教師怎樣打造高效課堂

　　課堂教學是一門藝術，是1種教師與學生共同參與的復雜性活動。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。下面是小編收集整理的教師怎樣打造高效課堂，希望對大家有幫助！

　　教師怎樣打造高效課堂1

　　良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。在教學中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規(guī)律來進一步提高學生的思想覺悟。在教學中教師也可以根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學習的樂趣。例如品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。

　　2.課堂上，教師進入狀態(tài)，精神飽滿;語言不僅要生動、形象，還有幽默

　　讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課。作為受過高等教育的年輕教師，我們要打破傳統的課堂教學模式，溝通所教學科與音樂，美術學科的聯系，把學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓課堂"動"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的學習努力，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng).

　　3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”

　　讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的'形式呈現出來，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的。針對學生接受知識的特點，我們努力使課堂教學成為活動的教學，將抽象的知識轉化為豐富有趣的活動，讓學生感到學習實際上是一種愉快的探究實踐活動�！墩n程標準》要求很多內容必須經過學生的“親歷”行為，如果學生沒有動或情境沒有動，那么“親歷”的效果將大打折扣。為此，教學時，應盡可能將課本中所提供的情境變成活動的，盡可能為學生提供合作操作和實踐的機會。如在教學《圓錐體積》時，為學生準備了許多套等底等高圓柱、圓錐，沙等實驗器材，讓學生動手實驗操作找到圓錐體積與圓柱體積的關系，并總結出圓錐體積的計算公式。學生從實驗操作中親歷了圓錐體積公式的推導過程。這樣，學生經過親歷活動構建起了數學知識，印象很深。

　　4.課堂上，教師一定要學會“偷懶”

　　我這里說的所謂教師學會“偷懶”，并不是說教師可以在教學上敷衍了事，而是要教師對課堂上的細枝末節(jié)不要插手過多，大膽地放開學生的手腳，解放他們的時空，想方設法地充分調動他們的積極性，讓他們自主建構知識，解決問題，我們要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生，該收手時就收手，千萬不可越俎代皰。當有些知識在學生中有人理解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者，讓知道的人講給不知道人的聽。教師要認識到：給予學生過多的依賴，會導致學生能力的萎縮。只有充分信賴學生，創(chuàng)造條件給予學生最大限度的鍛煉，才能幫助學生擺脫依賴，使學生真正成長起來，從而培養(yǎng)他們數學問題解決的能力。因此，老師在課堂上不要太“勤快”，不要把所有的問題都告訴學生，要學會“偷懶”，盡可能做到少而精，讓學生自己多動腦筋去思考，該讓學生完成的就一定要讓學生自主完成。陶行知先生說過，“教”就是為了“不教”�？梢姡�“不教”是“教”的最高境界。所以在教學上，教師一定要學會科學地“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，往往會培養(yǎng)一班“懶”學生。在某種意義上來講，一個好教師應是一名聰明的“懶教師”。

　　5.課堂上，教師一定要學會“踢皮球”

　　學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。學生當遇到困難時，會把全部的希望寄托在教師身上，等教師幫助其解決，久而久之，學生極易產生依賴心理，所以教師要學會把皮球踢回給學生，讓學生學會自己解決問題，斷絕其依賴別人的念頭。當然，教師的“踢球”要有分寸，不能撒手不管，讓學生放任自流。在以下的時候可以考慮用“踢球”戰(zhàn)術：(1).當問題有一定難度時，此時，如果有學生把球踢給你，你一定要毫不猶豫地踢回去，讓學生自行挖空心思地去想，促使其學會自救，哪怕到最后才進行點撥。久而久之，讓他們在挫折中不斷吸取經驗和教訓，從而慢慢成長起來。(2).問題有多種解法時。如果問題有多種解法，那一定要把球踢給學生，只要學生肯動腦，定會有多種辦法來解決，這時的教師一定不要為了顯示自已的能力而主動包辦，那就弄巧成拙，遠離我們“踢球”的初衷了。不管教師是如何地會“踢球”，但有一點必須要做到，那就是，你的心中必須時刻有正確的解決問題的方案，到學生都無法解決時，你要做到信手拈來，毫不含糊，否則，學生會以為你因為不會做而把“球”踢給他們，這樣你就會威信掃地，永世不得翻身。所以，會“踢球”并不是甩包袱，而是一種有效的教學策略。只要科學地應用，定能使學生受益匪淺。

　　打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住“一切以學生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學習是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現的。

　　教師怎樣打造高效課堂2

　　一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

　　1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

　　對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

　　不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

　　4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

　　當學生表現得沒有積極性，否認自己的'成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

　　二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

　　1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

　　4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

　　運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

　　5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

　　要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

　　6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

　　面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

　　三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

　　1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

　　讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

　　2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

　　在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

　　3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

　　在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

　　4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

　　學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。

　　在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

　　教師怎樣打造高效課堂3

　　一、了解學生，做到因人而教。

　　了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓他們在競爭中產生成功感。競爭還可以增強學生的集體主義精神。興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。

　　二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣

　　傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的內容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

　　三、充分的課前準備

　　沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，要充分考慮到三維目標的統一，缺一不可。再次，教學目標的制定也要因人而異，要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的'練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

　　四、營造思考的活躍的科學的課堂學習氛圍

　　只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，注重學習方法的指導，就是一節(jié)高效的課，成功的課。讓學生更加愉快的融入進自己的課堂中，這就需要我們做教師的在設計教學環(huán)節(jié)時要作做到用心，設計適合學生的課堂。作為教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數學，數學教學就要充滿創(chuàng)新的活力。

　　教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)。讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

　　我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

　　要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

　　五、給學生留一點時間，他會使課堂變得更加精彩。

　　預設歸根到底是為學生的學習服務的，但千萬不要把課堂的學習預設的滿滿的，不留一點余地。教師在教學中要舍得給予學生充分的時間和空間，讓學生去實踐、去探索、去發(fā)現，這樣才能讓學生有機會綻放智慧火花，表現自己的創(chuàng)新才能。要相信學生：我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。

　　六、走近學生，改變組織形式，提高課堂教學的高效性。

　　新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式�！睂崿F這一方式的難度很大，需要教師走近學生，了解學生所需，改變組織形式，提高課堂教學的高效性。

　　為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。