定困難的、性格內向和外向的分到一起，從而實現各小組成員在合作的過程中優勢互補。每組以4-6人為宜。在參與全班的交流中，只有中心發言，沒有小組長，而且中心發言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的，這樣做目的就是為了在合作學習中消除優等生的權威，體現地位平等與機會均等，培養學生平等參與意識。另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一種形式使用時間較長，就會失去新鮮感，降低學習效率，所以學習小組最好每學期調整一次，以便讓學生有更寬廣的互助學習空間。

　　4.分析學情，實施因材施教

　　因材施教的理念因貫徹到小學數學教學的全過程中，在課堂教學中，教師也要注重對因材施教理念的貫徹實施。之所以要強調因材施教，是因為在小學數學教學中，學生的個體差異是非常明顯的。在小學數學的學習過程中，有的學生游刃有余，有的學生則心力不足，針對這種情況，教師無論是在課堂上還是在課下，都要對不同的學生實行不同的教學方式與方法。在課堂教學的過程中，教師可以通過教學情境的創設，來適應不同學生的數學基礎與能力。比如，教師可以通過在課堂上有針對性的將學習能力強與弱的學生進行合理的分配，使學生可以交流學習，教師在提出一個問題后，可根據問題的難易程度，有針對性的選擇學生來回答，另外教師也可以通過將數學基礎與學習能力不同的學生組成～組，去解決一些數學問題，通過他們間的交流，促進各自的發展。

　　5.主體參與，讓學生主動參與學習過程

　　這是當前小學各科尤其是數學教學中最熱門的話題，也是當今小學數學教學改革的方向。這要求教師真正把學生看成學生的主人，是知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發，"數學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的"。對此，教師一定要轉變觀念，要創造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創造發展的結果，教師的主導作用發揮得如何體現在使學生主體發展上。做到給學生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和長流水的問題，要教育學生怎樣去獲取水。數學教學要取得好的課堂效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在"觸摸"中感知、理解和掌握數學知識。

　　6.引導學生自己思考、總結結論

　　新課改注重學生"自主探究、合作交流"，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者、輔導者。如在教學"數的比較"時，我采用游戲來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入到了學生的游戲中.和學生一塊進行比較、猜測。讓學生先寫一個兩位數。而我寫一個三位數，進行比較;再讓學生寫一個三位數.而我寫一個四位數，進行比較……依此類推.讓學生自主合作、交流討論來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的數的大小的初步規律。接著再讓學生在游戲"猜數"中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律。

　　總之，幽默是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣、意味深長在小學數學課堂教學中巧妙比運用幽默的表達，可使教師的講解變得詼諧、睿智具有一定的藝術魅力。同時。也能讓學生在課堂產生積極愉快的感覺，保持大腦思維活躍，減弱和抵消一部分緊張和疲勞，提高教學效率。

　　構建小學數學高效課堂的方法

　　一、發揮學生的主體作用，提高學習效率

　　教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。

　　二、充分了解學生，做到因材施教

　　課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯系起來，讓學生體驗到數學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發展。

　　三、精心設計學生作業

　　要想提高學生的創新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創設一些開放性的作業，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力。或者針對那些學習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業，讓這些學生能夠在做作業中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業，讓學生在完成作業的過程中，探究和創新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。

　　四、豐富教學手段，提高教學質量

　　在教學過程中，教師可以用現代技術手段輔助教學，吸引學生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術引入課堂，能豐富教學手段和教學內容，激發學生的學習興趣，便于他們理解和接受所學知識，能起到事半功倍的教學效果。

　　在新課程改革背景下，小學數學教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學時，要立足于學生的實際，根據學生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設計教學環節，運用多種教學手段來激發他們學習數學的興趣，引導學生積極地參與教學活動，順利完成教學目標，實現教學相長，打造高效的數學課堂。

　　五、注重課堂導入

　　興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發創造力和想象力。在設計課堂導入環節時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內容相聯系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數學家的成功故事介紹給學生，還可以把數學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。

　　六、實施多元評價方式

　　在新課程改革下，教師應在課堂教學實施多元評價，更多地去關注學生的學習過程，關注他們在學習中所表現的態度、習慣、情感等，通過合理評價，讓學生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學生過多的表揚，就會使評價的導向激勵功能趨于弱化。

　　七、結語

　　課堂教學的一門很深的學問，打造數學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發展，樹立服務學生理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結，真正提高課堂教學質量。

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